“1+x”證書試點的會計專業(yè)教學創(chuàng)新改革探討

吳萍

（湖南外貿(mào)職業(yè)學院，湖南 長沙 415000）

一、1＋X 證書制度試點工作的實施背景及意義

2019 年1 月24 日，國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（即“職教20 條”），文中明確提出，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學歷證書＋若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（簡稱1＋X 證書制度試點）工作。2019 年3 月26 日，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所發(fā)布了《關(guān)于參與1＋X 證書制度試點的首批職業(yè)教育培訓評價組織及職業(yè)技能等級證書公示公告》，職業(yè)技能等級證書進入了首批職業(yè)技能等級證書名單，這意味著國家對BIM 技術(shù)人才非常重視。因此，高職院校應(yīng)在1＋X 證書制度下大力推進教學管理模式改革，推動校企合作和產(chǎn)教融合，提升學生知識理論水平與實際工作能力，培養(yǎng)新時代符合社會發(fā)展的綜合技能型人才。

二、當前會計專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）教學理念滯后

現(xiàn)如今是一個信息化時代，處在這種時代背景之下，會計專業(yè)教學活動實施自然也需要結(jié)合時代訴求來進行調(diào)整，但是就目前職業(yè)院校會計專業(yè)教學現(xiàn)狀來分析，教學理念相對較為滯后，部分學校甚至覺得會計電算化課程在實施之后就是有效培養(yǎng)學生信息化能力的重要舉措，在教學實踐期間也更加側(cè)重于會計專業(yè)理論知識教學，忽視了對于學生其他技能以及能力的培養(yǎng)。總之，信息時代背景下，社會需要的會計專業(yè)人才應(yīng)該是各方面技能都過硬的復合型會計人才，傳統(tǒng)的會計教學理念現(xiàn)如今明顯無法滿足新時代教育訴求，還需要注重學生經(jīng)濟學、信息處理能力等多方面技能的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置失衡

職業(yè)院校教學活動實施的目的就是為了培養(yǎng)出動手能力較強亦或者是實踐技能型的人才，但是就會計專業(yè)教學現(xiàn)狀來分析，這一目標目前還尚未有效落實，其在教學實踐期間依然還是使用一些學術(shù)性本科教材，課程設(shè)置也明顯失衡，大多是以理論知識講解和教學為主，學生很少參與到實踐與技能培養(yǎng)中，這種情況下會計專業(yè)教學效果自然也無法得到有效保障。

（三）教師隊伍有待優(yōu)化

現(xiàn)如今很多會計專業(yè)教學教師大多是在畢業(yè)之后就直接從事這一項工作，他們雖然理論知識并不缺少，可是實踐期間十分貧乏，這種情況下要想有效提高會計專業(yè)學生實踐能力自然也無從下手，培養(yǎng)出來的學生也無法迅速進入職場工作。由此可見，教師隊伍有待優(yōu)化也是現(xiàn)如今會計專業(yè)創(chuàng)新改革過程中存在的問題之一。

三、“1+x”證書試點下會計專業(yè)教學創(chuàng)新改革措施

（一）更新會計專業(yè)教學理念

學校是會計專業(yè)學生獲得技能與知識的主要場所，對學生專業(yè)素養(yǎng)提升而言十分重要，所以自然需要在教育過程中更新會計專業(yè)教學理念，立足于社會發(fā)展訴求來對學生展開教學這樣才能有效實現(xiàn)會計專業(yè)教學創(chuàng)新。傳統(tǒng)模式下職業(yè)教育教學活動實施過程中，教師大多是以理論和實踐課程教學為主，這些教師大多是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺少企業(yè)實踐閱歷，所以對會計專業(yè)學生教學的時候大多是局限于教材理論知識，講解方式也十分的無趣，無法滿足培養(yǎng)訴求。而在“1+x”證書試點實施背景之下，則需要及時改變這一教學理念，在教學過程中多為學生增添一些實踐與探究的機會，同時將專業(yè)教學與社會實際訴求緊密結(jié)合，這樣才能有效促進學生發(fā)展與提升，從而為學生“1+x”證書獲得打好基礎(chǔ)。

（二）深化高職會計課程改革

首先，適當增加一些實訓課程，將育人與實訓有效結(jié)合在一起。就目前我國會計專業(yè)教學實際情況來分析的話，基于“1+x”證書試點的會計專業(yè)教學創(chuàng)新改革要求明顯有所提升，高職會計實訓課程在這一環(huán)境下也應(yīng)該要及時加大課時量，同時積極聯(lián)合各類企業(yè)來為學校會計專業(yè)學生提供實訓的機會，這樣就能讓他們在獲得理論知識學習的同時提高自身實踐操作能力，這對于學生考證而言十分必要。其次，還可以積極推進“學分銀行”體系建設(shè)，相較于其他教學課程體系而言，其價值主要是表現(xiàn)在學習成果認證制度這一點上，還能將不同形態(tài)的教育機構(gòu)有效銜接在一起，從而真正有效推進“1+x”證書試點方案執(zhí)行。會計專業(yè)教學若能構(gòu)建出學分銀行，學生就能結(jié)合自身興趣愛好來挑選一些對于自身專業(yè)以及今后發(fā)展有益的課程，前期在學校內(nèi)部可以構(gòu)建出菜單式的選課模式，這樣學生就能夠在學校中跨專業(yè)、跨系別自主選擇自己喜歡的課程學習并且取得相應(yīng)的等級證書，這樣就能有效促進學生綜合全面發(fā)展。最后，課程設(shè)置一定要與“1+x”證書有效銜接在一起。

（三）深化產(chǎn)教融合

基于“1+x”證書試點的會計專業(yè)教學創(chuàng)新與改革活動在實施過程中，還需要深化產(chǎn)教融合。按照職業(yè)教育改革實施方案來分析的話，對于現(xiàn)如今企業(yè)參與職業(yè)院校建設(shè)深度不足這一問題，我國也從稅收優(yōu)惠、資源分配、融資貸款等多方面來為產(chǎn)教融合企業(yè)提供了較多的支持，希望借此來有效激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)院校建設(shè)、產(chǎn)教融合實訓基地建設(shè)、X 證書認定體系構(gòu)建積極性與主動性，以此來構(gòu)建出一個企業(yè)與學?；セ莼ダ牧己镁置妗Ｔ谶@一過程中職業(yè)院?？梢赃M一步強化與企業(yè)之間的溝通與交流，定期組織會計專業(yè)教師進入企業(yè)講解財會新政策、熟悉財務(wù)共享工作機制、學會使用財會工作前沿技術(shù)以及信息化管理相關(guān)知識，借此來有效提高會計專業(yè)教師實踐能力，為會計專業(yè)教學活動質(zhì)量提升打好基礎(chǔ)。而企業(yè)在這一過程中也可以定期派企業(yè)財務(wù)工作人員參與到學校課程建設(shè)、教學內(nèi)容與方法改進等活動中，抑或者是借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺來強化校企溝通，這樣就能有效彌補校園會計專業(yè)教學不足，讓學校得到進一步的發(fā)展與提升。

結(jié)束語：“1+x”證書試點下的會計專業(yè)教學創(chuàng)新改革是時代發(fā)展的必然趨勢，會計專業(yè)教學活動在實施過程中一定要主動順應(yīng)時代發(fā)展訴求，大力宣傳相關(guān)教育政策，讓學生能夠在學習的同時考取一些證書，這樣不僅能夠保障“1+x”證書制度在會計專業(yè)教學中的有效落實，同時也能有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送復合型會計人才。