邱瑋婷
(福建省廈門市海滄區(qū)新江中心小學(xué),福建 廈門 361026)
古語有言:“讀書破萬卷,下筆如有神”,閱讀和寫作一直有一種天然的聯(lián)系。閱讀和寫作是小學(xué)語文的兩項重要內(nèi)容,也是相互聯(lián)系、互為補充的過程。閱讀是輸入知識為寫作打基礎(chǔ),寫作是輸出知識檢驗閱讀效果。將閱讀和寫作教學(xué)緊密地結(jié)合在一起,以閱讀帶動寫作,以寫作提升閱讀,閱讀和寫作實現(xiàn)良性互動,花開兩朵、各表一枝,更加有效的提升小學(xué)生的閱讀和寫作能力。
在教學(xué)實踐中,閱讀和寫作存在嚴(yán)重的分化問題,閱讀和寫作并沒有有效的結(jié)合在一起,導(dǎo)致閱讀和寫作的分離現(xiàn)象,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的讀寫能力嚴(yán)重弱化。具體來講,當(dāng)前小學(xué)語文讀寫教學(xué)存在問題主要集中在:
一是閱讀教學(xué)中讀寫脫節(jié)。學(xué)生應(yīng)該通過閱讀了解文本的主要信息,利用縮寫、擴寫、改寫、讀后感等方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練,但是在課堂上,教師為了節(jié)約時間較少進(jìn)行讀寫結(jié)合的專項訓(xùn)練。針對學(xué)生寫作素材匱乏的現(xiàn)狀,教師往往采用擴大課外閱讀量的方式幫助學(xué)生積累素材,忽視了閱讀范文的重要性。認(rèn)真閱讀范文,不僅可以幫助學(xué)生積累寫作素材,而且可以啟發(fā)學(xué)生立意角度,同時可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師應(yīng)該逐漸改變課堂教學(xué)方式,切實避免閱讀和寫作脫節(jié)問題,將閱讀和寫作有效結(jié)合在一起,促進(jìn)閱讀和寫作能力的有效提升。
二是寫作教學(xué)中讀寫分離。小學(xué)語文寫作課堂中,一般是這樣的步驟:教師布置寫作題目,學(xué)生查找資料動筆寫作。大部分學(xué)生面對老師的題目,感覺頭腦空洞缺少寫作素材感覺不從下手,久而久之對于寫作產(chǎn)生了恐懼心理。語文教師不應(yīng)做甩手掌柜應(yīng)充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)性作用,對學(xué)生的寫作過程進(jìn)行全程指導(dǎo),從題目分析、文章構(gòu)思、題材選擇到動筆寫作,都要給予指導(dǎo)和幫助。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師應(yīng)注重將閱讀和寫作結(jié)合在一起,一方面教師在語文課堂上要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣,另一方面教師在課外閱讀中要注意指導(dǎo)學(xué)生運用讀寫結(jié)合方法達(dá)到學(xué)以致用的目的。語文課堂和課外閱讀雙管齊下,將學(xué)生的“要我寫”變成“我要寫”,促進(jìn)閱讀寫作能力有效提升。
小學(xué)生年齡小生活經(jīng)驗少,可用于寫作的素材積累少,閱讀可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到前人的知識和經(jīng)驗。建立閱讀和寫作之間的橋梁,是小學(xué)語文教師面臨的普遍問題,仿寫、補寫、讀后感是溝通閱讀和寫作的橋梁,是通過閱讀積累寫作素材和寫作經(jīng)驗的重要方式。
一是仿寫是最常用的方法。仿寫是建立在學(xué)生充分理解、把握范文的基礎(chǔ)上,寫出在形式上相似且具有個性的句子。學(xué)生從閱讀范文中學(xué)到寫作知識和表達(dá)方式,即鍛煉借鑒范文的方式,又要充分發(fā)揮獨立思考的精神。仿寫不是機械模仿,也是抄襲,而是架通閱讀和寫作的橋梁。教材中的文章是經(jīng)過專家學(xué)者的精心選擇,是學(xué)生最好的仿寫范文。教師組織學(xué)生對課本中的文章進(jìn)行仿寫,從模仿句子、段落開始,將自己內(nèi)心的感受表達(dá)出來。如學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》后,教師可以組織學(xué)生將自己上學(xué)路上的所見所聞所感表達(dá)出來;學(xué)習(xí)了《黃山奇石》教師可以組織學(xué)生對喜歡的事物進(jìn)行描寫。閱讀后及時仿寫,不僅鞏固了課文內(nèi)容,而且鍛煉了寫作能力。
二是補寫是最基本的方法?!傲舭住笔莵碓从谥袊嫷囊环N藝術(shù)表達(dá)方式,文章中的“留白”帶給讀者無限的想象空間。學(xué)生可以針對“留白”充分發(fā)揮想象力,對文章進(jìn)行有意義的“補白”。如學(xué)習(xí)了《在牛肚子里旅行》,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“紅頭”在牛肚子里看到了什么,想到了什么?“紅頭”是如何從牛肚子中逃離的?這是一個“空白”,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“補白”。這不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,而且鍛煉了學(xué)生的想象力和寫作能力。
三是讀后感是最有效的方法。讀后感是建立在充分閱讀原文的基礎(chǔ)上的感悟,只有充分閱讀才能感受深刻。在開展課內(nèi)或課外閱讀時,教師可以組織學(xué)生寫作讀后感,激發(fā)學(xué)生的想象力鍛煉學(xué)生的寫作能力。如學(xué)習(xí)了清代詩人高鼎的《村居》的時候,教師可以組織學(xué)生將詩歌中早春二月春風(fēng)拂面、草長鶯飛的景色寫成小短文,這樣不僅讓學(xué)生對于詩歌的理解更加深刻,同時也讓學(xué)生再遣詞造句上得到了鍛煉。
(一)以閱讀促進(jìn)寫作,重視培養(yǎng)學(xué)生的語感。閱讀是整個小學(xué)語文階段教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,不管對于低年級學(xué)會還是高年級學(xué)生都是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀可以分為朗讀和默讀兩種方式,教學(xué)可以針對不同年紀(jì)的學(xué)生采取不同的閱讀方式。對于高年級學(xué)生來說,教師在教學(xué)的過程中要逐漸摒棄講解文章結(jié)構(gòu)、傳播知識為重點的教學(xué)方式,逐漸建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到朗讀或默讀之中,用心體會作者的思想感情,沉浸在文章優(yōu)美的語言和豐富的知識之中,并從中摘選出優(yōu)美的詞句和修辭手法。如教師在講授《頤和園》的時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟文章字里行間對于勞動人民的贊美,激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生緊跟作者的思想感情,幫助學(xué)生與作者在愛國主義情懷上產(chǎn)生共鳴。
(二)以寫作檢驗閱讀,有計劃地開展寫作訓(xùn)練。教師在開展閱讀教學(xué)的過程中,要注重將閱讀和寫作相結(jié)合,根據(jù)學(xué)生的實際情況選取合適的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練內(nèi)容。通過小組合作激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小組合作的學(xué)習(xí)方式,不僅可以改變傳統(tǒng)的師生對話模式,促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作,而且可以培養(yǎng)學(xué)會生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。教師可以確定一個共同的主題,小組內(nèi)學(xué)生共同完成寫作任務(wù)。這樣不僅增加了寫作課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)會生的寫作興趣,而且可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流,發(fā)揮集體的優(yōu)勢,達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。充分運用各門學(xué)科的知識達(dá)到學(xué)以致用的目的。讀寫結(jié)合教學(xué)不僅是一種語文內(nèi)容的教學(xué),更是一種綜合的學(xué)習(xí)途徑。語文這門學(xué)科具有其自身的特殊性,其與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系,教師可以充分利用語文學(xué)科的特性,促進(jìn)學(xué)生融會貫通能力的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)了《記金華雙龍洞》后,教師可以組織學(xué)生寫一份雙龍洞的旅游計劃手冊。旅游計劃手冊中不僅可以包含金華雙龍洞景點的相關(guān)知識,還有其文化、歷史等,還有當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r,還有旅游必備等等,這些要求學(xué)生要搜集相關(guān)的地理知識、歷史知識、數(shù)學(xué)知識、生活知識等,才能達(dá)到教師的要求。
(三)讀寫結(jié)合,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。閱讀和寫作相結(jié)合,重要的是實現(xiàn)以閱讀促進(jìn)寫作。要達(dá)到以閱讀促進(jìn)寫作,就要找準(zhǔn)寫作的切入點,從學(xué)生的認(rèn)真規(guī)律和心理發(fā)展階段入手,結(jié)合教材本身的特點,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,找出閱讀和寫作相結(jié)合的最佳切入點,從而發(fā)揮閱讀和寫作相結(jié)合的最大的效益。這就需要,一方面教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)自覺更新自身教育觀念,努力學(xué)習(xí)和掌握自身教育理論,不斷提升自身素質(zhì);二是教師要積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生參與到閱讀和寫作中的熱情和興趣,充分調(diào)動學(xué)生主體的積極星河主動性。教師要善于從教材之中尋找有價值的閱讀內(nèi)容,并將內(nèi)容進(jìn)行有特色的編輯,將其與寫作進(jìn)行有機的結(jié)合面對學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作相結(jié)合的鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和寫作能力。
閱讀和寫作是語文學(xué)科的頂梁柱,也是學(xué)生語文水平的重要體現(xiàn)。閱讀和寫作能力可以幫助學(xué)生在寫作道路上勇往直前,鍛煉學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的全方位技能。教師要自覺溝通閱讀和寫作之間的關(guān)系,有效促進(jìn)閱讀和寫作能力的整體提升。