高職英語(yǔ)教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

王婧

（江西水利職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330013）

一、目前高職英語(yǔ)人才的培養(yǎng)基本現(xiàn)狀

（一）重語(yǔ)言技能訓(xùn)練，輕語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)

由于深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，就使得高職英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了一種較為普遍的現(xiàn)象，即重語(yǔ)言知識(shí)的教授，輕語(yǔ)言技能培養(yǎng)，這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展造成了一定的阻礙作用，這也是語(yǔ)言應(yīng)試教育之所以能夠長(zhǎng)期停留在高職院校的一個(gè)主要原因。對(duì)教師而言，只注重知識(shí)技能的訓(xùn)練，嚴(yán)重缺乏文化及價(jià)值觀方面的引導(dǎo)；就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿了極強(qiáng)的機(jī)械性，認(rèn)為只要能夠應(yīng)付考試即可，這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的養(yǎng)成。

（二）注重專業(yè)性教育，忽視通識(shí)教育

高職英語(yǔ)教學(xué)由于受到專業(yè)的限制，其課程設(shè)置嚴(yán)重缺乏人才培養(yǎng)方面的知識(shí)。這與社會(huì)發(fā)展所需要的綜合性人才是相違背的。

（三）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用能力，缺乏文化知識(shí)滲透

傳統(tǒng)形勢(shì)下高職英語(yǔ)教學(xué)主要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心，在課程設(shè)置方面具有極強(qiáng)的單一性，教學(xué)重點(diǎn)過(guò)于注重語(yǔ)言應(yīng)用技能的培養(yǎng)，缺乏完善的人才培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)文化知識(shí)的滲透。不僅如此，在思辨能力、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及跨文化交際能力等的培養(yǎng)上更是缺乏。英語(yǔ)教育比較側(cè)重于人文教育，其不僅涵蓋了較多的人文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還涉及了諸多技能方面的知識(shí)，所以，英語(yǔ)教育不但要培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的自由人格、文化素養(yǎng)以及跨學(xué)科精神。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效路徑

（一）發(fā)揮教師的價(jià)值引領(lǐng)作用

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及發(fā)展方面起到非常重要的作用，所以，身為英語(yǔ)教師，不僅擔(dān)負(fù)著傳授學(xué)生基本語(yǔ)言技能的責(zé)任，同時(shí)更擔(dān)負(fù)著傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀及社會(huì)主義先進(jìn)思想文化的大任，在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上發(fā)揮出領(lǐng)路人的作用。高職英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)共分為兩個(gè)學(xué)期，所以，在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合不同學(xué)期、不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)愉悅感。高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容具有一定的分散性和不連貫性，所以，很容易讓教師和學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生忽視，但實(shí)際上，高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容中卻涵蓋了諸多的西方文化元素及核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響是非常大的。針對(duì)這一現(xiàn)象，英語(yǔ)教師需要做好課前搜集工作，對(duì)價(jià)值引領(lǐng)相關(guān)的文化知識(shí)進(jìn)行充分了解和研究，對(duì)價(jià)值引領(lǐng)的相關(guān)話題進(jìn)行梳理和貫通；然后，在利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀話題的探討。在此過(guò)程中，教師需要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)進(jìn)行充分的理解和領(lǐng)悟，并將其落實(shí)在教學(xué)行動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將祖國(guó)、人民以及個(gè)人的榮辱感充分融合在一起；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，教育學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)和關(guān)心他人；注重學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不畏艱險(xiǎn)，克服困難，勇攀高峰；引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的生活態(tài)度，讓正能量充滿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)及生活。

（二）教學(xué)內(nèi)容的整合

對(duì)于高職英語(yǔ)教師來(lái)講，在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注重教材內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念的充分融合，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的思想內(nèi)化于心靈，外化與行動(dòng)。高職英語(yǔ)的教材內(nèi)容具有一定的廣泛性，除了英語(yǔ)知識(shí)以外，還涵蓋了體育、經(jīng)濟(jì)、科技以及政治等方面的內(nèi)容，教材中每一個(gè)單位、每一個(gè)章節(jié)都能夠充分彰顯出人文性意義。所以，教師需要在現(xiàn)有的教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)與價(jià)值觀相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)以小見(jiàn)大的方式完成高職英語(yǔ)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的順利對(duì)接，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行充分的接納。高職英語(yǔ)教材中的每一個(gè)單元都是側(cè)重于一個(gè)主題開(kāi)展的，所以，英語(yǔ)教師可以結(jié)合單元主題內(nèi)容融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

例如，在為學(xué)生開(kāi)展“punctuality 守時(shí)”這一主題內(nèi)容時(shí)，首先教師需要讓學(xué)生對(duì)守時(shí)的重要性有一個(gè)全面的了解，彰顯出社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“誠(chéng)信”理念。在開(kāi)展“friendship 友誼”這一主題內(nèi)容時(shí)，教師就可以將有關(guān)于“友善”的知識(shí)理念融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生明白在與人相處時(shí)必須要做到態(tài)度和善。在開(kāi)展“sports 體育”這一主題內(nèi)容時(shí)，教師需要讓學(xué)生對(duì)“公平公正”的重要性有一個(gè)全面的了解，然后在從這一內(nèi)容中引入到社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的平等公正這一觀念中。在開(kāi)展講“career職業(yè)”這一主題內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生講述一些目前最受歡迎的先進(jìn)人物事跡，從而學(xué)生明白社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“敬業(yè)”理念。在為學(xué)生開(kāi)展“environment 環(huán)境”這一主題內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)活動(dòng)中融入一些有關(guān)于生態(tài)文明的知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，以此培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值中的“和諧”理念。此外，在為學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等技能訓(xùn)練時(shí)，教師也可以有效融入一些有關(guān)于思政類的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效滲透。在開(kāi)展聽(tīng)力及口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生重點(diǎn)一些有關(guān)于中西社會(huì)背景之間的差異；在開(kāi)展詞匯及語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)中西文化對(duì)比進(jìn)行重點(diǎn)講解；在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)；在開(kāi)展寫作教學(xué)即翻譯教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，教師就可以融入一些有關(guān)于中華傳統(tǒng)優(yōu)化文化的知識(shí)。就拿翻譯來(lái)講，教師在教學(xué)活動(dòng)中融入一些當(dāng)今社會(huì)比較被大眾熟知的詞匯及句子，如“一帶一路”“十年樹木，百年樹人”“人類命運(yùn)共同體”等等，通過(guò)對(duì)此類句子的翻譯，一方面能夠使學(xué)生的語(yǔ)言技能得到很好的提升，另一方面，能夠讓學(xué)生充分感受到中華民族優(yōu)秀文化的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷與傳承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的偉大精神?？偠灾?，英語(yǔ)教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分了解，對(duì)教材中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效資源進(jìn)行充分挖掘，開(kāi)展一些具有現(xiàn)實(shí)問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的三個(gè)具體層面和十二個(gè)具體的關(guān)鍵詞全部融入到教材內(nèi)容中。這樣在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言技能，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的三觀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展受到潛移默化的影響。

（三）改革課程設(shè)置體系

就高職英語(yǔ)課程而言，要想更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式，就必須要對(duì)其課程設(shè)置進(jìn)行全面的升級(jí)和優(yōu)化，明確重技能、輕人文的錯(cuò)誤觀念。在課程設(shè)置中除了要重視學(xué)生的語(yǔ)言技能訓(xùn)練之外，還需要在課程體系中增設(shè)一些藝術(shù)、哲學(xué)以及外國(guó)文學(xué)等方面的知識(shí)，在彰顯人文特色的同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)外語(yǔ)言文化的了解。在課程設(shè)置的過(guò)程中，教師需要將側(cè)重點(diǎn)從語(yǔ)言技能的訓(xùn)練中轉(zhuǎn)移到文化內(nèi)涵層面上來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)了解其基本的文化內(nèi)涵，使學(xué)生的文化移情能力得到有效提升。此外，需要彰顯課程設(shè)置的多樣性，即課程內(nèi)容可以具體分為三大模塊，（1）綜合文化素養(yǎng)模塊；（2）語(yǔ)言技能模塊；（3）相關(guān)知識(shí)模塊。這樣的課程設(shè)置方式，不但可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，同時(shí)還能為學(xué)生以語(yǔ)言信息為載體的知識(shí)學(xué)習(xí)提供有利條件。通過(guò)綜合模塊的融入，還能使學(xué)生的跨文化交流及人文素養(yǎng)等綜合能力得到全面的提升。此外，還可以利用多媒體交流平臺(tái)，彰顯教學(xué)方式的多樣性，提高教育的吸引力，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)化，讓學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息中學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言知識(shí)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的完善

在所有階段的課堂教學(xué)中，都需要有教學(xué)評(píng)價(jià)的參與，當(dāng)然，高職英語(yǔ)教學(xué)也包括在內(nèi)。對(duì)此，要想將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入到高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，就需要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化。在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，教師需要融入思政評(píng)價(jià)指標(biāo)，彰顯評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化、評(píng)價(jià)方式的多樣化以及評(píng)價(jià)主體的多元化。在實(shí)際的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師需要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行考量，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成正確的價(jià)值觀及良好的道德品質(zhì)。在評(píng)價(jià)方式方面，要將教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互動(dòng)以及學(xué)生自評(píng)等方式進(jìn)行有效的融合，轉(zhuǎn)變以往只注重語(yǔ)言知識(shí)技能的考核方式，從多個(gè)角度、多個(gè)方面來(lái)考量學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想道德水平以及英語(yǔ)運(yùn)用水平。

例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)寫作的方式，來(lái)表達(dá)自己對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熱點(diǎn)話題的看法，或者通過(guò)社會(huì)調(diào)查的方式，將英語(yǔ)寫作與價(jià)值觀教育進(jìn)行有效結(jié)合。對(duì)于課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可以結(jié)合以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，即個(gè)人學(xué)習(xí)狀況、小組任務(wù)完成搶礦等。在課后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂中國(guó)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和整理，建立屬于自己的學(xué)習(xí)檔案，并以此作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。總之，思政化的教學(xué)評(píng)價(jià)必須要以人為本，彰顯學(xué)生主體，盡可能實(shí)現(xiàn)以評(píng)促思、以評(píng)促學(xué)的評(píng)價(jià)目的。

結(jié)論

語(yǔ)言作為文化交流的重要橋梁，發(fā)揮著重要的教育功能。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到高職階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，一方面有助于當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成良好的民族榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的傳承和弘揚(yáng)。另一方面還能為學(xué)生提供立體化的教育格局，滿足學(xué)生的社會(huì)發(fā)展需求。作為高職英語(yǔ)教師需要在傳授學(xué)生語(yǔ)言技能的過(guò)程中，還需要幫助學(xué)生提高分辨中西文化差異、了解世界局勢(shì)的哦能力，從而使學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀得到很好的踐行機(jī)會(huì)。