核心素養(yǎng)下的初中英語作業(yè)分層設(shè)計的有效性探究

饒穎慧 陳潔

（江西省貴溪市志光初級中學(xué)，江西 貴溪 335400）

一、初中英語作業(yè)分層設(shè)計的原則

（一）層次性原則

對于初中階段的學(xué)生來說，往往英語基礎(chǔ)知識掌握情況存在一定差異性，也正是因為這種差異性的存在，使得學(xué)生的英語接受能力不盡相同，教師在對學(xué)生進(jìn)行英語作業(yè)布置的時候也應(yīng)該充分意識到這一點。在進(jìn)行英語作業(yè)布置的過程中，應(yīng)該注意考慮到不同層次學(xué)生的實際接受能力，通過設(shè)定不同難度層次的英語作業(yè)來實現(xiàn)來提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，這樣也兼顧到了不同學(xué)生的差異性，可以使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到提升。同時，教師在進(jìn)行初中英語作業(yè)布置的時候，還應(yīng)該注意對現(xiàn)階段學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣趨向有較為深入的了解，從而實現(xiàn)對英語作業(yè)內(nèi)容的有效設(shè)定，這樣一來也使得學(xué)生的英語作業(yè)完成質(zhì)量得到了保證。

（二）典型性原則

學(xué)生在進(jìn)行英語課程學(xué)習(xí)的時候其在英語知識點認(rèn)知能力上的差別還是較為明顯的，并且學(xué)生所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式不同，最終所取得的學(xué)習(xí)效果也勢必會有很大的不同。以此，教師在進(jìn)行英語作業(yè)布置的時候，應(yīng)該注意對學(xué)生現(xiàn)階段的個性需求有較為深入的了解，要促使學(xué)生完成英語作業(yè)后能力以及英語知識掌握能力方面得到提升。

二、現(xiàn)階段初中英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題

（一）內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性

從現(xiàn)階段初中英語作業(yè)布置的實際情況來看，其內(nèi)容較為單一，主要還是抄單詞、抄句型、抄課文、做練習(xí)冊，幾乎找不到其他形式的作業(yè)，這勢必會導(dǎo)致學(xué)生在寫英語作業(yè)的時候會產(chǎn)生枯燥感，時間一長也直接影響到了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生出現(xiàn)了應(yīng)付了事的現(xiàn)象，很難保證英語作業(yè)的完成質(zhì)量。

（二）形式單一，缺乏多樣性

對于很多初中學(xué)校的教師來說，在對學(xué)生進(jìn)行英語課程教學(xué)的時候，往往還是秉持著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，沒有意識到對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要性。再加上很多教師為了便于檢查作業(yè)，在進(jìn)行英語作業(yè)布置的時候，多是以書面的形式為主，而對聽、讀、說形式的作業(yè)布置非常有限，甚至很多教師直接忽略了這些作業(yè)形式，從而使得作業(yè)的布置缺乏多樣性。

三、保證初中英語作業(yè)分層設(shè)計有效性的策略

（一）注重樹立分層布置作業(yè)的理念

想要使英語作業(yè)分層布置的理念在實際落實的過程中發(fā)揮出理想效果，教師應(yīng)該注意對以往的作業(yè)布置形式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，從而使得分層布置作業(yè)的有效性得到體現(xiàn)。傳統(tǒng)的初中英語作業(yè)布置往往是以抄寫、習(xí)題解答以及課文背誦為主，形式較為單一，這也使得學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)積極性受到了嚴(yán)重影響，甚至抑制了初中生的英語學(xué)習(xí)熱情，同時大量的重復(fù)性抄寫作業(yè)布置也占據(jù)了學(xué)生較多的時間，但是并沒有有效提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。今后，教師在進(jìn)行英語作業(yè)分層布置的時候，應(yīng)該注意嘗試一些新的布置形式，例如，可以為學(xué)生布置一些信息查閱、檢索以及問題探究的作業(yè)，教師要注意與家長形成合力，讓家長監(jiān)督孩子作業(yè)完成的情況。通過這種分層布置作業(yè)理念的樹立，可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，同時也有利于提升學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

（二）克服作業(yè)布置的隨意性

對于一部分英語教師來說，在對學(xué)生布置英語作業(yè)的時候往往存在一定的隨意性，這也勢必會影響到英語作業(yè)布置的質(zhì)量以及學(xué)生的完成情況。因此，教師應(yīng)該注意對英語作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，所布置的英語作業(yè)應(yīng)該是緊緊圍繞著最近兩天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且要注意緊扣教材主題，同時還應(yīng)該兼顧英語作業(yè)的趣味性。此外，在進(jìn)行英語作業(yè)布置的時候還應(yīng)該注意充分考慮到學(xué)生個體接受能力存在的差別，由于學(xué)生在自控性以及接受能力上往往存在一定差別，教師在進(jìn)行作業(yè)布置、學(xué)生作業(yè)完成情況評價上都應(yīng)該運用等級制，注重對學(xué)生作業(yè)完成態(tài)度進(jìn)行評價，要對那些做作業(yè)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生給予適當(dāng)表揚。

（三）進(jìn)一步豐富英語作業(yè)布置的層次性

教師應(yīng)該注意提升英語作業(yè)布置層次的豐富性，這樣才能使英語作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會，同時，對應(yīng)用作業(yè)層次進(jìn)行詳細(xì)劃分之后，也使得其與現(xiàn)階段學(xué)生自身的實際接受能力更加貼合，可以嘗試應(yīng)用下列方式設(shè)定基本的分層作業(yè)結(jié)構(gòu)。第一層次：單詞拼寫。A good _________ (開端) is half done.

第二層次：詞組拼寫。Be _________（出生）.第三層次：完成句子。It is never _________ old _________ learn.

結(jié)束語：總之，教師在對學(xué)生進(jìn)行初中英語作業(yè)設(shè)計的時候，應(yīng)該注重對學(xué)生英語核心素養(yǎng)進(jìn)行長期性培養(yǎng)，這就需要應(yīng)用分層次布置作業(yè)的方式，通過這種方式可以使英語教學(xué)的針對性得到有效體現(xiàn)，有利于恢復(fù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心，同時也與現(xiàn)階段我國所提倡的素質(zhì)教育理念更加符合。