高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革探析

任桂娟

（鶴崗師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 鶴崗 154100）

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)時(shí)而變，做出許多改進(jìn)，取得了不小的成績(jī)，但在教學(xué)模式和考核方式方面仍不能與社會(huì)需求相匹配，亟待進(jìn)一步改革，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革的理論依據(jù)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是人的核心能力之一，在人的職業(yè)生涯中發(fā)揮著基礎(chǔ)性與戰(zhàn)略性作用,高等院校承擔(dān)著高級(jí)人才培養(yǎng)的社會(huì)職能。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高等教育逐步進(jìn)入注重人才核心能力提升發(fā)展階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順應(yīng)了人才強(qiáng)國(guó)的口號(hào)，對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的改革具有重大的戰(zhàn)略意義。因此，高職院校大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面順應(yīng)了國(guó)家的號(hào)召和政策的需要，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才;另一方面對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提供極大助力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問(wèn)題

（一）課程教育重理論、輕實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，目的是提高學(xué)生的綜合能力，然而在實(shí)際教學(xué)中科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系并沒(méi)有完全形成，大部分高職院校還是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文案事例簡(jiǎn)單堆砌，只重視經(jīng)濟(jì)管理、法律法規(guī)、財(cái)會(huì)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，對(duì)實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用課程安排較少。大部分高職院校盡管均已開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐課程，但是由于師資水平和能力不足，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛不濃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置形式化，并沒(méi)能收到很好的教學(xué)效果。大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際經(jīng)營(yíng)脫軌，紙上談兵，對(duì)正在創(chuàng)業(yè)中的學(xué)生和有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，并不能提供真正解決實(shí)際問(wèn)題的方案和指導(dǎo)，也不能很好地對(duì)接學(xué)生需要的資源。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不符合高職特色

由于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資與學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無(wú)法跟普通高等院校相比，大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自身定位非常模糊，為了完成上級(jí)部門(mén)的教學(xué)要求而進(jìn)行教學(xué)，多數(shù)教學(xué)生搬硬套，課程千篇一律，缺乏自身的職業(yè)特點(diǎn)和定位，致使高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育往往走向兩個(gè)極端，要么完全淪為形式主義，要么被當(dāng)成是企業(yè)家的速成班，這些都違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

（三）創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)教學(xué)沒(méi)有交集

目前大部分高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門(mén)獨(dú)立的課程，多以選修課、網(wǎng)課或者業(yè)余活動(dòng)等形式展開(kāi)，完全沒(méi)有將課程融入各專業(yè)的教學(xué)中，具有專業(yè)針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程少之又少。還有一些高職院校并沒(méi)有把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力或素質(zhì)的培養(yǎng)納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，所開(kāi)設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并未針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行特性化設(shè)置。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程雖有開(kāi)展，但受益人群不多

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀是僅僅有極少一部分學(xué)生從中受益。在整個(gè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)過(guò)程中，并沒(méi)有形成具有高職特色的創(chuàng)業(yè)教育的大氛圍與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，很多學(xué)生不能學(xué)以致用。目前，創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)主要用于創(chuàng)業(yè)大賽，而此類比賽參與群體畢竟是少數(shù)。

（五）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要關(guān)注的是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新的含金量總體不高

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要圍繞讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)、如何多開(kāi)項(xiàng)目，往往過(guò)于關(guān)注數(shù)量，缺少對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量的把控，也沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何在項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、提高項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)力，這些項(xiàng)目往往很快夭折。比如指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)實(shí)體店、網(wǎng)店，如何進(jìn)行商品的宣傳和營(yíng)銷，對(duì)創(chuàng)新重視不夠，就缺少了競(jìng)爭(zhēng)力。新的技術(shù)、新的專利、新的產(chǎn)品才能帶來(lái)更好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，所以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品，進(jìn)行專利申請(qǐng)，然后將專利成果轉(zhuǎn)化，才能提供更好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

三、課程的改革措施

（一）開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，組建高素質(zhì)師資隊(duì)伍

切合高職院校特點(diǎn)，立足于自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力或素質(zhì)的培養(yǎng)納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。根據(jù)不同的專業(yè)背景、不同創(chuàng)業(yè)階段、不同興趣，開(kāi)發(fā)一套完善的、全覆蓋的以提高學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育課程。

（二）依托“雙創(chuàng)中心”，構(gòu)建實(shí)踐服務(wù)體系

依托先進(jìn)的大學(xué)生“雙創(chuàng)中心”，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供了一個(gè)孵化場(chǎng)所。通過(guò)大學(xué)生“雙創(chuàng)中心”對(duì)接各種資源，構(gòu)建符合高職院校專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系，增強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。把專業(yè)技能課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)的特色專業(yè)和專業(yè)技能跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)接。邀請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)業(yè)中取得優(yōu)秀成果的企業(yè)家或者表現(xiàn)突出的校友到校做報(bào)告，給學(xué)生以鼓勵(lì)以啟發(fā)，解決困擾學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題等。

（三）從實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目中成長(zhǎng)

組織高職院校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)孵化，讓學(xué)生學(xué)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)可以轉(zhuǎn)化成為項(xiàng)目，得到應(yīng)用和驗(yàn)證，從而增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)校企合作和實(shí)踐鍛煉，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生把握商機(jī)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的能力，以項(xiàng)目式教學(xué)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力的培育，做到從實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目中成長(zhǎng)。

（四）以賽促教、以賽促學(xué)

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)。學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)大賽的洗禮，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程學(xué)習(xí)中更積極、更認(rèn)真。

提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)行課程改革，構(gòu)建符合高職特色和專業(yè)特色、具有實(shí)戰(zhàn)孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和基地，是高職院校需要重視和攻堅(jiān)的重點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生就業(yè)率、解決人才培養(yǎng)創(chuàng)新性不足的問(wèn)題具有重要意義。