淺談高中英語的興趣化教學(xué)活動

葛艷

（河北省承德市平泉市第一中學(xué)，河北 承德 067500）

加德納認(rèn)為，“每一個人都是具有多種能力組合的個體，而不是只擁有單一的、用紙和筆可以測出的解答問題能力的個體?！边@就在一定程度上體現(xiàn)出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只是以紙和筆去丈量人才，無法真正的發(fā)掘個體的能力，生活中往往解決問題是需要實(shí)踐活動的。“一個人可能在任何一種智能上都沒有特殊的天賦，但如果所擁有的各種智能和技藝被巧妙地組合在一起，說不定他或她在擔(dān)任某一個角色時會很出色?！泵總€人都是具有多面性的，因材施教，因地制宜，就英語學(xué)習(xí)來講，雖然大家學(xué)習(xí)英語的知識是相同的，但因?yàn)閷W(xué)生特點(diǎn)各異，他們所表現(xiàn)出來的在不同的知識板塊的學(xué)習(xí)能力是不同的，教師應(yīng)該有意識地開展課內(nèi)外活動，去觀察學(xué)生在不同學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，將會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢，甚至能培養(yǎng)出不同人才，如英語演講家、英語歌手、英語編劇、英語表演者等，讓有不同才能的學(xué)生在英語這塊學(xué)習(xí)園地盡展所長，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。那么接下來我就為大家淺要分析一下當(dāng)前英語教學(xué)的癥結(jié)所在以及如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、當(dāng)下英語教學(xué)存在的問題

（一）基礎(chǔ)不牢固

按照常理來說，現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)就開始接觸學(xué)習(xí)英語，到高中應(yīng)該已經(jīng)對英語非常熟悉了，然而在現(xiàn)在的學(xué)生身上普遍存在的問題卻是英語基礎(chǔ)知識不牢固。首先，從大環(huán)境上來講，現(xiàn)在部分小學(xué)和初中對待英語教學(xué)不夠重視，教師對學(xué)生的英語教學(xué)浮于表面，很難深入地去培養(yǎng)能力與思維。其次，從學(xué)生方面而言，因?yàn)闇\層的教學(xué)枯燥乏味性太強(qiáng)，英語對于他們而言實(shí)用性不強(qiáng)，僅僅是單純機(jī)械的背誦單詞和短語，在語言運(yùn)用方面不夠重視。導(dǎo)致學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)存在抵觸心理，致使基礎(chǔ)薄弱。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏積極主動性

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣會直接影響到其學(xué)習(xí)效果。許多高中教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，對于那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)很難提高其成績與實(shí)際運(yùn)用能力。其中一個重要的原因就在于，這些同學(xué)對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，因此在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不夠積極主動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生一直被動地接受知識，沒有機(jī)會進(jìn)行自我思考與自我探索，那么他所學(xué)到的東西一定少之又少;同時，被動地接受知識也逐漸磨損了學(xué)生的積極性，喪失了實(shí)際運(yùn)用能力，漸漸也就失去了學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)方法相對傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段來說，我們體制內(nèi)的英語教師在日常教學(xué)中，大多都是采用的較為傳統(tǒng)的方法，缺乏創(chuàng)新性。例如，在課堂上朗讀課文、背誦課文，默寫單詞等。但這些相對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生不能體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受不到英文的魅力。再者，作為高中英語教師，如果自身對英文不夠熱愛，對英文的魅力感受很淺的話，那必然無法言傳身教，學(xué)生也自然感受不到，而目前也普遍存在這種情況，教師為了教學(xué)而教學(xué)，很少有老師堅持不懈的主動探索新的教學(xué)方法。

二、趣味性課內(nèi)外活動的形式

而解決這些問題的最有效途徑，就是通過課內(nèi)外的興趣型英語學(xué)習(xí)活動，豐富其基礎(chǔ)知識積累的同時來提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣，因此提出以下英語學(xué)習(xí)趣味性課內(nèi)外活動。

（一）課前英語演講，話題激發(fā)興趣

課前演講其實(shí)很多人都在做，但是大多數(shù)人都是停留在純粹的知識傳授，這樣很容易讓學(xué)生厭煩，失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抗拒心理。課堂是集中學(xué)習(xí)，學(xué)生接受知識的重要場合，如果在一開始學(xué)生就有了抵抗情緒，那么一堂又一堂的課只會成為枷鎖。所以，我們的課前演講需要創(chuàng)新，除了可以與單元話題有關(guān)之外，亦可涉及學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題（明星趣事、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、流行歌曲、新電影上映、熱播劇集等），演講的同學(xué)還可以分享自己的難忘經(jīng)歷或者欣賞的美文，去得到共鳴，演講者事先查閱資料、整合資料并理解記憶，總之將主動選擇權(quán)放給學(xué)生自己，讓他們作為自己學(xué)習(xí)的主人。通過這樣的實(shí)踐活動得知:英語課前演講不僅可以提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力、自信心、口語表達(dá)能力，擴(kuò)大知識面，還能提高學(xué)生的英語聽力，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。以興趣為基礎(chǔ)，大大提高了能力。

（二）英語歌曲的學(xué)習(xí)，輕松愉快中培養(yǎng)語感

研究表明：人在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，思考更積極，感知更敏銳，記憶更穩(wěn)固。因此，學(xué)習(xí)的氛圍營造也是一件很重要的事情。唱歌的歌詞和旋律可以激發(fā)人的情緒，營造輕松愉快的氛圍，所以音樂對于語言學(xué)習(xí)也有著重要的作用，拿語文學(xué)科來說，配樂吟誦的古詩詞往往比死記硬背更能夠讓學(xué)生記憶深刻，英語也是一樣，讓學(xué)生邊學(xué)唱英語歌，邊累積詞匯量。學(xué)生自己在不斷反復(fù)的練習(xí)中，教師可以將歌詞制作成幻燈片，每首歌在高頻詞匯處設(shè)8～10 空，讓學(xué)生進(jìn)行填空，很多學(xué)生得益于這個活動，英語學(xué)習(xí)興趣日益濃厚。每周一歌，前三天學(xué)生反復(fù)聽、跟唱，第四天公布答案，核對計分，納入考核。筆者建議學(xué)生選曲《Roar》，這首歌可以讓學(xué)生們在舞臺上盡情歌唱，灑脫舞蹈，正好消除他們因高考繁重的學(xué)習(xí)壓力所帶來的煩惱，歌詞傳遞給他們無限正能量，還能自我激勵，會提高他們戰(zhàn)勝困難的信心。讓學(xué)生自主選歌學(xué)歌，也能提升他們的欣賞水準(zhǔn)以及語言能力，一舉多得。

（三）英語短劇表演，沉浸式提高英語水平

課外活動是脫離課堂之后的知識延伸，以自主、合作、探究為主，給學(xué)生提供展示特長的機(jī)會，使他們在被肯定的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)潛在的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，在語言實(shí)踐中提高語用能力，從而提高教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為英語短劇表演也是學(xué)生的必修課之一。因?yàn)樵诒硌萸皩W(xué)生需要仔細(xì)研讀劇本，品味人物的臺詞，領(lǐng)會所飾演角色的內(nèi)心世界，去思考該如何表現(xiàn)出角色的魅力，這樣能夠大大提高學(xué)生的閱讀理解和口語表達(dá)能力，所以筆者要求學(xué)生精心準(zhǔn)備，認(rèn)真排練，小組成員之間相互配合。劇本的選擇既有必演劇目(課文內(nèi)容)，也可以自選節(jié)目。表演完后對學(xué)生進(jìn)行評獎。這也使得小組之間暗中較勁，充分準(zhǔn)備，力爭做到最好。學(xué)生們的熱情、智慧和幽默會在這些活動中展露無遺，此活動能增強(qiáng)班級凝聚力，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，融洽同學(xué)之間的感情，學(xué)會合作互助，是能力培養(yǎng)的重要途徑。

（四）Project 展示，自主探究自信成功

《牛津高中英語》的project 教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，小組成員間分工合作。并且可以自高中階段，就鍛煉學(xué)生能夠靜下心來鉆研的好品質(zhì)。筆者在高一每一單元都讓學(xué)生進(jìn)行Project 展示。在成果展示前，給學(xué)生一個星期的準(zhǔn)備時間。在這個過程中學(xué)生既緊張激動又積極，既有壓力又有動力。在完成Project的過程中，由于每個學(xué)生都有認(rèn)知水平、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力等方面的差異，在分工時，小組成員根據(jù)其自身水平認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，這樣既尊重了學(xué)生個性和差異，又使每個學(xué)生都有創(chuàng)造發(fā)展的空間，每個學(xué)生的潛能都能得以發(fā)揮，并獲得成就感。當(dāng)然，在整個過程中要強(qiáng)調(diào)分工合作，既要讓每個學(xué)生有事做，能有各自的閃光點(diǎn)，又要培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)調(diào)合作能力，畢竟部分學(xué)生懶散習(xí)慣了，可能積極主動性不高。那么在小組相互推動的作用下，學(xué)生們的表現(xiàn)欲、求知欲以及上進(jìn)心在展示時刻表現(xiàn)得淋漓盡致。接到課題后，小組成員坐到一起討論展示的形式、展示的內(nèi)容以及各自的任務(wù)和職責(zé)等，接著他們就會通過各種途徑查找信息，如上網(wǎng)、到圖書館、請教老師或?qū)＜业?。學(xué)生分工合作的過程，讓他們成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了主觀能動性。

三、開展課內(nèi)外多種活動的意義

通過這些課內(nèi)外活動的開展，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語的語言知識能力在不斷地積累與提升，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，而不是為了學(xué)而學(xué)，為了考而學(xué)。其次，很多課內(nèi)外活動要求學(xué)生自主、合作、探究，無論是個人還是小組活動，學(xué)生都為能站上舞臺而感到驕傲和自豪。成功時他們有成就感，受挫時他們會流淚反思。所以，無論活動的成敗，都會對學(xué)生有一種無形的潛在的教育作用，對活動參與者有自我教育和對觀眾會有外部感化作用。最后，教學(xué)相長，在任何的教學(xué)過程中，都是教師與學(xué)生雙向配合的過程，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。所以開展課內(nèi)外活動，不僅對學(xué)生有諸多好處，同樣能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使教師在不斷涉及活動的過程中，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，能夠讓老師們與時俱進(jìn)，也更加受到學(xué)生的尊敬與愛戴。

四、針對英語趣味性活動的建議

在學(xué)校的角度而言，要加大對于英語學(xué)習(xí)的管理力度，實(shí)質(zhì)地提出切實(shí)可行的方案，使學(xué)習(xí)真正地落到實(shí)處。那么在實(shí)施趣味性學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生講明趣味學(xué)習(xí)的好處，而不是漫無目的的瞎玩瞎鬧，并通過在日常的課內(nèi)外活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在心理上先接受這種學(xué)習(xí)的方式。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注意隨時的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生合作的參與者，并對學(xué)生的表現(xiàn)及時的點(diǎn)評。在學(xué)習(xí)初期，教師一定要加強(qiáng)課堂上的監(jiān)管，關(guān)注各個小組的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生一定的指引，讓學(xué)生盡快習(xí)慣并喜歡上這種學(xué)習(xí)模式。趣味性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種非常有效的方式，但是在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好學(xué)習(xí)的度，因材施教，選擇合適的時機(jī)采取合作方式，不能只追求形式而忽略實(shí)際效果，只有過程的日趨完善完美，才會有結(jié)果的輝煌成就。

五、結(jié)語

綜上所述，課內(nèi)外的趣味性活動都是增強(qiáng)高中英語教學(xué)實(shí)施有效性的一個重要方式。只要老師從學(xué)生興趣出發(fā)，設(shè)計具有內(nèi)在價值的課內(nèi)外活動，將這些課內(nèi)外活動與我們的英語學(xué)習(xí)巧妙有機(jī)地結(jié)合起來，鼓勵并精心指導(dǎo)學(xué)生參與活動，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中擁有興趣、激情，獲得經(jīng)驗(yàn)，將會提高學(xué)生的自信心與表現(xiàn)力，提高教學(xué)效果，有的甚至?xí)箤W(xué)生受益終身?；畹嚼希瑢W(xué)到老，在教育教學(xué)這條路上，需要前進(jìn)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是學(xué)生，更是身為教師的我們。