京津冀協(xié)同發(fā)展背景下加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)提升我市中職學(xué)生競爭力的研究

張巖 王玉潔 丁艷艷 李慶 林真真

（衡水科技工程學(xué)校，河北 衡水 053030）

一、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵與當(dāng)前中職學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)

（一）就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

就業(yè)指導(dǎo)是為了幫助衡水市中職學(xué)生了解京津冀協(xié)同發(fā)展背景下就業(yè)形勢(shì)與當(dāng)前就業(yè)狀況，了解社會(huì)對(duì)人才的需求和相關(guān)政策法規(guī)，認(rèn)清自己的職業(yè)志趣、職業(yè)能力與個(gè)性特點(diǎn)的過程，并運(yùn)用職業(yè)評(píng)價(jià)分析、調(diào)查訪談、心理測量等方法和手段，依據(jù)市場人才供求，按照中職生自身?xiàng)l件與求職意愿以及用人單位要求，提供咨詢和幫助，實(shí)現(xiàn)人職合理匹配的過程。就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校的教育有著天然聯(lián)系，但學(xué)校并非就業(yè)指導(dǎo)的唯一領(lǐng)域，就業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)域是包括學(xué)校在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)。與社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)相比，中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)更加注重育人，不僅僅是解決求職者的具體困難，幫助其就業(yè)，更重要的是教給中職學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的方法，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。

（二）當(dāng)前中職生就業(yè)的形勢(shì)及其原因

眾所周知，京津冀協(xié)同發(fā)展了7 年，2021 年6 月9 日的京津冀協(xié)同發(fā)展論壇數(shù)據(jù)中顯示∶河北在營企業(yè)注冊(cè)資本最多的是制造業(yè)，其次為批發(fā)零售業(yè)、建筑業(yè)。7 年來河北上升了5.85%。這就說明了河北省經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展給中職學(xué)生帶來了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與就業(yè)平臺(tái)，但隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，中職畢業(yè)生就業(yè)前景愈發(fā)不樂觀，其原因主要有以下幾個(gè)方面:

第一，中職學(xué)校招生體制的原因，學(xué)生入讀無分?jǐn)?shù)門檻，只要想讀，誰都可以進(jìn)來，使中職學(xué)生在社會(huì)上的整體形象下滑。

第二，受疫情和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革的影響，各類企業(yè)紛紛實(shí)施裁員減負(fù)或轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)營業(yè)，造成轉(zhuǎn)崗人數(shù)增多。

第三，部分企業(yè)盲目追求用工高標(biāo)準(zhǔn)，中職生年齡小、層次低、專業(yè)窄、思想不成熟，在與高校學(xué)生的競爭中不占優(yōu)勢(shì)，由此導(dǎo)致中職畢業(yè)生就業(yè)難。

第四，大部分畢業(yè)生就業(yè)觀念尚未根本轉(zhuǎn)變，目光還盯著國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有大中型企業(yè)或一些輕松體面的工作。

第五，部分中職畢業(yè)生業(yè)務(wù)不精、質(zhì)量不高，在用人單位實(shí)習(xí)中表現(xiàn)欠佳，由此影響了整個(gè)中職學(xué)生群體。

二、中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)困難的原因

（一）心理恐慌

一是社會(huì)的、客觀方面的原因即人才市場方面的原因。面對(duì)京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的提出，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的需要，加之，疫情帶來的國際經(jīng)濟(jì)的持續(xù)低迷，今后人才市場的競爭將越來越激烈，中職生面臨的挑戰(zhàn)將更加嚴(yán)峻。學(xué)歷低、年齡小、找工作難，加重了很多中職學(xué)生的自卑、消極心理，擔(dān)心“畢業(yè)即失業(yè)”，形成就業(yè)心理危機(jī)。

二是中職生本身的、主觀方面的原因。中職生正處于身心急劇發(fā)展和自我意識(shí)由分化、矛盾逐漸走向統(tǒng)一的時(shí)期。初中生進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)習(xí)壓力減輕，思想變得活躍，但心理承受能力卻沒有得到相應(yīng)的鍛煉和加強(qiáng)，容易受周圍環(huán)境的影響，往往會(huì)出現(xiàn)一些心理上的問題。面對(duì)激烈的就業(yè)競爭，許多學(xué)生存在不同程度的擔(dān)憂和焦慮癥狀。對(duì)就業(yè)形勢(shì)不能正確認(rèn)識(shí)，只期望在大城市、行政事業(yè)或國企單位工作，盲目地追求高薪、舒適而又無風(fēng)險(xiǎn)的工作，這直接影響了順利就業(yè)。有些學(xué)生對(duì)能否找到適合自己的工作失去信心，形成嚴(yán)重的就業(yè)心理危機(jī)。

（二）能力恐慌

目前中職生存在素質(zhì)普遍不高、技能掌握得不扎實(shí)現(xiàn)狀。根據(jù)國家教育部規(guī)劃的中職教育“2+1”辦學(xué)模式要求，中職生在校學(xué)習(xí)時(shí)間是2 年，第3年頂崗實(shí)習(xí)。為了緩解學(xué)校就業(yè)推薦工作的壓力，許多中職學(xué)校在學(xué)生就讀的第二學(xué)年下學(xué)期一開學(xué)便開始進(jìn)行就業(yè)推薦，這導(dǎo)致許多中職學(xué)生在沒有掌握好專業(yè)技能的情況下去尋找工作。加之很多中職學(xué)校根據(jù)市場需求不斷更新專業(yè)設(shè)置，而有些專業(yè)是在教師資源不充足、教學(xué)設(shè)備尚未完善的情形下倉促開設(shè)的，學(xué)生很難學(xué)好一技之長。這幾方面的原因致使中職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)競爭力差，心理壓力增大。

三、針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)心理恐慌，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升中職學(xué)校學(xué)生的競爭力

第一，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)幫助中職生進(jìn)行自我評(píng)估即科學(xué)認(rèn)知自我。我們要幫助中職學(xué)生樹立正確的自我觀念，認(rèn)識(shí)到金無足赤，人無完人，還要認(rèn)識(shí)到尺有所短，寸有所長。讓學(xué)生了解自我，悅納自我，發(fā)展自我，提高自身綜合能力，以適應(yīng)京津冀協(xié)同發(fā)展人才市場的需要。中職生擇業(yè)，需要掂量一下自己，認(rèn)清形勢(shì)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，看清自己的能力，輕裝上陣，不要帶有太多的壓力和負(fù)擔(dān)。切記不要有怨天尤人和自暴自棄的想法和做法。實(shí)際上中職生和高校畢業(yè)生相比，更能吃苦耐勞，清楚自己的能力，他們實(shí)際操作能力強(qiáng)且對(duì)薪水要求不高，這也成為他們就業(yè)率較高的一個(gè)重要原因。因此，中職學(xué)生的就業(yè)，關(guān)鍵的是要擺正自身位置，樹立信心，迎接挑戰(zhàn)。

第二，就業(yè)指導(dǎo)要引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)今社會(huì)上“一切向錢看”的消極現(xiàn)象，助長了某些學(xué)生的拜金主義、享樂主義心理的產(chǎn)生，妨礙了學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀的教育，多組織中職學(xué)生學(xué)習(xí)一些古今中外樂于奉獻(xiàn)的人物事跡，特別注意搜集現(xiàn)實(shí)生活中的先進(jìn)人物事跡，更具有說服力，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。把奉獻(xiàn)社會(huì)作為工作的最終目標(biāo)，從而減少心中的浮躁。

第三，就業(yè)指導(dǎo)要指導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。就業(yè)觀念決定了職業(yè)方向，促使學(xué)生在眾多的職位信息中做出職業(yè)選擇。指導(dǎo)老師必須幫助學(xué)生認(rèn)清京津冀協(xié)同發(fā)展背景下的就業(yè)前景及市場動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，當(dāng)務(wù)之急是調(diào)整心態(tài)、確立科學(xué)的就業(yè)觀，切不可好高騖遠(yuǎn)，并樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念，使自己的擇業(yè)原則符合社會(huì)的需要，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的完美結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)必須讓中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)沒有貴賤好壞之分，也沒有所謂的專業(yè)對(duì)不對(duì)口之分，只有適不適合自己的發(fā)展。一個(gè)人的一生不可能只從事一種職業(yè)，要想獲得事業(yè)的成功，機(jī)會(huì)很多。這樣可以減輕他們的焦慮、急躁心理。

第四，就業(yè)指導(dǎo)要幫助中職學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長期的連續(xù)的過程，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是職業(yè)生涯規(guī)劃順利實(shí)施的保證?？茖W(xué)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，能幫助一個(gè)人按照社會(huì)的發(fā)展要求，順利地實(shí)現(xiàn)自己的理想，享受立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的喜悅。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)確定職業(yè)目標(biāo)、分析中職學(xué)生自身?xiàng)l件、規(guī)劃發(fā)展階段、制定實(shí)現(xiàn)措施，使職業(yè)活動(dòng)具有計(jì)劃性，目標(biāo)明確，做到心中有數(shù)，減少迷茫，使學(xué)生工作起來更有動(dòng)力。

四、針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和崗位實(shí)際，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升中職學(xué)生競爭力

最近，55 所教育部直屬高校發(fā)布了2020 年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告。南京大學(xué)也曾調(diào)查了“學(xué)校對(duì)學(xué)生求職不利因素的影響”，50.5%的學(xué)生是選擇“實(shí)習(xí)經(jīng)歷不夠”，48.6% 選“校友資源利用不足”，第三位就是“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不夠”（45.8%）,超過四分之一的學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)指導(dǎo)不夠”。另外疫情對(duì)2020 屆大學(xué)生就業(yè)也有一定影響，通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)和調(diào)查顯示：2020 年第一季度與2019 年第四季度相比：大學(xué)生招聘需求減少，求職者則增加，在新冠疫情和經(jīng)濟(jì)下行壓力綜合影響下，與去年同期相比，本季度大學(xué)生招聘需求減少了16.77%，在供給方面，2020 年1 月、2 月同比增幅較小分別為5.85%和12.30%，但3 月畢業(yè)生開始進(jìn)入春季招聘，求職者同比增幅143.25%。綜合看，在疫情突發(fā)事件沖擊下，大學(xué)生的就業(yè)市場供需兩端均受到一定影響，使得本季度大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不樂觀。大學(xué)情況如此，中職學(xué)校就業(yè)就更加嚴(yán)重了。要改善學(xué)生就業(yè)難、提升中職學(xué)生競爭力的問題，應(yīng)從以下幾方面入手：

第一，就業(yè)指導(dǎo)要把企業(yè)要求作為重要參考。職業(yè)教育“最大的認(rèn)可是實(shí)踐認(rèn)可和社會(huì)認(rèn)可，最終是用人單位的認(rèn)可”。職業(yè)院校要以企業(yè)對(duì)畢業(yè)生喜歡不喜歡、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生滿意不滿意，作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的客觀依據(jù)，將畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)學(xué)校工作業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)加強(qiáng)與就業(yè)市場的聯(lián)系，及時(shí)了解市場的需求，收集整理就業(yè)信息，積極向就業(yè)市場和用人單位推薦本校的畢業(yè)生，并熱情地指導(dǎo)學(xué)生自薦就業(yè)，研究和開拓畢業(yè)生就業(yè)市場，花大力氣疏通就業(yè)渠道。讓社會(huì)各界廣泛了解學(xué)校，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)生的才華和能力。目前在少數(shù)中職學(xué)校開設(shè)的“訂單式”教學(xué)班初見成效。學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，根據(jù)企業(yè)用人要求開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程，授課教師可以是學(xué)校專職教師也可以是企業(yè)指派的專業(yè)人員，學(xué)生畢業(yè)后直接到該企業(yè)工作。雖然“訂單式”教學(xué)有其單一性的缺點(diǎn)，但對(duì)于目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)而言，其優(yōu)勢(shì)是能夠讓學(xué)生一畢業(yè)就能順利走上工作崗位。

第二，就業(yè)指導(dǎo)要強(qiáng)化技能，鼓勵(lì)學(xué)生多證傍身、增添競爭砝碼。近年來，越來越多的中職學(xué)校注重學(xué)生技能的培訓(xùn)，并要求學(xué)生“雙證畢業(yè)”。（《畢業(yè)證》和《國家職業(yè)資格證》）。學(xué)生們除各專業(yè)學(xué)科畢業(yè)證外，還持有各專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書。中職生們也積極考取其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證、幼師資格證等，還都參加了普通話考試。目前，學(xué)生技能操作能力已成為就業(yè)的“綠色”通行證，持“雙證”甚至“多證”者就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他求職者。

第三，就業(yè)指導(dǎo)要倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)新的事業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為個(gè)人開辟新的生活道路的社會(huì)活動(dòng)，它不僅有利于社會(huì)，有益于人民，還有利于勞動(dòng)者本身的發(fā)展與完善。為了日后學(xué)生能早日找到適合自己的工作崗位，有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)?？赏ㄟ^案例剖析、知識(shí)講座、企業(yè)家現(xiàn)身說法、宣傳中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)事跡等多種方式，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)用性。最常見也最快見效的方法是邀請(qǐng)部分優(yōu)秀畢業(yè)生“現(xiàn)身說法”，鼓勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹。因?yàn)閹熜謳熃愕膶W(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)是最好最生動(dòng)的例子，學(xué)生們愛聽，也聽得進(jìn)去，能學(xué)到很多東西。

總之，在解決中職學(xué)生就業(yè)方面，就業(yè)指導(dǎo)要充分體現(xiàn)“以人為本”的工作思路，把注重人的終身發(fā)展作為教育目標(biāo)，樹立“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的觀念，提高對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)水平，通過多樣、靈活的就業(yè)指導(dǎo)方法為中職生開拓廣闊的就業(yè)之路，全面提升衡水市中職學(xué)生的社會(huì)競爭力并向京津冀區(qū)域，輸送全面掌握高新技術(shù)并能熟練應(yīng)用的技能型人才。