《項(xiàng)目管理》一流本科課程建設(shè)探討

李覺 許平

（1 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205；2 西華大學(xué)，四川 成都 610039）

一、引言

（一）課程

在教學(xué)活動(dòng)中，最重要的要素就是課程。課程是教和學(xué)相互作用的中介和紐帶。

“課程是指為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和?！保ā督逃o典》，江西教育出版社）簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，課程就是學(xué)校教學(xué)的科目和進(jìn)程。有時(shí)也專指某一門教學(xué)科目。[1]

（二）課程建設(shè)

課程建設(shè)的主要內(nèi)容就是課程模式和教學(xué)模式的建設(shè)。[2]

課程模式建設(shè)，主要是解決設(shè)置什么課程、課程如何排序、課程標(biāo)準(zhǔn)（編制課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等框架計(jì)劃）是什么等問(wèn)題。教學(xué)模式建設(shè)，就是解決怎樣教才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題。主要是指：依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等因素進(jìn)行簡(jiǎn)約概括而形成的、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)行為系統(tǒng)。

（三）金課與一流本科課程建設(shè)

2018 年8 月27 日，教育部印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》(教高函[2018]8 號(hào))，提出了淘汰‘水課’、打造‘金課’的要求。[3]

2019 年10 月30 日，教育部官網(wǎng)正式發(fā)布《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高［2019］8 號(hào)），對(duì)一流本科課程的建設(shè)內(nèi)容和要求做了更明確的闡述。同時(shí)，用附件發(fā)布了《“雙萬(wàn)計(jì)劃”國(guó)家級(jí)一流本科課程推薦認(rèn)定辦法》：認(rèn)定萬(wàn)門左右國(guó)家級(jí)一流本科課程和萬(wàn)門左右省級(jí)一流本科課程。[4]

“兩性一度”是教育部吳巖司長(zhǎng)提出的“金課”標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。[5]而在《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》中，對(duì)此也做出了具體規(guī)定。[4]

按照教育部的通知精神，今后將大力建設(shè)五大類型課程：線下一流課程、線上一流課程、線上線下混合式一流課程、虛擬仿真一流課程和社會(huì)實(shí)踐一流課程。

二、《項(xiàng)目管理》課程建設(shè)

（一）課程發(fā)展簡(jiǎn)介

《項(xiàng)目管理》是湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院管理類專業(yè)的核心課程。2014 年作為學(xué)院的重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)。2015 年申請(qǐng)校級(jí)招標(biāo)課題“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《項(xiàng)目管理》課堂教學(xué)改革與實(shí)踐”，開始進(jìn)行《項(xiàng)目管理》的教改研究。2016 年進(jìn)行了課程錄播、公開示范課等活動(dòng)。2017 年通過(guò)驗(yàn)收結(jié)題，同年開始了該課程的畢博平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。2018 年年底，資源整體搬遷到湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。2019年上學(xué)期，正式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。并于7 月份獲批校級(jí)精品在線開放課程。2020 年獲批省級(jí)線上線下混合式一流課程。

本課程授課對(duì)象為工商管理、人力資源管理、物流管理等專業(yè)的本科生。直接受益學(xué)生達(dá)1 萬(wàn)多人，未來(lái)每年將新增3 千余人。自2017 年《項(xiàng)目管理》在畢博網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)完成用于教學(xué)實(shí)踐以來(lái)，訪問(wèn)量已經(jīng)超過(guò)80萬(wàn)次。此課程已經(jīng)被4 家高校應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反應(yīng)非常好。

該課程團(tuán)隊(duì)獲得校級(jí)教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)2 次、學(xué)校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，成員獲評(píng)學(xué)校優(yōu)秀教師。發(fā)表《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革論文4 篇。此外，課程團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯等國(guó)家級(jí)、省級(jí)等各類學(xué)科競(jìng)賽近30 項(xiàng)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

（二）課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)組建

課程建設(shè)需要團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作與持續(xù)努力，我們首先組建了5 人課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，他們?nèi)渴悄旮涣?qiáng)、任教多年、開展過(guò)大量教學(xué)研究的副教授、博士等，課程負(fù)責(zé)人是副教授、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師、校級(jí)優(yōu)秀教師，講授《項(xiàng)目管理》課程十多年。他們都教過(guò)本門課程，熟悉原來(lái)的課程及學(xué)生課堂上的實(shí)際情況，能根據(jù)課程的特點(diǎn)，提出具有針對(duì)性的課程改革建議。他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)，能投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行課程建設(shè)工作。團(tuán)隊(duì)成員還很注意自身的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加了湖南省網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)相關(guān)培訓(xùn)會(huì)議、全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暨經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)高級(jí)研修班、教與學(xué)學(xué)術(shù)在線直播系列講座等，為課程建設(shè)的改革打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）課程定位與目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)“兩性一度”高階性的要求，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化了項(xiàng)目管理的教學(xué)大綱，在課程定位上將原來(lái)的“要求學(xué)生具備進(jìn)行項(xiàng)目管理的初級(jí)能力”，提高為“能圍繞具體的簡(jiǎn)單的項(xiàng)目來(lái)開展項(xiàng)目的管理工作，通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐鍛煉可以進(jìn)行一般項(xiàng)目的操作管理，程度高一些的能有擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理的信心?！?/p>

課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)在課程目標(biāo)上堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：從項(xiàng)目生命期的角度掌握項(xiàng)目每個(gè)生命周期相關(guān)知識(shí)。掌握項(xiàng)目管理的九大知識(shí)領(lǐng)域和主要內(nèi)容。掌握和熟練應(yīng)用項(xiàng)目管理的基本理論、工具和方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具備進(jìn)行項(xiàng)目管理的能力，能在項(xiàng)目組織中從事具體崗位的項(xiàng)目管理工作。素質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目及項(xiàng)目管理運(yùn)作有良好的認(rèn)知，產(chǎn)生依靠項(xiàng)目管理的知識(shí)與能力獲得個(gè)人職業(yè)發(fā)展的信心，用項(xiàng)目管理提升大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。

（四）課程內(nèi)容與資源優(yōu)化

根據(jù)“兩性一度”高階性、創(chuàng)新性的要求：課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)廣度和深度，體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性。團(tuán)隊(duì)成員突破了教材及參考書的范圍束縛，拿出了自己多年的教學(xué)積累，并通過(guò)收集網(wǎng)絡(luò)上國(guó)內(nèi)外大量同類課程資源，吸收了其中優(yōu)秀的課程內(nèi)容，充實(shí)了習(xí)題庫(kù)、考題庫(kù)及評(píng)價(jià)方式等。還收集了許多新鮮的項(xiàng)目管理案例、科技前沿動(dòng)態(tài)等，豐富了學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，為理論課程提供了大量的學(xué)習(xí)資源。另外還和專業(yè)的供應(yīng)商合作，共同完善了實(shí)訓(xùn)軟件的內(nèi)容設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)功能，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這些舉措，優(yōu)化了《項(xiàng)目管理》課程內(nèi)容，提升了線上線下教學(xué)資源的質(zhì)量。

（五）課程教學(xué)模式創(chuàng)新

根據(jù)“兩性一度”創(chuàng)新性的要求：教學(xué)方法要體現(xiàn)先進(jìn)性與互動(dòng)性，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)以應(yīng)用型人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，基于項(xiàng)目管理人才需求充分的市場(chǎng)調(diào)研，在教學(xué)形式上進(jìn)行了科學(xué)配置，采用了課堂、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，形成了“線上+線下混合、網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方法：簡(jiǎn)單易學(xué)的理論知識(shí)線上自學(xué)，容易理解或需求不多的知識(shí)，線下課堂不講或少講。線上課堂實(shí)現(xiàn)資源共享、師生互動(dòng)、課外輔導(dǎo)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等功能，線下課堂則充分利用師生互動(dòng)答疑解惑、進(jìn)行案例探究深度研討。另外線下實(shí)訓(xùn)課程則通過(guò)沙盤模擬、軟件應(yīng)用、參觀實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)，使之更加滿足市場(chǎng)需求。

另外課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了“理論+實(shí)踐+再理論”的“三明治”教學(xué)模式。課程教學(xué)首先進(jìn)行九大知識(shí)理論體系的線上線下學(xué)習(xí)，在線上學(xué)生利用在線平臺(tái)先學(xué)，并通過(guò)問(wèn)答、習(xí)題測(cè)試等加以鞏固。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)再進(jìn)行梳理答疑，及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題。然后利用項(xiàng)目管理沙盤模擬，采取小組對(duì)抗競(jìng)技賽的形式，讓學(xué)生切身體驗(yàn)項(xiàng)目管理活動(dòng)的全過(guò)程以及項(xiàng)目管理者應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)母鞣N職責(zé)和任務(wù)，訓(xùn)練他們的實(shí)際操縱能力。最后，通過(guò)小組總結(jié)和教師指導(dǎo)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行再回爐，將理論與實(shí)踐進(jìn)行完美融合。實(shí)現(xiàn)了老師少講、學(xué)生多做的合作學(xué)習(xí)模式。此外，為輔助項(xiàng)目管理課程教學(xué)，還在網(wǎng)上載入項(xiàng)目管理軟件，讓學(xué)生抽時(shí)間自主訓(xùn)練，提高了學(xué)生依托信息技術(shù)實(shí)施項(xiàng)目管理的實(shí)操能力。

（六）課程成績(jī)?cè)u(píng)定改革

根據(jù)“兩性一度”挑戰(zhàn)度的要求：加大學(xué)生學(xué)習(xí)投入，科學(xué)“增負(fù)”，嚴(yán)格考核考試評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)收獲能力和素質(zhì)提高的成就感。課程團(tuán)隊(duì)充分利用網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間、地域限制，以及登陸能留下痕跡、能個(gè)性化進(jìn)行訓(xùn)練、能互動(dòng)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了許多線上考試、競(jìng)技環(huán)節(jié)，多方面地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)改變了“上課記筆記、考試背筆記、一卷定終身”的辦法，構(gòu)建了多維度、重應(yīng)用的考核體系。即：考勤18 分（1分/周）；課堂討論、課外閱讀和交流12 分（依據(jù)課堂交流、線上課堂瀏覽記錄）；完成二次作業(yè)占20 分（小論文或調(diào)研報(bào)告、情景演練等一次；學(xué)生撰寫案例報(bào)告、成果匯報(bào)等一次）；線上考試20 分；實(shí)踐技能和表現(xiàn)30 分（團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)際演練中的表現(xiàn)及得分情況、項(xiàng)目管理軟件的實(shí)操考核等）。

三、結(jié)論

此次《項(xiàng)目管理》課程建設(shè)，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)和手段，突破了單純的教材、參考書的限制，極大地豐富了課程資源，發(fā)明了“線上+線下混合、網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方法，完善了“理論+實(shí)踐+再理論”的“三明治”教學(xué)模式，構(gòu)建了多維度、重應(yīng)用的評(píng)價(jià)體系，初步形成了《項(xiàng)目管理》課程建設(shè)的特色和創(chuàng)新點(diǎn)，高度契合了《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》中“兩性一度”的要求。