關(guān)于初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)的分析

李婷婷

（河北省張家口市宣化第四中學(xué)，河北 張家口 075000）

一、朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）朗讀教學(xué)現(xiàn)狀從教師層面來(lái)說(shuō)，為應(yīng)付中考，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍繞著中考進(jìn)行。試卷中未體現(xiàn)出對(duì)朗讀的要求，再加上教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)繁重，教師將絕大多數(shù)時(shí)間都投入了語(yǔ)法模塊，忽略了朗讀教學(xué)。此外，各位教師素質(zhì)各不相同。某些教師自身發(fā)音不規(guī)范，無(wú)法有效發(fā)揮示范的作用。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，存在啞巴英語(yǔ)的問(wèn)題。無(wú)論語(yǔ)音還是語(yǔ)調(diào)，都存在問(wèn)題，他們擔(dān)心讀錯(cuò)，從而不敢開(kāi)口。還有一些學(xué)生未完全掌握朗讀技巧，無(wú)法集中注意力，通?；ㄙM(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間也不能完成朗讀任務(wù)。

（二）朗讀教學(xué)問(wèn)題第一，聽(tīng)力能力不理想。因缺乏朗讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備有限，詞匯短缺、句法貧乏，容易出現(xiàn)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱、聽(tīng)力理解困難的現(xiàn)象，阻礙聽(tīng)力的進(jìn)一步發(fā)展。第二，口語(yǔ)能力不理想。因朗讀習(xí)慣不良，出現(xiàn)開(kāi)口難和難開(kāi)口的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、朗讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，朗讀與背誦不可或缺，特別是在初中階段，它們關(guān)乎著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能否掌握扎實(shí)。朗讀與背誦是增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力、提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的重要手段，可以扭轉(zhuǎn)啞巴英語(yǔ)的情況，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，不受外界環(huán)境影響，易于實(shí)現(xiàn)。只要提供充足的朗讀時(shí)間，便可獨(dú)立完成，也不用找伙伴進(jìn)行特定訓(xùn)練。其二，不受時(shí)間影響，無(wú)須投入大量的時(shí)間，較為靈活。學(xué)生可根據(jù)自身時(shí)間選擇朗讀，課前、課后，飯前、飯后都能進(jìn)行。其三，經(jīng)由朗讀能夠積累一定的知識(shí)，拓寬視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家，了解其風(fēng)土人情等，并協(xié)調(diào)眼、耳、口等共同學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。只要朗讀達(dá)到一定的量，便能形成對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成，絕大多數(shù)的經(jīng)典句子都能輕松說(shuō)出。可能對(duì)于某道填空題，雖不清楚句子的真實(shí)含義，卻能答出所填詞匯，這便是語(yǔ)感。由此可規(guī)避一些錯(cuò)誤。其四，堅(jiān)持朗讀還能訓(xùn)練語(yǔ)調(diào)，提升連貫性，改善語(yǔ)音。經(jīng)由朗讀，能夠模仿和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，學(xué)習(xí)連讀、爆破等不同技巧，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)了，英語(yǔ)成績(jī)自然會(huì)有所提高。

三、朗讀教學(xué)的要求

首先，為學(xué)生準(zhǔn)備適宜的朗讀文本。眾所周知，朗讀教學(xué)是口語(yǔ)教學(xué)和閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，它吸收了兩者的相同點(diǎn)，但也不能單一依托口語(yǔ)和閱讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練。我們?cè)谔暨x朗讀材料時(shí)，應(yīng)保證文本合理，不要偏于生活化，也不要偏于口語(yǔ)化。另外，文本語(yǔ)句的難易程度應(yīng)恰當(dāng)合理，如果側(cè)重文字閱讀特點(diǎn)，則會(huì)抑制朗讀教學(xué)作用的發(fā)揮。其次，傳授有效的朗讀技巧。在朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，文本收錄的句子和口語(yǔ)學(xué)習(xí)相比較為復(fù)雜，無(wú)論句子的長(zhǎng)度還是結(jié)構(gòu)層次，都存在一定的技巧性，不建議學(xué)生用口語(yǔ)化的斷句來(lái)朗讀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研究長(zhǎng)難句斷句，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，融入閱讀理解技巧，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生快速掌握文本內(nèi)容。最后，為學(xué)生組織開(kāi)展豐富多樣的朗讀活動(dòng)。在朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，除常規(guī)的齊讀訓(xùn)練外，還應(yīng)添加部分競(jìng)爭(zhēng)要素；可利用課下時(shí)間開(kāi)展一定的朗讀比賽。

四、朗讀教學(xué)策略

（一）展現(xiàn)朗讀功能，刺激學(xué)生的朗讀欲望無(wú)論哪一學(xué)科，其根本教學(xué)目標(biāo)都是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，完善學(xué)生的人格，增強(qiáng)學(xué)生的整體能力。古人云，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。由此不難發(fā)現(xiàn)，朗讀有利于學(xué)生對(duì)文章的理解。簡(jiǎn)言之，朗讀具有重要作用，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)重視并運(yùn)用這一教學(xué)方式，同時(shí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)朗讀。只有這樣，才能端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升朗讀的自主性，通過(guò)專(zhuān)心朗讀，不斷摸索學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解英語(yǔ)的精華內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力教師應(yīng)全方位運(yùn)用課外讀物，把朗讀訓(xùn)練與泛讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（三）注重語(yǔ)音教學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維提出了一定的要求，要求他們能夠正確解讀教材知識(shí)，順暢朗讀。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，閱讀發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其中朗讀最為突出，在閱讀教學(xué)中也較為常用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著新課改的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)可利用的資源越來(lái)越多，如磁帶、多媒體等。無(wú)論英語(yǔ)單詞還是語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，都可利用磁帶開(kāi)展模仿訓(xùn)練。初中生一邊朗讀，一邊掌握語(yǔ)調(diào)發(fā)音等，有利于加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)調(diào)的掌握。對(duì)于較長(zhǎng)的句子，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生慢速朗讀，保證每位學(xué)生都能聽(tīng)清，隨后適當(dāng)提高領(lǐng)讀速度，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)。此外，錄音磁帶還能增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感，優(yōu)化朗讀思維[3]。在具體教學(xué)活動(dòng)中，若想取得更加理想的效果，則應(yīng)做好以下內(nèi)容：其一，有計(jì)劃地播放錄音磁帶，以此優(yōu)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；其二，錄音磁帶內(nèi)容應(yīng)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容一致，保證學(xué)生通過(guò)錄音磁帶的聽(tīng)取能夠明確教學(xué)內(nèi)容；其三，重視朗讀訓(xùn)練，如果出現(xiàn)任何問(wèn)題，都應(yīng)及時(shí)糾正。

（四）增強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣校園到處都充滿(mǎn)了學(xué)生玩耍嬉笑聲和瑯瑯的讀書(shū)聲，這也是校園中一道別樣優(yōu)美的風(fēng)景線。然而，英語(yǔ)朗讀中卻存在不同的問(wèn)題。學(xué)生將讀英語(yǔ)變成喊口號(hào)，雖然拿起書(shū)本來(lái)反復(fù)朗讀，但當(dāng)檢查時(shí)便會(huì)發(fā)現(xiàn)存在許多錯(cuò)誤[4]。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，朗讀是一種有效的方法。教師一定要利用好自身的指導(dǎo)性，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的朗讀訓(xùn)練。第一，傳授朗讀技巧。在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生發(fā)音規(guī)范，語(yǔ)調(diào)得當(dāng)，通過(guò)朗讀了解作品，體會(huì)作者的思想，感受文章中隱藏的喜怒哀樂(lè)。英語(yǔ)教師應(yīng)面向?qū)W生實(shí)施專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生共同成長(zhǎng)，使其學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)運(yùn)用各個(gè)感官。只有這樣，方能在大腦中積聚有效信息，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。第二，全面提升朗讀積極性。為將英語(yǔ)朗讀教學(xué)真正落到實(shí)處，一定要激起學(xué)生的朗讀欲望，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地朗讀。

朗讀積累有利于學(xué)生知識(shí)的獲得和英語(yǔ)知識(shí)的掌握[7]。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)合理指導(dǎo)學(xué)生的朗讀策略，以提升學(xué)生的知識(shí)水平，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高應(yīng)用能力；也應(yīng)不斷改進(jìn)朗讀方法，讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，從而改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。