探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何有效展開(kāi)英語(yǔ)繪本閱讀

楊晶

（濟(jì)寧市任城區(qū)唐口中心小學(xué)，山東 濟(jì)寧 272100）

引言

當(dāng)前英語(yǔ)是各個(gè)國(guó)家使用最多的一門(mén)語(yǔ)言。掌握基本的英語(yǔ)能力有利于促進(jìn)一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣。在小學(xué)階段，小學(xué)生是第一次接觸英語(yǔ)學(xué)科，因此，英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的作用十分突出。英語(yǔ)繪本能夠?qū)⒁恍┛菰锏膯卧~和句子變得生動(dòng)化、形象化，從而更好地被小學(xué)生接受，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，英語(yǔ)繪本也有利于降低英語(yǔ)知識(shí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)展開(kāi)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，越來(lái)越多的學(xué)校選擇開(kāi)設(shè)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。設(shè)置英語(yǔ)課程是為了幫助小學(xué)生更早地接觸到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。并且，很多學(xué)校都會(huì)采用英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)方式?，F(xiàn)階段，不同類型的英語(yǔ)繪本各具特色。然而，學(xué)校在選擇時(shí)通常不會(huì)顧及學(xué)生的實(shí)際需要，只會(huì)選擇有利于教學(xué)的英語(yǔ)繪本，并且一些老師也沒(méi)有良好的應(yīng)用英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的能力。大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教師依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不重視英語(yǔ)繪本的形象性。一般情況下，小學(xué)生的想象力比較豐富，能夠通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本，了解其中表達(dá)的精髓。但是如果教師不能有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的能力，教學(xué)效果可能并不明顯。另外，英語(yǔ)繪本自身存在著一些問(wèn)題。一些編輯只關(guān)注英語(yǔ)繪本制作帶來(lái)的巨大收入?yún)s并沒(méi)有認(rèn)真地制作繪本。這種情況會(huì)導(dǎo)致市面上的各類英語(yǔ)繪本。水平差距較大。很多學(xué)生的家長(zhǎng)不了解繪本，從而也不會(huì)挑選合適的繪本。

二、小學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本的意義

首先，作者在創(chuàng)作英語(yǔ)繪本的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地融入自己的想法，并且通過(guò)圖畫(huà)表達(dá)出來(lái),為讀者創(chuàng)設(shè)情境。例如，在繪本The giving tree 中，作者僅僅通過(guò)簡(jiǎn)潔的黑色線條，書(shū)寫(xiě)一些短句。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就能夠體會(huì)出樹(shù)梢內(nèi)心情感。另外在繪本中反復(fù)提到的一句話，“and the tree was happy”，蘊(yùn)含著作者多種的情感。小學(xué)生在閱讀時(shí)可以嘗試運(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行閱讀，并且通過(guò)自己看到的圖畫(huà)和短句，在大腦中構(gòu)建出一幅生動(dòng)的畫(huà)面。如果在繪本中遇到陌生的單詞和句子，小學(xué)生也可以結(jié)合圖片。故事發(fā)展的脈絡(luò)去猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，從而更好地理解繪本。其次，英語(yǔ)繪本中蘊(yùn)含的豐富的情感，學(xué)生可以通過(guò)大量的閱讀，摸索出有效的閱讀方式，做到舉一反三。大多數(shù)的英語(yǔ)繪本都會(huì)使用韻腳較多的句子。讀者通過(guò)閱讀繪本能夠深入地感受故事發(fā)展情節(jié)。有些內(nèi)容是有趣的，有些內(nèi)容是豐富的。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠清楚地感受到音樂(lè)的旋律，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。最后，英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，但是小學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡階段，集中注意力的時(shí)間比較短。小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助英語(yǔ)繪本，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，從而更好地幫助學(xué)生了解英文單詞，加深對(duì)英語(yǔ)單詞與句子的印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并且能夠自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀的策略

（一）重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。在英語(yǔ)課堂上，小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，輔助學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本，從而促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生在閱讀英語(yǔ)繪本時(shí)，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生先看繪本的封面，通過(guò)封面可以了解到繪本想要表達(dá)的觀點(diǎn)，并且，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)繪本中可能會(huì)討論的話題。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)該傾向于幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的了解，并且掌握更多的閱讀技巧，并應(yīng)用在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中。英語(yǔ)教師應(yīng)該立足于教材內(nèi)容，合理地安排繪本閱讀的時(shí)間，從而更加有效地進(jìn)行重要知識(shí)的講解。同時(shí)，教師在閱讀的過(guò)程中，也可以模擬繪本中的語(yǔ)境，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)繪本中的內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還可以立足于繪本中的主題，延伸出另外的故事情節(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力。鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象的故事講出來(lái)或者表演出來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。另外，教師還可以為學(xué)生布置課下閱讀的作業(yè)。學(xué)生可以選擇教師推薦的書(shū)目進(jìn)行閱讀，這種學(xué)習(xí)方式有利于延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，所以內(nèi)容有趣的課外繪本讀物，可以取得理想的教育效果，并幫助學(xué)生在積極思考中，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀書(shū)籍的習(xí)慣。教師可以為學(xué)生推薦《Animal games in the forest》《I have a good father》《The elephant is looking for his mother》《The story in the red house》等，幫助學(xué)生在課外繪本讀物的閱讀中，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而強(qiáng)化自主閱讀能力、學(xué)習(xí)能力以及分析意識(shí)，使高質(zhì)量的英語(yǔ)閱讀課堂，在繪本的加入下為學(xué)生指明更好的學(xué)習(xí)道路。

（二）明確教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生選擇適當(dāng)繪本

清晰的教育方向，可以始終引導(dǎo)教師根據(jù)小學(xué)生的語(yǔ)言接受能力與學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)更加有效的教育計(jì)劃，才能避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)接受效率低下的問(wèn)題。但不少教師忽略對(duì)教育任務(wù)的明確，導(dǎo)致學(xué)生也缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)方向，不僅容易忽略學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也不利于教育工作的有序推進(jìn)。這就要求教師有意識(shí)的革新教育思想，可以通過(guò)實(shí)際的教育內(nèi)容，保證學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)方向，才能取得理想的教育效果。小學(xué)英語(yǔ)教師在選取英文繪本時(shí)，不僅需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，還需要考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)需要。英語(yǔ)教師應(yīng)該選擇文字少，圖片多，篇幅又不長(zhǎng)的繪本。同時(shí)，在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀。例如在學(xué)習(xí)“Whose dress is this”一課時(shí)，教學(xué)任務(wù)是學(xué)生需要掌握字母i 的發(fā)音，并能過(guò)通過(guò)簡(jiǎn)單語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)言交際能力的增強(qiáng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師可以提出課堂問(wèn)題“What kind of clothes do students like to wear?”“ What would you do if you found a dress?”，鼓勵(lì)學(xué)生既能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有所了解，又能在活躍的思維中激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教育環(huán)境十分活躍后，教師可以為學(xué)生推薦《The Emperor’s New Clothes》繪本圖書(shū)，要求學(xué)生在閱讀中強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。這樣既能使豐富的內(nèi)容，更好符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也能在知識(shí)的拓展中，幫助學(xué)生強(qiáng)化文字閱讀能力與學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生還需要流暢有節(jié)奏的朗讀這首詩(shī)。掌握本節(jié)課中的重點(diǎn)單詞和句子，進(jìn)行物品歸屬話題的討論。在確定教學(xué)任務(wù)后，教師可以選取適當(dāng)?shù)睦L本，要求學(xué)生閱讀，并且體會(huì)繪本的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，教師不應(yīng)該過(guò)分干涉。應(yīng)該以學(xué)生為中心，要保證學(xué)生的主體性，確保每一名學(xué)生都能夠發(fā)揮想象力，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，提高閱讀教學(xué)水平

英語(yǔ)教師在進(jìn)行英文繪本閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該重視評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師更加傾向于學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握。不重視學(xué)生表達(dá)能力的提高，這種非常單一的評(píng)價(jià)方式在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步，也很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)書(shū)面或者口頭的評(píng)價(jià)方式，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，促使每一名學(xué)生都能夠積極地參與到課堂。學(xué)習(xí)中。教師通過(guò)英文繪本閱讀教學(xué)的方法可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生感受到英文閱讀的趣味性。例如，在閱讀Chinese festivals 的文章時(shí)，教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該準(zhǔn)備好我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的有關(guān)圖片與資料，具體包括風(fēng)俗習(xí)慣，日期等等，從而為教學(xué)工作的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。然后，在課上為學(xué)生一一呈現(xiàn)有關(guān)節(jié)日的圖片。教師可以要求學(xué)生互相討論傳統(tǒng)節(jié)日的日期以及風(fēng)俗習(xí)慣等等。這種教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，能夠自主探究未知的知識(shí)，教師可以針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)，特別是要針對(duì)每一名學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要通過(guò)鼓勵(lì)和贊美，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)努力。對(duì)于一些表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生，教師也不應(yīng)該嚴(yán)格地批評(píng)，而是要通過(guò)榜樣激勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立自信心，促使全體學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中合理地運(yùn)用英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生更好的理解，同時(shí)也符合新課改要求。英語(yǔ)教師務(wù)必重視英語(yǔ)繪本的作用，同時(shí)積極地利用好這一教學(xué)工具。英語(yǔ)繪本有利于增強(qiáng)用于學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本，小學(xué)生可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。