做一名細(xì)心的班主任

李曉健

（吉林長春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)慧谷學(xué)校，吉林 長春 130000）

在平時(shí)的班級(jí)管理中，要?jiǎng)幽X，用智慧制定每一個(gè)制度；要多看，用眼觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)；要多想，用心體會(huì)每一件事。對(duì)這幾年的班主任工作的總結(jié)和反思，我認(rèn)為班主任工作要在以下幾個(gè)方面做得細(xì)致些、細(xì)心些。

首先，建立細(xì)致的班級(jí)規(guī)章制度。

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！笨墒窃谖覀儗?shí)際工作中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多制度孩子們是不遵守的，這個(gè)一直讓我很苦惱，經(jīng)過不斷的反思，改進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)，在規(guī)章制度制定上需要一定的技巧。

1.全體參與求認(rèn)同。規(guī)章制度的制定，并不是教師一方獨(dú)立代表制定就可以的，規(guī)章制度的制定是一個(gè)師生共同參與的過程，需要讓全班同學(xué)都參與到班級(jí)管理中來。學(xué)生參與了，遵守的意識(shí)就高。所以在我們班的班級(jí)管理中，都是全員參加的，每一個(gè)小朋友都有相應(yīng)的管理任務(wù)。我根據(jù)班級(jí)的整體情況制定管理任務(wù)表，在制定管理任務(wù)表前，讓每一個(gè)小朋友書寫出自己想要負(fù)責(zé)的事項(xiàng)，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行匹配任務(wù)，在匹配管理任務(wù)時(shí)，也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)。比較寡言少語的孩子，會(huì)安排一些簡單易操作的任務(wù)；能力很強(qiáng)的孩子，安排一些較復(fù)雜的任務(wù)。這些安排都要征得孩子們的同意，孩子們打心眼兒里認(rèn)可自己的任務(wù)，就可以更好地完成自己的職責(zé)。這樣讓每一名學(xué)生都把自己當(dāng)作班級(jí)的小主人，和老師一起參與到管理班級(jí)中來，就可以更好地維護(hù)班級(jí)秩序。

2.規(guī)章制度要細(xì)致。規(guī)章制度一定要細(xì)致，不能泛泛而談，一定要具體到事。在日常工作中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們犯的小錯(cuò)誤，通常是不知道該干什么。針對(duì)這一情況，我制定了一日流程表，表格的任務(wù)安排很明確，何時(shí)，何事，何人，何種方式，何人監(jiān)督，都寫得很清晰明了，這樣孩子們就很清楚，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)我該干什么，班級(jí)的制度一下就好起來，但是對(duì)于低年級(jí)的孩子，我們教師還是不要忘記監(jiān)督，提示，協(xié)助孩子們養(yǎng)成自主管理的習(xí)慣。

3.科學(xué)規(guī)范獎(jiǎng)罰分明。對(duì)于獎(jiǎng)懲制度的建立一定要能做到及時(shí)評(píng)價(jià)，科學(xué)規(guī)范。關(guān)于獎(jiǎng)懲，我充分利用班級(jí)優(yōu)化大師軟件，在這里設(shè)置相應(yīng)的管理制度的條目，監(jiān)督者也就很清楚的根據(jù)條目進(jìn)行獎(jiǎng)懲。獎(jiǎng)勵(lì)加分，懲罰扣分，細(xì)則明確。每兩周為一個(gè)周期，根據(jù)排名獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)?wù)?，兩周后班?jí)優(yōu)化大師上的積分清零，大家再重新開始。沒有以學(xué)期為單位積分，也是為了鼓勵(lì)行為和學(xué)習(xí)等較差的孩子，讓他們對(duì)自己有希望，每兩周為一個(gè)起點(diǎn)，重新積分，通過這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生們，每天都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。同時(shí)，每學(xué)期也做一個(gè)總結(jié)試的評(píng)價(jià)，使學(xué)生有長期的努力目標(biāo)。所以，我在班級(jí)設(shè)置了十項(xiàng)獎(jiǎng)?wù)拢凶鳂I(yè)之星，紀(jì)律之星，勞動(dòng)之星，文明之星，讀書之星，書寫之星，寫作之星，團(tuán)結(jié)之星，進(jìn)步之星，學(xué)習(xí)之星。在及時(shí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，也設(shè)立長期的奮斗目標(biāo)，集齊這10 枚獎(jiǎng)?wù)驴梢詽M足學(xué)生一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的小愿望。例如：老師陪學(xué)生看一場電影，送給孩子一份期盼已久的小禮物等等。

其次，利用課間休息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)情況。

課間十分鐘雖然時(shí)間短，但在經(jīng)過了一堂課的緊張學(xué)習(xí)后，“課間十分鐘”就成了孩子們最快樂的時(shí)光，他們渴望下課，盼望著與小伙伴們一起盡情地玩耍。如果任由學(xué)生放縱，班主任不進(jìn)行管理和監(jiān)督，學(xué)生就有可能滿教室亂跑，追逐打鬧，甚至打架，造成一些不良后果。作為班主任，我們要充分利用課間休息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良情況，并對(duì)學(xué)生的課間活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

1.加強(qiáng)教育。要教育學(xué)生對(duì)課間十分鐘的利用要有效率，課間十分鐘，要上廁所，喝水，做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備。在這基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行文明的小游戲。例如：數(shù)獨(dú)游戲，跳棋，閱讀等等。

2.樹立榜樣。對(duì)于大部分學(xué)生來說，都有較強(qiáng)的好勝心。我們應(yīng)該在班級(jí)樹立榜樣，充分發(fā)揮榜樣力量，孩子們?cè)跓o形中學(xué)習(xí)身邊的小榜樣，慢慢的課間就會(huì)變得更有秩序。

3.利用班會(huì)。我利用班會(huì)，對(duì)班級(jí)里課間發(fā)生的情況進(jìn)行列舉，并進(jìn)行加強(qiáng)教育，利用屏幕共享、PPT 圖片展示平時(shí)發(fā)現(xiàn)的好的做法和待改進(jìn)的做法，讓孩子們知道老師是在關(guān)注他們的，慢慢地知道課間應(yīng)該怎么做更合理了。

4.設(shè)立“小觀察員”。在課間可以安排“小觀察員”監(jiān)督學(xué)生們的課間行為。教室里兩名，教室外兩名，每周輪換，體現(xiàn)了公平性的同時(shí)，也讓每一名同學(xué)從不同的視角看看班級(jí)的課間10 分鐘。“小觀察員”記錄做得好的和待改進(jìn)的，對(duì)同學(xué)間臨時(shí)發(fā)生的爭執(zhí)也可以進(jìn)行調(diào)節(jié)，班主任了解情況時(shí)也可以更公正、準(zhǔn)確。

總之，課間10 分鐘，是學(xué)生最放松的時(shí)刻，很多問題也是來源于這10分鐘，所以我們更要細(xì)心、仔細(xì)來對(duì)待。作為班主任，一定要有一定的觀察力和洞察力，用適當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)發(fā)現(xiàn)和解決班級(jí)里的突發(fā)情況。

第三，細(xì)心觀察孩子們的需要，了解學(xué)生，幫助學(xué)生。

在學(xué)生的日常行為表現(xiàn)中，如果細(xì)心觀察，基本都會(huì)發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)問題的一些蛛絲馬跡的。那么在管理班級(jí)的時(shí)候，我總是很細(xì)心地去觀察我的孩子們，發(fā)現(xiàn)有一些不對(duì)的苗頭，想辦法了解孩子的情況，然后想方設(shè)法幫助孩子們，這個(gè)方法不行，換下一個(gè)，總會(huì)找到解決的辦法。

在我的班級(jí)有這樣一個(gè)孩子，我們就叫他小明吧。在一年級(jí)剛帶班時(shí)，還沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有什么不同，相處了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小明不會(huì)控制情緒，不會(huì)和小朋友溝通，也不善于表達(dá)，上課吃紙，咬舌頭，動(dòng)不動(dòng)就哭……班級(jí)的小朋友也都排斥他。作為班主任，我是不允許任何一個(gè)孩子落隊(duì)的，我就和小明談心，可是出乎我的意料，他根本不和我交流，無論我是批評(píng)，表揚(yáng)，溝通，擁抱他，他都無動(dòng)于衷，我真的著急啊。就這樣，我一直關(guān)注小明，和她父母了解情況，但并沒有找到幫助孩子的方法，反而情況越來越糟，一節(jié)課可以撕得滿地是紙，大部分小朋友已經(jīng)把他當(dāng)作“另類”，甚至同學(xué)們都不吃他發(fā)的盒飯。我嘗試了很多方法都沒有起色，但我始終沒有放棄他，我不斷地尋求幫助他的方法，就這樣，一年級(jí)過去了。在暑假，我有幸聽萬萍老師的講座，我很受啟發(fā)，我突然意識(shí)到，小明這種行為都來源于他沒有安全感，學(xué)生越排斥他越怕，老師越是刻意找他談話，他越緊張。二年級(jí)開學(xué)后，我不再有意找他談心，溝通，而是在日常的生活和學(xué)習(xí)中多給他鼓勵(lì)，哪怕有一丁點(diǎn)進(jìn)步，都鼓勵(lì)他，課堂回答一個(gè)小問題，我都會(huì)不吝贊美和班級(jí)里的孩子們說：“咱們班小明聰明著呢，你們看看他進(jìn)步多大，上課積極回答問題。。?！钡鹊?，我也和科任教師溝通，多鼓勵(lì)小明，并和她的家長溝通，讓她的媽媽給他準(zhǔn)備一個(gè)可以用手捏的小球，緩解他不安全的感覺。課間和午間我也經(jīng)常關(guān)心他，只是和他聊聊天，并不是針對(duì)某一件事情去評(píng)判對(duì)錯(cuò)，他開始和我溝通了，由于老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，其他同學(xué)也慢慢不再排斥小明，他現(xiàn)在可以和同學(xué)溝通，交流，也不再撕紙了，雖然情緒還是不太會(huì)控制，但是，他已經(jīng)進(jìn)步很多了，并且他和我的心打開了，剩下的一些問題，我可以慢慢和他溝通講道理來幫助他了。他的媽媽也特別的欣慰，他的媽媽對(duì)我說：“李老師，我們遇到您真的特別幸運(yùn)?！蔽矣X得我也很幸運(yùn)讓我遇到小明，讓我真正明白了，每一個(gè)孩子都需要用心觀察呵護(hù)的，我相信只要我們多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)細(xì)心，每一個(gè)孩子都會(huì)綻放出驚艷的花朵。

最后，利用孩子們身邊的小事，引導(dǎo)學(xué)生。

在班級(jí)管理中，每天都會(huì)發(fā)生很多事情，其中就有很多可以用來教育引導(dǎo)學(xué)生的事情，班級(jí)發(fā)生的每一件有教育意義的小事，都應(yīng)該適時(shí)的給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)行說法，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)辨別善惡美丑，懂得哪些事應(yīng)該做，哪些事不可為，不斷糾正孩子們的陋習(xí)，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。

剛剛說的小明的故事，他和我們班一個(gè)比較調(diào)皮的孩子發(fā)生了一個(gè)特別有教育意義的小事，就是這個(gè)調(diào)皮的孩子排斥小明，公然說：“我不吃他發(fā)的飯?！边@件事情，我并沒有不了了之，而是把這當(dāng)作一個(gè)珍貴的教育契機(jī)，教育引導(dǎo)學(xué)生。首先我嚴(yán)厲的批評(píng)了這名學(xué)生，并告訴他同學(xué)之間要友愛，要團(tuán)結(jié)，這樣我們的學(xué)習(xí)生活才快樂和諧。在所有的孩子拿到盒飯回到班級(jí)準(zhǔn)備吃飯時(shí)，我也借著剛才的事情對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了教育，給學(xué)生講團(tuán)結(jié)友愛的道理，教育他們做人要善良，要有愛心，多幫助別人。我們班從那以后，在班級(jí)獎(jiǎng)懲制度里就出現(xiàn)了一個(gè)團(tuán)結(jié)同學(xué)的條目，班上再也沒有發(fā)生類似的事情。

班主任的工作真的是繁雜瑣碎，都是一點(diǎn)點(diǎn)小事，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的。魏書生老師告訴我們：班主任工作一定要細(xì)，一定要實(shí)，一定要有科學(xué)的管理方法。在班主任育人這條路上，沒有小事，每一件小事都蘊(yùn)涵著育人的道理?！度纸?jīng)》上說：“人之初，性本善……”怎樣保持孩子的性善，教育孩子成為一名有愛心，懂感恩的人。我想就在于我們教育者用生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情，來啟發(fā)和開導(dǎo)孩子，對(duì)孩子身心的健康發(fā)展可以起到“潤物細(xì)無聲”的作用吧。