運(yùn)用班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)促進(jìn)中職新生人際關(guān)系適應(yīng)的探索與實(shí)踐

鄺彬彬

（衡陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖南 衡陽(yáng) 421000）

一、背景與目標(biāo)

（一）背景

中職學(xué)校生源較為復(fù)雜，來(lái)自單親家庭、離異家庭較多，父母外出打工的留守兒童占相當(dāng)一大部分比例，還有相當(dāng)一部分外市籍的學(xué)生。由于生源地的多樣化加上大部分學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏父母的陪伴和引導(dǎo)，學(xué)生入學(xué)后往往適應(yīng)性較差。如未能在新生入學(xué)的時(shí)機(jī)重視新生的適應(yīng)性教育，促進(jìn)新生之間的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生相互建立認(rèn)同感，則新生班級(jí)的凝聚力將難以形成，久而久之對(duì)于新生班級(jí)建設(shè)和學(xué)生個(gè)人身心健康成長(zhǎng)都會(huì)造成消極的影響。

（二）目標(biāo)

班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種短期心理輔導(dǎo)課，它是以小班為單位，輔導(dǎo)人員運(yùn)用 適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，引導(dǎo)班級(jí)成員間互動(dòng)，從而協(xié)助學(xué)生在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，調(diào)整認(rèn)知并積極調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的 態(tài)度與行為方式，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過(guò)程[1]。

班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于每一個(gè)新生來(lái)說(shuō)，不僅能增加與其他同學(xué)的互動(dòng)，一定程度上消除陌生環(huán)境帶來(lái)的不適應(yīng)感，同時(shí)能夠更好地促進(jìn)新生的自我成長(zhǎng)，增強(qiáng)適應(yīng)性。對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)能夠更快的增強(qiáng)新生的歸屬感，拉近同學(xué)們之間的距離，讓個(gè)體在集體活動(dòng)中體驗(yàn)良好的人際互動(dòng)，建立信任，形成集體意識(shí)、從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)班集體的建設(shè)。

二、新生班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐

（一）同質(zhì)異構(gòu)分組

全班共有54 名同學(xué)，5 個(gè)男生，39 個(gè)女生，通校生共24 人，住校生30 人，這30 名住校生分別來(lái)自5 個(gè)不同寢室，每個(gè)寢室6 人，有來(lái)自耒陽(yáng)周邊農(nóng)村的，還有來(lái)自衡南縣、衡山縣、祁東、常寧、衡陽(yáng)縣等耒陽(yáng)外地的同學(xué)。同寢、同鄉(xiāng)和同路的同學(xué)會(huì)有自然的交集，但是不同寢室之間、不同生源地同學(xué)之間、通校生和住校生之間、男女生之間，卻往往互動(dòng)較少，導(dǎo)致即使在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，也相互之間并不熟悉。因此，我按照性別、生源地、寢室將全班54 位同學(xué)按照同質(zhì)異構(gòu)的原則分為6個(gè)小組，每個(gè)小組9 人，有男生也有女生、有通校生也有住校生、有來(lái)自不同寢室的同學(xué)和來(lái)自不同生源地的同學(xué)。將小組確定下來(lái)后，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)我們不僅以班級(jí)為整體，在做具體的活動(dòng)和任務(wù)時(shí)，也以小組為單位，采取小組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)小組內(nèi)的交流和互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)全班同學(xué)的認(rèn)識(shí)。

（二）破冰團(tuán)建活動(dòng)

在第一次公布分組名單后，很多組內(nèi)同學(xué)還相互不熟悉，需要組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行破冰。輔導(dǎo)目標(biāo)：熟悉組內(nèi)同學(xué)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，初步形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)習(xí)一些合作的方法。姓名大串聯(lián)游戲：分小組排成一排，從左至右依次開始介紹自己的姓名，后面的同學(xué)需要稱呼前面所有同學(xué)的名字打招呼，如果有同學(xué)記錯(cuò)了名字需要重新開始，直到本組所有同學(xué)全部完成介紹，各小組比賽，用時(shí)最短的獲勝。在這個(gè)過(guò)程中，大多數(shù)組會(huì)在姓名串聯(lián)的過(guò)程中反復(fù)間斷。這時(shí)，有些組會(huì)有人站出來(lái)對(duì)組員的順序進(jìn)行調(diào)整，有些組會(huì)有組員之間互相安慰打氣，每個(gè)閃光點(diǎn)我都會(huì)在該組游戲結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行肯定，以此引導(dǎo)大家如何在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作和交流，初步形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)名、口號(hào)和展示

在開學(xué)初的團(tuán)隊(duì)破冰游戲后，各組同學(xué)算是初步認(rèn)識(shí)了，接下來(lái)，讓各組根據(jù)在破冰游戲中的本組組員的表現(xiàn)，彼此民主投票推選本組的組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，組內(nèi)成員討論確定本組的隊(duì)名和口號(hào)，并共同繪制一張大型海報(bào)，要求展示本組隊(duì)名、隊(duì)員和口號(hào)，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)展示介紹本組的基本情況。通過(guò)這種形式，強(qiáng)化各組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（四）小組積分制周曬月清

在班級(jí)日常管理中，以及在按照班規(guī)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行操行考核評(píng)比的基礎(chǔ)上，對(duì)各小組采取小組積分制度，小組內(nèi)同學(xué)的操行分，無(wú)論是違紀(jì)扣分還是加分，都會(huì)累積到小組，各小組的積分每周公布一次排名，排名以豎形圖的形式直觀的展示出來(lái)，每個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)比，按照評(píng)比的排名順序，各組依次選擇在班級(jí)的座位，每一組坐成一個(gè)方陣，組內(nèi)成員自行商量位置的安排。每月評(píng)比之后，當(dāng)月的分?jǐn)?shù)清零，下個(gè)月重新進(jìn)行積分考核。采取小組積分制度是為了從制度上，在日常的行為考核上讓組內(nèi)成員更加深刻地體驗(yàn)到小組成員都是一個(gè)“利益共同體”，榮辱與共；同時(shí)通過(guò)周曬月清促進(jìn)各小組的良性競(jìng)爭(zhēng)，借助小組成員之間的互相羈絆來(lái)約束小組成員的日常不良行為。

（五）組長(zhǎng)培訓(xùn)

在采取小組積分制度的同時(shí)，需要引導(dǎo)大家正確對(duì)待組內(nèi)同學(xué)出現(xiàn)的違紀(jì)扣分現(xiàn)象，盡量采取幫助包容提醒而不是批評(píng)指責(zé)的方式。因?yàn)樾〗M長(zhǎng)是小組成員自行推選上來(lái)的，組長(zhǎng)的處理方式很大程度上會(huì)影響組內(nèi)的人際氛圍，因此，在小組成立后，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。主要以案例分析的形式展開，如組內(nèi)有兩個(gè)女生吵架了怎么辦？組里有同學(xué)連續(xù)遲到導(dǎo)致本組積分落后怎么辦？不僅如此，班主任在平常要時(shí)刻關(guān)注各組的實(shí)際情況，了解小組長(zhǎng)在實(shí)際工作中面臨的問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們擔(dān)當(dāng)起組長(zhǎng)的責(zé)任，多指導(dǎo)難以解決的問(wèn)題，多贊揚(yáng)他們的成長(zhǎng)與收獲。尤其是排名暫時(shí)落后的小組和組內(nèi)人際氛圍較差的小組，一定要弱化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，多肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們意識(shí)到本組的閃光點(diǎn)。周曬月清的考核方式只是一種手段，借助這種競(jìng)爭(zhēng)式為了促進(jìn)組里的團(tuán)結(jié)，進(jìn)而讓每個(gè)同學(xué)在班上都能找到歸屬感，增強(qiáng)班級(jí)活力和凝聚力。

班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)作為促進(jìn)新生人際關(guān)系適應(yīng)的有效手段之一，有助于增加班級(jí)同學(xué)的互動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)人際關(guān)系適應(yīng)性，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。