小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

劉元霞

（山東省濟(jì)南市天橋區(qū)桑梓小學(xué)，山東 濟(jì)南 250119）

在展開知識(shí)教育的時(shí)候，小學(xué)語文教師除了關(guān)注教育的內(nèi)容，還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，著重關(guān)心那些語文學(xué)困生，明晰他們的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，并基于他們比較具體化的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、實(shí)施針對(duì)性的教育手段，展開對(duì)他們的教育。為此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)轉(zhuǎn)化小學(xué)語文學(xué)困生的策略進(jìn)行深入分析和研究，以供參考。

一、重視情趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是基礎(chǔ)，興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)困生積極且主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解知識(shí)。小學(xué)語文教師在展開知識(shí)教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注情趣的培養(yǎng)，著力激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)困生在興趣的推動(dòng)下，積極學(xué)習(xí)知識(shí)。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，筆者會(huì)采用多樣化的教育手段，使得學(xué)困生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生新鮮感，更好地展開知識(shí)的學(xué)習(xí)。如，信息化的教育手段是在科技的不斷發(fā)展下而逐漸地興盛的趣味化教育手段。在進(jìn)行知識(shí)教育時(shí)，筆者會(huì)深入分析和關(guān)注與所教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的信息資源，將視頻、圖片、音頻等比較趣味化的資源融入到教育中，展現(xiàn)出來，直達(dá)學(xué)困生關(guān)注和了解。這些資源生動(dòng)且形象，能夠帶給學(xué)生比較直觀的視覺刺激，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，能夠積極關(guān)注和了解，投入到良好的學(xué)習(xí)激情，積極展開相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)。如，游戲化的教育手段，主要強(qiáng)調(diào)的是游戲的融入。在課堂上，筆者會(huì)依據(jù)所講授的課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲，并合理地將游戲應(yīng)用起來。在游戲的推動(dòng)下，學(xué)困生能夠逐漸地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入到良好的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在游戲中，達(dá)到玩樂中學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)習(xí)目的，自身也因此對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生了十足的興趣，能夠積極進(jìn)行之后的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在平時(shí)教育的時(shí)候，筆者也會(huì)將體驗(yàn)式教學(xué)法、情景化教學(xué)法、生活化教學(xué)法等比較豐富且趣味性十足的教學(xué)法應(yīng)用起來，以此充分地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是動(dòng)力，能夠推動(dòng)學(xué)困生積極進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在展開知識(shí)教育的時(shí)候，自然需要強(qiáng)調(diào)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并依據(jù)學(xué)困生比較具體化的興趣點(diǎn)，著重關(guān)注對(duì)學(xué)困生的情緒培育，使得學(xué)困生能夠因此逐漸地找尋到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，能夠在樂趣的推動(dòng)下，更為積極且主動(dòng)地展開知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)效率

當(dāng)下，學(xué)困生需要掌握良好的學(xué)習(xí)方式，以更好地獲取知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師在展開知識(shí)教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的傳授，以此促使學(xué)困生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方式在一定程度上，會(huì)指導(dǎo)學(xué)困生更為快速地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。在展開知識(shí)教育的時(shí)候，筆者便強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的教育。如，很多學(xué)困生尚未形成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得自身難以更好地應(yīng)對(duì)課堂上的知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓自身難以更好地鞏固在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。應(yīng)對(duì)這種情況，在進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)候，筆者便會(huì)向?qū)W困生布置知識(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，并會(huì)指導(dǎo)學(xué)困生將預(yù)習(xí)結(jié)果和復(fù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，以此更好地監(jiān)督學(xué)困生。這樣，學(xué)困生便能夠在筆者的教育指導(dǎo)下，逐漸地嘗試進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，逐漸地形成了良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而使得自身能夠更好地展開課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，并促使自身加深對(duì)知識(shí)的記憶，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。如，在課堂上展開教育時(shí)，很多學(xué)困生知識(shí)無腦式地聽課，不懂得知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而自身的課堂聽課效果不佳。為此，在進(jìn)行教育時(shí)，筆者會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂上的知識(shí)教育重難點(diǎn)，使得學(xué)困生能夠有著重點(diǎn)的聽課。為了促使學(xué)困生提升自身的課堂聽課效果，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)困生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，專門將其作為記錄本，引導(dǎo)學(xué)困生就自身所課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行隨筆記錄。這樣，學(xué)困生便能夠更好地掌握筆者在課堂上所講解的重難點(diǎn)知識(shí)，并能夠依據(jù)自身所記錄的內(nèi)容，有著重點(diǎn)的展開知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓筆者地教育變得十分的順利，學(xué)困生能夠更好地獲取知識(shí)，獲得較好的發(fā)展。

總之，學(xué)習(xí)方式會(huì)指導(dǎo)學(xué)困生更好地獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)深入分析比較科學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，多多了解學(xué)困生所采用的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)困生的教育和引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)困生轉(zhuǎn)化自身的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的教育

很多學(xué)困生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，難以應(yīng)對(duì)新知的學(xué)習(xí)。應(yīng)對(duì)這種情況，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)困生的基礎(chǔ)能力，著重向?qū)W困生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)困生能夠打好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對(duì)之后的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

為了做好對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，促使學(xué)困生打好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，筆者便會(huì)展開摸底考試。依據(jù)學(xué)困生所學(xué)習(xí)過的知識(shí)，筆者會(huì)設(shè)計(jì)摸底試卷，盡量將豐富的語文知識(shí)容納在試卷中，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行試卷的解答。在學(xué)困生做好試卷的解答后，筆者便會(huì)著重關(guān)注學(xué)困生的試卷解答結(jié)果，并會(huì)就學(xué)困生的解答結(jié)果，掌握學(xué)困生的知識(shí)遺漏點(diǎn)，明晰學(xué)困生在知識(shí)學(xué)習(xí)上所存在的缺點(diǎn)。依據(jù)學(xué)困生比較個(gè)性化的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分組，指導(dǎo)具備同樣的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)的學(xué)困生組成一個(gè)小組。在平時(shí)的時(shí)候，筆者會(huì)以小組為單位，有著重點(diǎn)地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教育，使得學(xué)困生能夠接收到比較針對(duì)性的知識(shí)教育，彌補(bǔ)自己的不足，更好地掌握知識(shí)，讓筆者更好地展開對(duì)學(xué)困生的教育。

總之，小學(xué)學(xué)困生需要具備比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣，才能夠更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)下的知識(shí)的學(xué)習(xí)和之后的知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、給予充分關(guān)心，提升學(xué)困生的知識(shí)學(xué)習(xí)自信心

對(duì)學(xué)困生來說，自信心比較重要，往往能夠推動(dòng)他們積極且主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，小學(xué)語文教師在展開知識(shí)教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)困生的自信心，給予學(xué)困生充分的關(guān)心，使得學(xué)困生能夠逐漸地建立起良好的自信心，更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

很多學(xué)困生由于長(zhǎng)期處于低水平的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)自己不自信，也因此缺乏一定的知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。應(yīng)對(duì)學(xué)困生所存在的這些問題，筆者便會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)困生的贊揚(yáng)式和鼓勵(lì)式的教育，給予學(xué)困生充分地關(guān)心。在平時(shí)的時(shí)候，筆者會(huì)定時(shí)與學(xué)困生進(jìn)行溝通和交流，充分地了解學(xué)困生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，明晰學(xué)困生所出現(xiàn)的問題，及時(shí)地給予學(xué)困生幫助，解決學(xué)困生的問題。筆者也會(huì)多多關(guān)注學(xué)困生的日常表現(xiàn)，明晰學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步度，并會(huì)及時(shí)地給予有進(jìn)步的學(xué)困生一定的贊揚(yáng)，使得他們能夠充分地意識(shí)到，自己的努力是有意義的，從而能夠再接再厲，更加認(rèn)真地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，筆者為了增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，也會(huì)多多關(guān)注學(xué)困生，了解學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，并會(huì)及時(shí)地給予學(xué)困生贊揚(yáng)，使得學(xué)困生能夠在筆者的教育指導(dǎo)下，能夠更好地明晰自身身上所存在的閃光點(diǎn)，并因此能夠具備十足的自信心，能夠積極進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而為推動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語文教師需要多多關(guān)注學(xué)困生的自信心，多多給予學(xué)困生充足的關(guān)心，使得學(xué)困生能夠得到比較好的關(guān)愛，能夠因此具備十足的自信心，更為積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，自身能夠更好地發(fā)展并提升自身的學(xué)習(xí)水平。

五、組建幫扶小組，有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平

幫扶小組往往能夠推動(dòng)優(yōu)秀生幫扶學(xué)困生，促使學(xué)困生能夠接收到比較精細(xì)化的學(xué)習(xí)幫扶。這樣，學(xué)困生便能夠逐漸地獲取學(xué)習(xí)方面的知識(shí)，逐漸地掌握學(xué)習(xí)技巧，自身的學(xué)習(xí)水平也能夠獲得逐漸地發(fā)展和提升，教師自然能夠更好地達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育目的。

在展開教育的時(shí)候，筆者便會(huì)轉(zhuǎn)化教育思路，優(yōu)化教育手段，組建幫扶小組，讓學(xué)生互相幫扶，引導(dǎo)優(yōu)秀生幫扶學(xué)困生。為此，筆者會(huì)充分地關(guān)注學(xué)生在平時(shí)的時(shí)候的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，并會(huì)基于學(xué)生比較具體化的知識(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，充分地明晰那些優(yōu)秀生和學(xué)困生。接著，筆者便會(huì)指導(dǎo)一名優(yōu)秀生與一名學(xué)困生自主性組件幫扶小組，進(jìn)行比較針對(duì)性的幫扶。為了促使幫扶小組工作展開得更為順利，推動(dòng)學(xué)生在組內(nèi)積極溝通，筆者會(huì)承擔(dān)起教師的引導(dǎo)者職責(zé)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。筆者會(huì)向優(yōu)秀生布置幫扶任務(wù)，使得優(yōu)秀生能夠從知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)內(nèi)容等多個(gè)方面，展開對(duì)組內(nèi)成員的學(xué)困生的幫扶。當(dāng)然，筆者也會(huì)每月觀察幫扶成效，了解每個(gè)小組的幫扶效果，選拔出那些幫扶效果比較突出的小組，給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)的加持下，優(yōu)秀生能夠更好地承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，更好地幫扶所在小組的學(xué)困生，學(xué)困生也能夠不斷規(guī)范自身的言行舉止，更為積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，著力提升自身的語文學(xué)習(xí)水平?？傊?，在進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)候，小學(xué)語文教師可以盡量創(chuàng)新自身的知識(shí)教育思路和教育手段，創(chuàng)建幫扶小組，指導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)學(xué)困生的幫扶，更好地解決當(dāng)下學(xué)困生所遇到的知識(shí)學(xué)習(xí)問題，使得學(xué)困生能夠得到更好的教育和指導(dǎo)，從而促使學(xué)困生逐漸地消除自身在知識(shí)學(xué)習(xí)上所存在的問題，促使學(xué)困生獲得較好的發(fā)展。

綜上，轉(zhuǎn)化小學(xué)語文學(xué)困生并不是一件簡(jiǎn)單的事情，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注情趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的傳授、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教育，并應(yīng)當(dāng)給與學(xué)困生充分地關(guān)心，著力構(gòu)建幫扶小組，使得學(xué)困生能夠因此逐漸地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極學(xué)習(xí)知識(shí)、高效率學(xué)習(xí)知識(shí)、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足，從而促使學(xué)困生獲得逐漸地轉(zhuǎn)化。