談二胡教學(xué)中對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)框架思路構(gòu)建

郝娃

（白城師范學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，吉林 白城 137000）

二胡是一門技術(shù)難度比較高的傳統(tǒng)樂(lè)器，在二胡教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，較之于其他類型的樂(lè)器，部分學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不高，或者學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等問(wèn)題。為卓有成效地提升學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣，也為了不斷優(yōu)化學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)質(zhì)量，有必要深入全面地把握好二胡教學(xué)的特色，科學(xué)精準(zhǔn)地提升學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正成為二胡的學(xué)習(xí)主人翁?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的興趣激發(fā)以及持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)已經(jīng)成為二胡教學(xué)的一大難點(diǎn)。鑒于此，教師應(yīng)該注重把握好二胡教學(xué)的特色，科學(xué)進(jìn)準(zhǔn)地培育學(xué)生良好的二胡學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生成為二胡學(xué)習(xí)的主人翁。

一、二胡教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要意義

在二胡教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生才是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體。作為二胡教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師有必要充分全面地把握好二胡教學(xué)的特色，積極有效地培育以及提升學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，教師只有加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及激發(fā)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能夠切實(shí)提升以及優(yōu)化二胡教學(xué)實(shí)效。一方面，在二胡教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，科學(xué)有效地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生成為二胡學(xué)習(xí)的主人翁，能夠激發(fā)學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興致，促使學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系以及提升自身的二胡表現(xiàn)技能。二胡是一種演奏技術(shù)相對(duì)比較難的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性的練習(xí)與實(shí)踐，只有這樣，他們才得以掌握真正的二胡演奏技巧以及方法。若學(xué)生缺乏對(duì)二胡學(xué)習(xí)的興趣，自然無(wú)法全身心投身其中，這必然會(huì)影響著他們的二胡學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，在二胡教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣，還利于科學(xué)培育學(xué)生的樂(lè)感?？梢哉f(shuō)，樂(lè)感是學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的演奏表演積累形成的，是學(xué)生二胡表演的一種技藝和手法。在濃厚興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠自覺(jué)投身于二胡的演奏過(guò)程中，積極拓展二胡演奏的實(shí)踐平臺(tái)，利用可以利用的一切機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行二胡演奏以及表演等。因此，在二胡教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重科學(xué)全面地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生真正成為二胡學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體。

二、二胡教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

在二胡教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師是重要的教學(xué)引導(dǎo)者，學(xué)生則是重要的參與主體。教師應(yīng)該真正發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)者的關(guān)鍵角色，積極為學(xué)生提供科學(xué)且多元化的二胡教學(xué)情境，行之有效地激發(fā)以及培育學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，在二胡教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，尚存在著較為突出的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，無(wú)疑會(huì)在很大程度上制約著學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣，也影響著學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）二胡存在著較大的技術(shù)技巧難度

在二胡教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，它自身相對(duì)較難的表現(xiàn)技術(shù)以及演奏難度等，無(wú)疑會(huì)在很大程度上制約著學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣。在諸多的演奏樂(lè)器中，二胡是難度偏大的樂(lè)器之一。一方面，二胡的音高是難以把握的，它不像鍵盤類樂(lè)器一般，具有較為穩(wěn)定的音高。對(duì)于廣大學(xué)生而言，在長(zhǎng)期的練習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，可能部分學(xué)生仍然無(wú)法把握它的音高，久而久之就容易喪失學(xué)習(xí)興趣。另一方面，二胡只有兩根弦，若想在這兩根弦上進(jìn)行七個(gè)常用調(diào)的變化，并且保證音準(zhǔn)的準(zhǔn)確度以及音色的圓潤(rùn)感，全靠演奏者本身的技藝去完成，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的演奏技藝。但對(duì)于大部分學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，演奏技藝的形成是較為緩慢的過(guò)程。很多學(xué)生在二胡學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能初始階段，他們還具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，能夠全身心投身于二胡的演奏以及表現(xiàn)等過(guò)程中。但伴隨著時(shí)間的推移，但他們自身的演奏技藝無(wú)法匹配二胡的難度時(shí)，就容易被抹殺了學(xué)習(xí)興趣。

（二）受社會(huì)大環(huán)境的影響

二胡屬于傳統(tǒng)的民間樂(lè)器，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要物質(zhì)形式，在多元文化的全新背景下，理應(yīng)得到人們的重視和認(rèn)知。特別是在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視域下，更應(yīng)該進(jìn)行廣泛的傳播以及推廣，以此來(lái)真正提升二胡的社會(huì)地位。但現(xiàn)階段，社會(huì)大環(huán)境對(duì)于二胡的評(píng)價(jià)褒貶不一。尤其是對(duì)于部分年輕的家長(zhǎng)而言，他們因自身缺乏對(duì)二胡的正確認(rèn)知，總認(rèn)為傳統(tǒng)樂(lè)器是“土”的代名詞，所以，在引導(dǎo)孩子進(jìn)行樂(lè)器選擇的過(guò)程中，越來(lái)越多的年輕家長(zhǎng)選擇了鋼琴等所謂的“洋樂(lè)器”?？梢哉f(shuō)，從整個(gè)社會(huì)環(huán)境來(lái)看，社會(huì)對(duì)于二胡等傳統(tǒng)樂(lè)器是存在顯著的偏見(jiàn)的。無(wú)論是在大型的演唱會(huì)，還是在樂(lè)器表演等方面，社會(huì)環(huán)境可能更加傾向于所謂現(xiàn)代色彩的“洋樂(lè)器”，缺乏對(duì)二胡等傳統(tǒng)樂(lè)器的正確認(rèn)知。受此影響，較少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)二胡。

（三）教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生因素

在二胡教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師是重要的參與主體，教師的態(tài)度，教師的看法等等，往往直接關(guān)系著二胡教學(xué)的整體成效，也影響著學(xué)生的興趣養(yǎng)成。同時(shí)，家長(zhǎng)的看法以及態(tài)度，同樣影響著學(xué)生對(duì)二胡的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，學(xué)生作為二胡學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，他們自身對(duì)于二胡的認(rèn)知，也會(huì)左右他們的認(rèn)知興趣。

第一，教師的教學(xué)方法以及教學(xué)思路。在二胡教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，部分教師仍習(xí)慣采用灌輸性的教學(xué)模式，試圖通過(guò)“手把手”教授的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握夯實(shí)的二胡表現(xiàn)技巧，積極優(yōu)化學(xué)生的二胡表現(xiàn)技藝。但這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，不僅難以有效地提升學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣，還容易影響著學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，其評(píng)價(jià)模式也較為單一。比如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可能更加看重學(xué)生的二胡演奏技巧，缺乏對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，這同樣會(huì)影響著學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣。

家長(zhǎng)自身的態(tài)度以及認(rèn)知。同上文所述，在學(xué)生二胡學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)同樣扮演著關(guān)鍵性的角色。但受整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響，使得大部分家長(zhǎng)明顯缺乏對(duì)二胡的正確認(rèn)識(shí)。同時(shí)，受應(yīng)試教育的影響，大部分家長(zhǎng)仍然將學(xué)習(xí)看成是孩子的第一要?jiǎng)?wù)，其他一切的業(yè)務(wù)愛(ài)好等，都要為學(xué)習(xí)讓步。受此影響，部分家長(zhǎng)不僅不同意自己的孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器，而且還肆意阻礙學(xué)生興趣的發(fā)展以及養(yǎng)成。

學(xué)生缺乏主動(dòng)性以及積極性。在二胡教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生才是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體。只要他們自身對(duì)二胡感興趣，愿意全身心投身于二胡的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，才能夠真正保障二胡的教學(xué)實(shí)效與質(zhì)量。但現(xiàn)階段，部分學(xué)生在二胡學(xué)習(xí)實(shí)踐中，明顯缺乏科學(xué)的興趣，明顯缺乏足夠的動(dòng)力。比如部分學(xué)生可能是為了應(yīng)對(duì)教師的考核，或者為了增加自身的學(xué)分等才會(huì)選擇二胡。當(dāng)他們沒(méi)有出于自愿來(lái)參與二胡學(xué)習(xí)，在二胡課堂中，自然難以全身心投入，二胡的學(xué)習(xí)興趣也必然是偏低的。

三、二胡教學(xué)中對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)框架思路

在二胡的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生才是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體。為卓有成效地提升以及優(yōu)化學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣，有必要依托于科學(xué)且關(guān)鍵性的培訓(xùn)思路，真正提升以及激發(fā)學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正成為二胡學(xué)習(xí)的主人翁。

（一）采用多元化評(píng)價(jià)，實(shí)施肯定式評(píng)價(jià)

在二胡教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師作為二胡教學(xué)的主要引導(dǎo)者，有必要充分全面地把握好二胡教學(xué)的特色，科學(xué)精準(zhǔn)地采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，積極給予學(xué)生肯定且贊揚(yáng)式的評(píng)價(jià)，以此來(lái)全方位激發(fā)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，教師可能傾向于采用單一評(píng)價(jià)的模式，以學(xué)生的二胡演奏成績(jī)或者水平來(lái)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)疑會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣。為改變這一教學(xué)局面，為卓有成效地激發(fā)學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該積極采用科學(xué)且多元的教學(xué)評(píng)價(jià)。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的二胡演奏成績(jī)以及水平，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)態(tài)度以及興趣習(xí)慣等等，力圖給予每個(gè)學(xué)生精準(zhǔn)化的教學(xué)評(píng)價(jià)，真正激發(fā)他們的二胡學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要善于采用正向鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，積極給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)。比如在二胡教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于利用肯定式的語(yǔ)言，要善于利用動(dòng)作或者語(yǔ)言等來(lái)肯定學(xué)生。如當(dāng)學(xué)生在二胡學(xué)習(xí)的課堂中整體較為投入時(shí)，即便他的演奏水平一般，那么教師也要肯定他積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他點(diǎn)贊。依托于多元且肯定化的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，積極變革教學(xué)方法

在二胡教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，傳統(tǒng)的“師徒制”的教學(xué)模式，存在著較大的問(wèn)題以及不足。為卓有成效地提升學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也為了積極創(chuàng)設(shè)高效化的二胡教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該注重采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，全方位實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的變革以及創(chuàng)新，真正提升學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)積極性。一方面，在二胡教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重采用多媒體教學(xué)技術(shù)。二胡演奏本身具有較大的復(fù)雜性和抽象性，部分學(xué)生在二胡演奏的過(guò)程中，很難真正把握好二胡演奏的關(guān)鍵技術(shù)，很難真正抓住二胡學(xué)習(xí)的關(guān)鍵“靈魂”。為卓有成效地提升學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣，也為了引領(lǐng)學(xué)生掌握高效化的二胡演奏技巧，教師應(yīng)該注重采用多媒體教學(xué)技術(shù)，形象直觀地將二胡的演奏特色以及演奏技巧方法等展示給學(xué)生，引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行直觀全面地認(rèn)知，真正提升以及優(yōu)化學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)質(zhì)量。較之于教師平鋪直敘的授課，形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以將一些國(guó)際性舞臺(tái)二胡演奏的情境等展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞二胡的演奏特色，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)二胡的熱愛(ài)，同時(shí)，也逐步糾正學(xué)生思想中存在的錯(cuò)誤認(rèn)知。另一方面，在二胡教學(xué)的過(guò)程中，鑒于二胡的演奏技巧是較為復(fù)雜的，為提升學(xué)生的二胡演奏水平，也為了激發(fā)學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)的微課情境。比如教師利用微課視頻來(lái)展現(xiàn)二胡演奏的每一個(gè)環(huán)節(jié)或者每一個(gè)技藝等等，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)以及認(rèn)知，真正夯實(shí)學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）實(shí)現(xiàn)家校共育，共同指導(dǎo)學(xué)生

在二胡教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師以及家長(zhǎng)，乃至學(xué)生等都是缺一不可的。為卓有成效地提升學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣，有必要科學(xué)全面地推進(jìn)家校共育的深入?？梢哉f(shuō)，高效化的家校共育，能夠充分全面地明確學(xué)校教育、家庭教育在二胡教學(xué)中的重要作用，也能夠積極糾正廣大家長(zhǎng)思想層面的錯(cuò)誤認(rèn)知。一方面，在二胡教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極尋求家長(zhǎng)的幫助以及支持，積極提升廣大家長(zhǎng)的認(rèn)知。比如在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、線上座談會(huì)等等方式來(lái)將二胡的演奏風(fēng)格以及特色魅力等展示給廣大家長(zhǎng)，積極尋求廣大家長(zhǎng)的支持以及配合等，引導(dǎo)他們支持自己子女的獨(dú)立選擇。另一方面，在二胡教學(xué)的過(guò)程中，教師以及家長(zhǎng)都應(yīng)該給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也要給予學(xué)生必要的支持以及指導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生在二胡學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)出興趣下降等問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)同教師溝通，共同尋找原因，積極給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

結(jié)論：在二胡教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體。為提升二胡教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效，為不斷優(yōu)化學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)興趣，有必要依托于科學(xué)的培養(yǎng)思路以及框架等，真正提升二胡教學(xué)的質(zhì)量以及水平，全方位夯實(shí)學(xué)生的二胡演奏能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。