小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略初探

郗艷霞

（河北省保定市徐水區(qū)大因鎮(zhèn)于迪城小學(xué)，河北 保定 072550）

引言

隨著教育改革的不斷深化，閱讀教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、開展小學(xué)群文閱讀模式的重要性

拓寬學(xué)生知識(shí)面。所謂多讀書，讀好書，好讀書?！币?yàn)橘|(zhì)變以量變?yōu)榛鶞?zhǔn)，又是量變的必然結(jié)果。換句話說(shuō)，閱讀時(shí)，我們的閱讀量會(huì)不斷地積累，最終我們本身就會(huì)達(dá)到質(zhì)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段閱讀總量要超過(guò)100 萬(wàn)字，這是新課標(biāo)的規(guī)定。但是只靠死讀教材課本是完全不夠的，所以，教師不能僅僅局限于教材的作用，而是通過(guò)其他更多的途徑來(lái)增加學(xué)生的閱讀量。在實(shí)踐過(guò)程中，教師通過(guò)群文閱讀的教學(xué)模式進(jìn)行講授，學(xué)生的閱讀量的確增加了，并且此模式為學(xué)生們提供了其他的閱讀方向，使得學(xué)生的知識(shí)面更廣泛，為提升學(xué)生的文學(xué)和閱讀素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

有利于加快學(xué)生的閱讀速度。處于飛速發(fā)展時(shí)代背景中的我們，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受并學(xué)習(xí)著新知識(shí)，由此可見(jiàn)，在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)快速閱讀能力和信息整合能力勢(shì)在必行。新課標(biāo)中曾言，小學(xué)生閱讀文章的速度大概在每分鐘350字。閱讀量的累積不能一蹴而就，但閱讀速度作為技能，可經(jīng)過(guò)后天培訓(xùn)而成。一篇650 字的文章在教學(xué)過(guò)程中講解需要足足兩課時(shí)，學(xué)生們都會(huì)對(duì)文章咬文嚼字，以對(duì)課文的理解更加充分，其實(shí)這種精細(xì)的閱讀大可不必，適得其反還會(huì)嚴(yán)重阻礙了對(duì)閱讀速度的培養(yǎng)和閱讀能力的提高。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)容。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，學(xué)生被迫進(jìn)行填鴨式"的教學(xué)，教師一味地進(jìn)行知識(shí)輸出，課堂氛圍不活躍，學(xué)生難免覺(jué)得枯燥無(wú)味。而教師又通常喜歡采取提問(wèn)的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)于閱讀沒(méi)有主動(dòng)的態(tài)度，往往在被動(dòng)教學(xué)下喪失了閱讀興趣。而群文閱讀教學(xué)模式下，教師會(huì)在一個(gè)課時(shí)內(nèi)為學(xué)生提供更多文章，文章包含的內(nèi)容和設(shè)計(jì)領(lǐng)域廣泛，讓學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)有了更多的選擇。與此同時(shí)閱讀拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生可以針對(duì)不懂的問(wèn)題隨時(shí)向教師提問(wèn)和同學(xué)之間互相探討，由此可見(jiàn)，這也是一個(gè)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力和表達(dá)能力的過(guò)程。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略

群文閱讀是指將單篇文章組合成群文進(jìn)行閱讀教學(xué)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它最顯著的特征是改變單篇教學(xué)現(xiàn)狀，改變學(xué)生孤立化學(xué)習(xí)局限性。群文閱讀教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，必須要在群文之間尋找組合的契合點(diǎn)，在單篇文章之間建立起關(guān)聯(lián)性。主題就是群文組合的契合點(diǎn)之一，它發(fā)揮主題統(tǒng)攝作用，按照相同或者相似的主題將文章進(jìn)行組合，引領(lǐng)學(xué)生在主題學(xué)習(xí)視野下，借助群文閱讀進(jìn)行自主建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（一）探尋文章關(guān)聯(lián)性，巧妙選擇文章

教師選擇學(xué)生群文閱讀的內(nèi)容時(shí)，要謹(jǐn)慎選擇相關(guān)文章，具體的做法是選擇圍繞同一主題進(jìn)行論述的文章，以加強(qiáng)文章之間的聯(lián)系，避免選擇的文章毫無(wú)關(guān)聯(lián)的情況。因此，教師在進(jìn)行文章選擇時(shí)要格外慎重，如何將選擇的文章巧妙地聯(lián)系在一起并形成一組文章是整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師在進(jìn)行群文閱讀之前，明確好教學(xué)目標(biāo)并以此為依據(jù)選擇合適的文章，將文章串聯(lián)在一起的同時(shí)確保每一篇文章都能夠起到過(guò)渡作用，這也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的體現(xiàn)。教師將文章表達(dá)的主旨、作者和題材進(jìn)行分類，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平和認(rèn)知能力進(jìn)行文章選擇，使得整體閱讀層次鮮明，文章聯(lián)結(jié)緊密，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)全面提高自身的語(yǔ)文水平。這體現(xiàn)出了一個(gè)“因材施教”的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生的水平不盡相同，教師要有針對(duì)性地為每位同學(xué)挑選合適的閱讀素材，確保學(xué)生能夠完全消化文章內(nèi)容的同時(shí)有新的收獲，從而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

（二）結(jié)合文章難易程度，合理安排文章組合

文章對(duì)于小學(xué)生而言有閱讀上的難易之分，教師要在準(zhǔn)備群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容對(duì)不同難易程度的文章進(jìn)行劃分和排序。進(jìn)行文章選擇時(shí)，充分考慮文章簡(jiǎn)單或是困難，選取最合適的文章帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生收獲最佳閱讀效果。教師要時(shí)刻對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)保持高度敏感性，從而辨別學(xué)生對(duì)選擇文章的反饋，教師也要在課堂中針對(duì)一篇對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言難度一般的文章進(jìn)行詳細(xì)的領(lǐng)讀和講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教師的閱讀步驟和方法，從而自主閱讀其他篇目。此外，教師還可以組織閱讀小組，加強(qiáng)同學(xué)之間溝通交流機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在互相分享的同時(shí)總結(jié)作者想要表達(dá)的主旨和情感，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)思考能力，在交流中提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）課外延展，多元遷移

課外拓展是群文閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是群文閱讀的延展，也是學(xué)法遷移的重要節(jié)點(diǎn)。目前，課外延展主要局限在閱讀層面，分析教材單元導(dǎo)語(yǔ)，體現(xiàn)出的一個(gè)重要思想是以讀導(dǎo)寫，因此，基于主題學(xué)習(xí)的群文閱讀課外延展可以圍繞兩個(gè)板塊，-是延展性閱讀；二是以讀導(dǎo)寫。

延展性閱讀主要圍繞《木雕的美人》《仙女與牧人》進(jìn)行比較式閱讀，-是求同，通過(guò)延展學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生神話故事閱讀方法的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)法從架構(gòu)到實(shí)踐的升級(jí)；二是求異，比較中外神話故事的區(qū)別，或者基于神話故事文本個(gè)性化特質(zhì)進(jìn)行比較，聚焦群文文本個(gè)性。以讀導(dǎo)寫延展性活動(dòng)，需要在群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)滲透讀寫結(jié)合的思想，穿插適當(dāng)?shù)奈⑿蛯懽魅蝿?wù)，為導(dǎo)寫進(jìn)行鋪墊。群文文本在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，成為導(dǎo)學(xué)的案例資源。

結(jié)論

綜上所述，群文閱讀是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中一種有效的教學(xué)模式，通過(guò)建立與實(shí)行全新的閱讀模式為小學(xué)教師和學(xué)生打造全新的教學(xué)空間，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)全面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。此外，不僅需要學(xué)校和教師的努力，相關(guān)的教育部門優(yōu)化這種閱讀模式的過(guò)程中，將其投入小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，切實(shí)提高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平、全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。