項目教學法在中職計算機網(wǎng)絡實訓課的運用

孟慶娟

（遼寧省廣播電視集團（臺），遼寧 沈陽 110003）

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，人才的競爭愈演愈烈，而在教學中，計算機這門專業(yè)的應用是改革發(fā)展的必然趨勢，它不僅培養(yǎng)出了許多頂尖人才，與此同時，也更好地推動了社會的進步。計算機專業(yè)的人才不僅要具備精湛的技術(shù)，也要具備自主創(chuàng)新能力。而當前，中職學生們的素質(zhì)普遍不高，缺乏自主學習能力與創(chuàng)造力。計算機是一門實踐能力較強的學科，如果學生們的實操性差，會直接影響學習效率，導致教學質(zhì)量走低。因此，要在中職學校中開展計算機教學，必須要采用具有針對性的教學方式，提高學生們的綜合實踐能力，從而提高整體教學質(zhì)量。

一、分析教學課堂現(xiàn)狀

很多人投身到計算機領(lǐng)域中，不僅僅是受應試教育影響，還因為它已經(jīng)逐漸滲透到了人們的生活中。無論是工作還是學習，都需要通過這項必備的技能去實踐操作，從而縮短效率，提高精確度。在中職學校，它是一門基礎學科，容易被學生或教師忽視。目前而言，計算機的教學問題存在這幾個方面：

（一）過程復雜困難

在教學過程中，實訓課程較難，過程復雜。教學中又過分注重理論知識，缺少實踐環(huán)節(jié)，僅僅通過教師“講”，學生“聽”的方式，無法記住實驗中的要點內(nèi)容。事實上，小報告也包含了很多實驗環(huán)節(jié)，由于實操性差，學生們在課下練習或復習時常無從下手，連一個小小的實驗都不知道如何處理，更不用說實踐結(jié)果和熟練程度了。

（二）專業(yè)素質(zhì)較高

中職計算機課程雖然是基礎知識，但在實訓中必須建立在有能力動手操作的基礎之上。它的教學進程快，從來都沒有接觸過計算機的學生會感到吃力、難以理解。網(wǎng)絡實訓課需要有一定專業(yè)素質(zhì)的學生，他們在了解了理論知識的同時，能很快投入到系統(tǒng)操作中，從而快速提高自身的素質(zhì)。

（三）過分注重實踐

在學習過程中，一種是過分重視理論，另外一種就是過分注重實踐環(huán)節(jié)，忽視了理論知識的講解。缺少了理論的支撐，實踐成了一種形式化的零碎知識點，沒有系統(tǒng)化的知識體系。學生們只能有樣學樣，教師怎么做他們就怎么做，做完之后還不明白為什么要這么做。

二、項目教學法的由來

皮亞杰是瑞士的心理學家，他最早提出了“建構(gòu)主義”。其學習理論為：知識并非通過教師傳授，而是在一定情況下，借助他人幫助，利用學習資料，通過意義建構(gòu)而來。它的教學原則是在學習過程中，注重學生為主體，而輔助者的教師要學會用情景、會話等諸多要素，激發(fā)學生們的學習興趣與創(chuàng)新精神，讓他們對所學知識進行意義建構(gòu)。項目教學法正是在這種情況下應運而生，教師要先對項目分解，做好示范工作，而后將學生分組，對此項目進行討論，共同學習。最后，再評價教學目的的完成效果。項目教學法在中職計算機課程中的應用，針對一些素質(zhì)偏低的中職學生，能讓他們更好地掌握基礎知識，完成知識的意義建構(gòu)。

三、項目教學法的實施步驟

既然稱之為“項目教學法”，當然是以“項目”為主線，學生們在老師的點撥下完成自主學習或互動探究。在實訓課中的教學方式分為以下四個步驟：

（一）前期準備

首先，分析學生們的計算機水平。大部分學生已經(jīng)在小學或是初中對計算機有了一定的了解，但實踐能力相對較差，為了避免教學內(nèi)容的重復，在設計教案時，可以將基礎知識與實踐操作相互結(jié)合，這樣既可以讓學生們回憶學過的知識，也能開拓新的實踐能力；其次，根據(jù)教材中的實訓課分析與現(xiàn)狀問題，《計算機應用基礎》這本教材主要是做理論基礎，可事實上，多數(shù)學生通過模仿操作，已經(jīng)偏離了社會需要的人才標準。因此，在實訓課中，也要了解社會中的職業(yè)崗位需求，比如，通過各大招聘網(wǎng)站了解人才信息，同時，還要多了解中職學生的認知結(jié)構(gòu)、操作技能及情感態(tài)度，合理設計教學目標難易程度，提高學生們的整體專業(yè)素質(zhì)。

（二）項目任務

在通過前期準備之后，在實訓課中，可以利用word 設計一些簡歷或是推薦信。通過這種項目任務，學生能掌握文檔的編輯功能，也能對一些排版或是快捷鍵有了深入地了解，此外，還能讓學生學會如何制作簡歷或是自薦書，奠定了學生們的求職之路。

（三）項目實施

首先，分組練習。分組教學是項目教學法在網(wǎng)絡實訓課中的重要環(huán)節(jié)。若想科學合理地分組，就要了解學生們的差異性，將“高、中、低”三種素質(zhì)的學生平均分配到各組，使每個組的學生在學習中能相互幫助，相互促進，帶動學生的學習熱情與興趣，培養(yǎng)團體協(xié)作的高效率教學模式。其次，制定小組任務。在項目教學中，教師需要講解任務的具體內(nèi)容，提供一些教學資料與網(wǎng)址資源，推動學生進行互動式探討。既然以小組為單位，采取的當然是“合作方式”，他們分別要：對項目要求進行分析、制定實施計劃、明確完成時間，可以人手一份實施計劃表。學生們在搜集資料線索時，常常會利用已經(jīng)學過的知識對當前資料進行重構(gòu)，讓它成為一份有效的資源，而后可以按照小組要求的流程工作。值得提醒的是，小組中的成員要明確問題與任務，而后通過一步步地搜集、探討、互動完成項目任務。

（四）項目評價

首先，展示學習成果。在完成項目之后，需要填寫任務報告表，這時，教師就可以組織一場小型的交流會，學生們各抒己見，或展示學習成果，或匯報過程中的難點。教師可以通過學生們遇到的問題，讓各個小組間交流知識技能，不僅可以提高學生們的表達能力，還能深化知識內(nèi)容。其次，反思并改進。項目教學的最后環(huán)節(jié)就是反思改進。學生們在展示項目成果之后，有了足夠的交流經(jīng)驗，就會了解自身小組的問題。這會促使他們進行反思，進一步鞏固知識，制定出新的項目實施方案。

四、項目教學在實訓課的具體應用方法

（一）合理選擇教材

實施項目教學法的首要任務就是選擇合適的教材，要以貼近生活和社會需求為標準，通過實踐去選擇。如今，中職教育已經(jīng)不再選擇過于理論化的教材，那樣的內(nèi)容生澀難懂，很難讓學生產(chǎn)生學習興趣。學生們在學習中，對項目任務已經(jīng)非常清晰明了，當遇到問題時，會參考課本答疑解惑。值得注意的是，實施的項目要與生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，讓學生充分認識到學習的實用性，一旦完成了任務，會大大滿足他們的成就感。例如，Photoshop 平面設計在實訓課程中，可以讓學生學會繪圖和修改，在制作簡歷或是修改照片時，可以分圖層對人物或物品進行美化。無論是在生活還是工作中都能有效利用。

（二）營造輕松氛圍

提升學生們的自主學習能力是項目教學的重要目的。因此，要時刻激勵學生自主學習，引導他們采用正確的學習方式。例如，教學中，可以運用生動有趣的多媒體教學，為學生制造輕松的學習氛圍，讓學生更好地沉浸在情境中。教學課程包含了教師、學生與課程三個部分，正確定位是確保課程順利進行的前提，要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”或是“一手抓”形式，注重學生的主體性，打造良好課堂氛圍，讓學習過程不再枯燥沉悶。

（三）做好示范效果

課堂上的導入環(huán)節(jié)是吸引學生注意力，讓他們快速投入到學習中的一種方式。實施項目時，需要教師先做示范。例如：Excel 作為辦公軟件，在實際工作中常常會用到。在學習公式或函數(shù)一課時，對成績的導入已經(jīng)過于簡單，不能滿足課堂需求，但若要學習新知識，學生對文檔功能了解甚少，操作能力較弱。即使輸入公式也不知如何使用，更別說結(jié)合現(xiàn)實生活運算了。而在Android 開發(fā)中，無法將練習冊導入，這是因為學生還不了解邏輯設計的過程，思維也無法同步，因此，教師就要一步步演示引導，做好示范作用。

（四）及時總結(jié)結(jié)果

每一種教學方法都是需要進行反思與總結(jié)的。項目教學法在實訓課中應用的效果如何，需要通過評價進行驗證。通常情況下，以項目為基礎的評估分為四種：教師評估、自我評估、相互評估和競爭評價。那么要如何選擇評估方法？這就要結(jié)合學生們的日常學習情況，如果一時無法區(qū)分，必要時也可以采用多種評估方法。例如：若是項目任務主觀性較強，可以選擇評等級，而客觀性較強就可以用定量評分……而評估的內(nèi)容可以包含汲取新知識與自主學習的能力、寫作與語言表達能力、搜集信息的能力、解決處理問題的能力以及總結(jié)反思的能力等。

結(jié)束語：綜上所述，將項目教學法應用到中職計算機網(wǎng)絡的實訓課程中已經(jīng)是社會發(fā)展的必然趨勢。它遵循“以學生為主體”的理念，增強了學生動手操作的能力，全面提高了學生的綜合素質(zhì)，讓每一位學生都能符合社會化需求，逐漸從單一的結(jié)構(gòu)化人才轉(zhuǎn)變成技能型復合人才，更好地滿足了社會的用工需求。