中職素質(zhì)教育中存在的問題及對(duì)策

肖昌松

（湖南省衡陽市核工業(yè)學(xué)校，湖南 衡陽 421002）

隨著近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)也逐漸對(duì)人才的需求也是越來越大，尤其是國(guó)內(nèi)有很多的企業(yè)需要招收大量的技術(shù)工人和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理等一線培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才的中等職業(yè)教育，近年來持續(xù)且穩(wěn)定的上升，但是，在中職教育快速發(fā)展的同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)前的中等職業(yè)教育中仍然存在著很多的問題，其辦學(xué)的思維模式、方式都和普通教育一模一樣，教學(xué)質(zhì)量并不是很高，大多數(shù)學(xué)生學(xué)不到真正有用的技能，且綜合素質(zhì)整體較差，辦好中職教育，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者是中職教育生存發(fā)展的關(guān)鍵。

一、素質(zhì)教育中存在的問題

（一）部分學(xué)生的素質(zhì)較低

近些年，中職教育的辦學(xué)雖然越來越好，同時(shí)也是為了確保能夠招到夠多的學(xué)生，但是所招收學(xué)生的條件卻一而再的降低、放寬，甚至有的地方出現(xiàn)，只要這個(gè)學(xué)生手里有初中的畢業(yè)證書，那么就可以到中職學(xué)校進(jìn)行報(bào)名學(xué)習(xí)，通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，歷年來招收的學(xué)生當(dāng)中，只有少數(shù)部分學(xué)生存在文化課基礎(chǔ)較好，而那些大部分的學(xué)生都是沒有考上高中或者初中就畢業(yè)來到這的，文化課的基礎(chǔ)很差，教師也得出反饋，對(duì)這的學(xué)生最多的評(píng)價(jià)就是難管、難教，對(duì)他們實(shí)行素質(zhì)教育很難[1]。

（二）授課內(nèi)容落后

雖然近幾年中職教學(xué)的改革呼聲越來越多，教育部門也在強(qiáng)調(diào)“重視動(dòng)手能力，放輕理論知識(shí)”但是目前來看，中職教育還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，主要表現(xiàn)為：課程內(nèi)容理論化嚴(yán)重、只在課堂上學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)結(jié)果的最終導(dǎo)向是文憑，目前來看，它重理論、輕實(shí)踐；重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果、輕過程。是非常不適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的，最后可能會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出要文化沒有文化、要技術(shù)沒有技術(shù)的畢業(yè)生，又怎么會(huì)受到企業(yè)的歡迎呢，這也直接反映出了目前中職教育中所出現(xiàn)的情況，大部分學(xué)生覺得難學(xué)、不愛學(xué)習(xí)、甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理，通過調(diào)查數(shù)據(jù)我們得知，目前，中等職業(yè)的畢業(yè)生，在以后的實(shí)際工作中，并沒有完全的用到所學(xué)過的知識(shí)，多加有人企業(yè)也會(huì)反映出，中職學(xué)校的畢業(yè)生把知識(shí)變成實(shí)際操作的能力水平過低，這也就直接反映出了中職學(xué)校所教授的教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)在社會(huì)所需求的不符合。

二、大力推進(jìn)中職素質(zhì)教育，增強(qiáng)中職教學(xué)質(zhì)量

（一）將思想道德為核心，培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)

素質(zhì)教育的主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”，其核心是思想道德教育，培養(yǎng)出擁有良好的思想道德素質(zhì)的中職學(xué)生，是中職素質(zhì)教育的核心，重視思想教育，提升學(xué)生們?cè)谒枷肷系恼J(rèn)知，應(yīng)在新生入學(xué)的時(shí)候，安排多節(jié)新生開導(dǎo)教育課，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中職教育上的認(rèn)知，穩(wěn)定他們的情緒，使他們清楚的認(rèn)知自我，教師要明白的一點(diǎn)是，能上中職的學(xué)生，大多數(shù)都是因?yàn)榭荚嚊]有通過，所以在他們當(dāng)中，自暴自棄的人要多一些，在這個(gè)時(shí)候，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)大千世界對(duì)多種人才的需要，要讓他們清楚明白中職學(xué)校是為他們以后在社會(huì)生存的“路”，從而使每一位學(xué)生形成奮發(fā)向上，增強(qiáng)自身素質(zhì)的動(dòng)力[2]。

（二）就業(yè)為導(dǎo)向，改革課程教學(xué)

課程是施行全面素質(zhì)教育的主要方法，是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)，而為了滿足當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和所受教育者生存的發(fā)展需求，是施行課程改革的出發(fā)點(diǎn)，中職教育就是要以安穩(wěn)就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)著重的去優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，激發(fā)出每一位學(xué)生的潛能，為形成學(xué)生良好的基礎(chǔ)素質(zhì)提供條件，在中職學(xué)校的課程大致分為三個(gè)板塊即文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)理論課程模塊、以及專業(yè)實(shí)操課程模塊，但是在如今的教學(xué)上，我們要重新整合，即是打破傳統(tǒng)文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)操課長(zhǎng)久“統(tǒng)治”的局面，積極搭建綜合化和模塊化的課程模式。

（三）搭建一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)并改變中職教師觀念

中職教育要想繼續(xù)保持良好的發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)走出去的學(xué)生都能成才，那么這其中的關(guān)鍵點(diǎn)就是在于教師，如果在中職教育中沒有一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，那么就不可能有高質(zhì)量的中等職業(yè)教育，所以，學(xué)校要打破原有的用人制度，選拔專業(yè)的技術(shù)型人才，加大對(duì)中職教育的投入，增加學(xué)校對(duì)專業(yè)課教師的編制，同時(shí)，中職教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變以往錯(cuò)誤的素質(zhì)教育觀念，要充分的注重到每一位學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，其次，提升中職學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展，最基本也是最直接的方式就是課堂教學(xué)，教師要充分的抓住課堂教學(xué)的時(shí)間，讓課堂成為學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)源地，另外，每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師不能因其學(xué)習(xí)成績(jī)差，就投以異樣的眼光，要讓他們意識(shí)到自己的主體性，從建立其信心，真正將素質(zhì)教育落實(shí)下來。

結(jié)束語：總的來說，中職學(xué)校的素質(zhì)教育不是一下子就能成的，需要時(shí)間的沉淀，而在這個(gè)過程中，就需要全體師生共同去努力，并逐一的去解決所露出的問題、破綻，進(jìn)而加強(qiáng)中職學(xué)校素質(zhì)教育的全面發(fā)展。