初中語文現(xiàn)代文閱讀審題能力優(yōu)化研究

彭曉春

（蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學校，江蘇 蘇州 215000）

在初中語文教學中，學生的閱讀審題能力占據(jù)學生學習知識的重要任務之一。現(xiàn)代文閱讀是學生獲取知識的重要途徑，它是初中學生在學習過程中的重要內(nèi)容，對于初中學生來說，閱讀能力的提升直接關系到學生的知識獲取水平，這對學生的今后發(fā)展尤為重要。新課改之后，要求對以往的教學實踐做出總結，結合學生學情，切合現(xiàn)實社會，滿足母語學習以及人文學科教學特點的根本需求，從而在現(xiàn)代文閱讀審題能力方面更加注重初中學生的思維能力培養(yǎng)。

一、初中語文現(xiàn)代文閱讀指導存在的問題

在實際學生學習中，學生在現(xiàn)代文閱讀過程中，往往只是一帶而過，根本沒有了解文章所要表達的真正含義，導致學生在審題過程中無法做到問題的根源回答，誤解了文中所要表達的根本含義，直接進行答題，從而影響了答題質(zhì)量，這是因為部分初中語文教師在教學閱讀過程中，并沒有培養(yǎng)學生的仔細閱讀以及領悟知識能力，因此，教師需引導學生熟讀文章并把握文中的知識要點，以此建立學生的良好閱讀習慣。再有，許多學生在練習語文題時，往往只是看一道做一道，這樣答題不但會影響答題效率，而且在答完題之后并不知道，閱讀完這篇現(xiàn)代文章的主體內(nèi)容，以致于在答題時模棱兩可，有的學生就是憑感覺答題，導致學生學習實效浪費，閱讀素養(yǎng)不能明顯提升。例如在初中語文現(xiàn)代文閱讀答題時，出題者在做出提問時會注意題目之間的邏輯關系，學生如果能仔細審題并能掌握提問題意，學生在做完所有的題目之后必能對整體整張有所感知，做到對該文章的全面理解，從而融會貫通，使學生的語文素養(yǎng)得以升華[1]。

二、提高學生現(xiàn)代文閱讀審題能力的策略

（一）挖掘課堂信息內(nèi)涵，理清解題思路

在初中學生現(xiàn)代文閱讀審題過程中，明確結題思路尤為關鍵，深度挖掘課堂信息內(nèi)涵，對領悟文章來說有著舉足輕重的作用。例如，學生在現(xiàn)代文閱讀審題過程中，首先要了解作者在文章中所要表達的信息，所以，在答題審題過程中，需依照出題者的理解思路來回答問題，學生可以從原文中搜索答案，可以理解歸納文中的詞句做出回答，也可整合全文字句中的相關信息做出解答[2]。

（二）仔細閱題目的信息，弄清基本題意

在初中語文現(xiàn)代文閱讀審題過程中，會出現(xiàn)比較規(guī)范的考試題目，學生需要仔細理解閱讀題目信息，弄清基本題意內(nèi)容。學生在現(xiàn)代文審題過程中，可以先弄清題目中的常用名詞術語以及表達形式，例如文章中的表達形式，有議論、說明、記敘等等。除以之外，學生還要弄清題目的寫作手法，例如先抑后揚、修辭、托物言志以及開門見山等等。再有，還要注意文章題目的修辭手法，例如常用的擬人、排比、比喻等等。在弄清基本題意時，還要弄清語言特點，例如文章書面語言的典雅嚴謹、語言的鮮明生動、充滿的情感色彩。為了可以更好地鍛煉學生觀察力，教師可以引導學生不管是在日常生活中還是課堂學習中都能做到三動，首先是動心，時刻建立收集語文信息相關信息的意識，再有就是動眼，平時可以多多留意閱讀過的圖書或是觀看到的電影作品。除此之外，還需時刻用眼睛收集一些店名的標語以及名勝古跡的詩詞等等，最后，就是動手，對于看到的令人印象深刻的語文信息，及時記錄下來，隨著這樣不斷地積累，不僅使學生的觀察能力提升，還收集到了許多優(yōu)秀的語文素材。

（三）規(guī)范閱讀答題技巧，提升審題能力

學生在現(xiàn)代文閱讀之后，針對每一道的具體問題需要認真閱讀文章，進而進行再三斟酌，有的答案需要自己概括，有的答案就在原文中，有的相對瑣碎，有的相對簡單，這就需要學生從多個方面進行概括。需要注意的是，學生在審題過程中一定要仔細斟酌答案，避免出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象，規(guī)范答題，以免出現(xiàn)不必要的答題缺陷問題，盡量減少學生答非所問等現(xiàn)象發(fā)生[3]。

三、結語

在初中語文閱讀課上，語文閱讀充分體現(xiàn)了對初中學生的人文關懷，即鍛煉了學生閱讀領悟，又培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生掌握文章的理解運用能力，使學生更好地體驗語文魅力，感受祖國人文文化的神奇之處，促使學生的現(xiàn)代文閱讀審題能力得以優(yōu)化提升。語文教師在日常教學中，需引導學生建立熱愛祖國語文文化的思想感情，幫助學生正確理解掌握祖國的語文文化，使學生的語感、思維能力得以提升，更加適應實際學習當中的閱讀、寫作、口語交際等能力。除此之外，教師還可以推薦學生多多摘選賞讀精美語句，使學生的語言以及閱讀寫作能力得到大幅度提高，以此激發(fā)學生的學習興趣，獲得預期的教學目標。