微課在初中信息技術教學中的運用

王宏星

（遼寧省朝陽市建平縣哈拉道口鎮(zhèn)中學，遼寧 朝陽 122400）

一、當前信息技術教學中存在的問題

教學內容滯后：開發(fā)符合信息技術發(fā)展趨勢并具有靈活性的教學資源。教材和教學內容需要及時更新，教師或學校需根據學生需求和信息技術的發(fā)展趨勢設計一些具有實際意義的、校本化的符合教學內容的優(yōu)質教學資源，從而有效解決教學內容滯后這一問題，同時這些教學資源需要具有一定的靈活性和半獨立性，即可以作為上課的實際教學資源，也可以作為拓展的學習資源包，也同時進一步優(yōu)化課程結構和課程內容。教學時間不足：開發(fā)耗時較少且滿足教學目標的教學資源。信息技術課需要耗時較少，且能夠跟上信息技術發(fā)展的、滿足課程目標和學生能力培養(yǎng)的優(yōu)質和系統(tǒng)化的教學資源，而這些教學資源要能夠具有一定的靈活性，能夠讓教師在課上極大的縮小講授的時間而又滿足教學目標，使得教師在課上有足夠多的時間讓學生和學生、教師和學生之間進行有效溝通，學習方式多樣化的運用，有助于促進學生信息化、再創(chuàng)造的能力。教學資源單一：開發(fā)如動畫、視頻類滿足中職學生認知特點且符合實際教學需求的教學資源。視頻和動畫能給學生的視覺帶來更為強大的沖擊，能更直觀、更具體反映事物本身，從而也促進教學模式的多樣性和豐富性。技能差異明顯：開發(fā)具有針對性短小精悍的教學資源，不造成學生學習負擔情況下按需選擇教學資源。有針對性的教學資源，不會造成學生的過多學習負擔，當這類教學資源進行資源共享、重復使用時，能方便、高效地讓為學生獲取知識、擴展知識領域或查缺補漏提供新的途徑，幫助學生根據自身情況提高信息技術能力。

二、微課程在課堂內的合作學習中的應用

合作學習的教學方式越來越受到重視。作為教師，我們認為，碎片化學習絕非無序化學習。一門課程或一種知識體系是由無數小知識點按照其內在邏輯和科學方式構建起來的。學生懂得所有的知識點，并不意味著其能夠系統(tǒng)地掌握這些知識點構建、演繹、推導等過程。在不斷更新的教育信息技術的影響下，學生不再僅僅通過課堂才能學習，教師作為傳授者的角色將弱化。然而面對紛繁蕪雜的各類信息，學生更加需要教師在學習節(jié)奏上、研究方向上、疑難辨析上幫助其完成學習，教師作為引導者的角色將強化。以信息技術課堂教學為例，借助學生在學習單個信息技術過程中出現的問題作為學習過程中的任務，驅動學生進行合作學習，通過小組的討論與探索，將解決問題的步驟通過軟件錄制下來，制作成微課程，同時進行展示。在解決問題的同時也激發(fā)了學生的學習興趣，增強了同伴互助合作學習的意識?？平M可以將各個年級的知識點，按照章節(jié)進行制作。形成學校的學科微課程庫，方便本校學生進行使用。通過教學實踐活動，了解本校學生對于微課程的反應及效果，繼而對于該知識點的微課程進行調整和修改。在這一過程下，學校一旦建立起切實有效的學科微課程庫，就可以將學生的注意力完全集中到學生身上，更加個性化地照顧到每一個學生的學習情況。在這樣的課堂中，平板電腦是學生基本的學習工具，微課程則成為最基本的學習資源。由于新技術的運用，課堂結構也發(fā)生了重大的改變：過去課堂中的學習內容由學生在家庭中通過自主學習完成；而家庭作業(yè)則移到了課堂中，教師根據學生的作業(yè)情況，進行更有針對性的幫助與輔導；同時，教師的角色開始由一個講授者變?yōu)橐粋€輔導者。

三、微課程的制作配置與制作方法

智能手機拍攝法，可進行視頻攝像的智能手機一個、幾枝不同顏色的筆、一打白紙、相關主題的教案、多媒體電腦一臺、視頻編輯軟件一套。基本方法：使用可攝像的智能手機對紙筆結合演算、書寫的教學過程進行錄制。制作流程：第一步，選擇微課程主題，進行詳細的教學設計，形成教案；第二步，用筆在白紙上展現教學過程，邊演算邊講解，盡量保證語音清晰，可以用不同顏色的筆書寫、畫圖、標記，演算過程邏輯性強，教授或解答過程明了易懂。在他人和輔助器材幫助下，用手機將整個教學過程拍攝下來，要保證畫面清晰、準確；第三步，進行視頻編輯，添加字幕并進行美化，生成微課程視頻。

錄屏軟件錄制法。①設備配置：多媒體電腦一臺、麥克風一個、錄屏軟件Screencast-O-Matic、CamtasiaStudio、CyberLinkYouCam、屏幕錄像專家、PPT 課件。②基本方法：對PPT 演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。③制作流程：第一步，選定教學主題，搜集教學材料和多媒體素材，制作PPT 課件；第二步，在電腦屏幕上打開錄屏軟件，帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，執(zhí)教者調出要講解的PPT課件，并調整好PPT 界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制。按照教案，執(zhí)教者一邊演示幻燈片放映或對其進行各種操作，一邊講解；第三步，對錄制的微課程視頻用后期視頻編輯軟件進行適當的編輯和美化。手寫板或交互白板、專業(yè)錄屏軟件制作法（簡稱“可汗學院式”）。①設備配置：多媒體電腦一臺、帶話筒耳麥一個、手寫板或交互白板一塊、屏幕錄像軟件、演示軟件（Word、PowerPoint、畫圖軟件、繪圖軟件、幾何畫板等）一套。②基本方法：通過手寫板或交互白板，用演示軟件對教學過程進行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。

總之，微課程是一種新的知識呈現與傳播方式，最大限度地利用了多媒體技術，是網絡時代的課堂教學新成果。微課程主題突出、簡潔明快，時間短、效率高，可以有效地改善學習者的學習方式。