淺析小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)如何開展

王玲

（山東省泰安市新泰市新汶街道中心小學(xué)，山東 泰安 271000）

語文是學(xué)生從幼小教育就開始接觸的人文社會(huì)科學(xué)中的一門重要學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)將奠定學(xué)生未來教育生涯和職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，對(duì)這門學(xué)科的掌握程度，運(yùn)用程度將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)我們分析如今的教育改革中關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的部分中，由于低年級(jí)的學(xué)生尚未形成完善的語言表達(dá)能力，對(duì)字詞，短句，修辭手法的運(yùn)用還不是很成熟，需要教師通過教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，因此當(dāng)代小學(xué)語文教師需要重點(diǎn)提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更好地吸收所學(xué)的知識(shí)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的突破。

一、小學(xué)語文學(xué)科趣味性教學(xué)的重要意義

在常規(guī)的語文教學(xué)模式中，作為一門自然學(xué)科，其能帶給學(xué)生的現(xiàn)象性，實(shí)驗(yàn)性的課堂展示相對(duì)較少，更多地在于對(duì)學(xué)科的理解和在表達(dá)上的運(yùn)用。無論是日常中的語言表達(dá)，還是將頭腦中的思想有邏輯地闡述出來，都需要讓學(xué)生從小培養(yǎng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。大多數(shù)語文或其他人文社科類學(xué)科的教師很難將教學(xué)效果呈現(xiàn)得具有強(qiáng)吸引力，抓住學(xué)生的目光，多數(shù)課堂存在著空洞乏味，照本宣科的問題，除此之外小學(xué)語文的課本內(nèi)容比較繁雜，對(duì)于小學(xué)生來說很難輕易被吸引住，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，因此學(xué)生上課時(shí)效率不高，一般僅僅可以維持20 分鐘的高度集中學(xué)習(xí)時(shí)間。如果學(xué)生一直難以拾起語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不如教師的預(yù)期。同時(shí)，對(duì)語文學(xué)習(xí)不是特別敏感的學(xué)生更容易在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)度落后，從而受到打擊，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不愿再繼續(xù)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)其他人文社科類科目都產(chǎn)生負(fù)面影響，這對(duì)學(xué)生未來長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展和能力發(fā)展都是不利的。對(duì)于如何引導(dǎo)教師掌握小學(xué)語文趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生們把注意力轉(zhuǎn)回課上，跟隨老師教學(xué)的思路，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科有全新的認(rèn)知，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)就是無趣枯燥的，語文就一定是全文背誦和死記硬背的，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和理解所學(xué)的知識(shí)，改變以往填鴨式教學(xué)的落后方式，全面提升學(xué)生的綜合能力，如閱讀，寫作等方面，同時(shí)還能修正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生知識(shí)吸收率，達(dá)成更好的教學(xué)效果的終極目標(biāo)。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)課堂趣味性的方法

隨著教育體制的發(fā)展與變革，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求也越來越高，這也向從事教育行業(yè)的人提出了一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取將很大程度上來源于教師的教學(xué)方法。為了轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正意義上提高學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的能力，從而適應(yīng)不斷變化的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。我們國家現(xiàn)在正在積極倡導(dǎo)教育改革，努力推動(dòng)師生之間角色定位的明確，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)營知識(shí)作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不只是為了考卷和作業(yè)上的分?jǐn)?shù)，近些年中小學(xué)也正在倡導(dǎo)新課標(biāo)改革，都在不斷地調(diào)整自己的課堂模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，整個(gè)教育系統(tǒng)一起促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主投入知識(shí)的獲取中，形成完整的思維邏輯和思考方式。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，我們的目標(biāo)學(xué)生處于低年級(jí)，很難在長(zhǎng)時(shí)間的課堂環(huán)境中完全集中自己的注意力，將一節(jié)課完整地深入進(jìn)去，同時(shí)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容有較多理解和背誦的部分，對(duì)多動(dòng)的小學(xué)生來說難以靜下心來理解和感受語言的魅力，這就導(dǎo)致小學(xué)語文的教學(xué)一直難度比較大，低年級(jí)比高年級(jí)難度要更高一些，所以教師必須從自身出發(fā)，增強(qiáng)課堂趣味性，吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效果，為學(xué)生語文興趣的激發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，是否有豐富的教學(xué)資源并且能在合適的機(jī)會(huì)給加入學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程，則會(huì)給教學(xué)效果帶來事半功倍的提升。對(duì)于現(xiàn)如今豐富的教學(xué)資源，教師要從源頭上甄別這些教學(xué)資源，保證資源的正確性和專業(yè)性，在教學(xué)中學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓教學(xué)資源發(fā)揮自己應(yīng)該起到的作用，幫助教師潤(rùn)色課堂，讓知識(shí)的傳達(dá)變得更有效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是如今互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展和教育行業(yè)緊密結(jié)合帶來的產(chǎn)物，無法在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果可以通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)在課堂上，這讓教師的課堂教學(xué)效果有了很大的創(chuàng)造性和生命力，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作PPT，加入視頻媒體，圖片資源，動(dòng)畫形式等學(xué)生感興趣的元素，讓小學(xué)語文的課程不再只有背誦和機(jī)械的寫作，而是擁有自己的思想模式和表達(dá)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)更加積極主動(dòng)，進(jìn)一步理解所學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力下自然地接受知識(shí)，利用學(xué)生的好奇心來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷。

四、營造自由的課堂教學(xué)場(chǎng)景

教學(xué)效果是教師在設(shè)計(jì)一堂課堂時(shí)最關(guān)注的一部分，我們前期的教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的運(yùn)用都是為了可以在真正教學(xué)時(shí)展現(xiàn)出效率高的教學(xué)效果。課堂效果的產(chǎn)生不只有教師，學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，還需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的課堂教學(xué)場(chǎng)景，輕松愉悅的課堂能夠更好地將學(xué)生帶入進(jìn)去，跟著教師的思路一步步地思考，讓學(xué)生不知不覺地沉浸進(jìn)去，不是只將其當(dāng)作是一個(gè)需要完成的上課任務(wù)，而是為了自己真正能從中獲得知識(shí)的滿足感。因此，小學(xué)語文教師要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)場(chǎng)景的建設(shè)，通過語言，肢體，語音語調(diào)的表達(dá)變換讓學(xué)生置身其中，同時(shí)要學(xué)會(huì)用引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生對(duì)課堂上出現(xiàn)的話題充滿強(qiáng)烈的新奇感，可以試圖把生活中的常見的事件或模擬的場(chǎng)景來充分吸引學(xué)生，引起學(xué)生的好奇，引導(dǎo)學(xué)生自主去探究，讓學(xué)生做到自己嘗試獲取知識(shí)，愿意持續(xù)探究得到結(jié)論，能夠主動(dòng)表達(dá)出自己所見所想，讓知識(shí)有用武之地，從而讓課堂進(jìn)入一種積極與教師互動(dòng)的課堂習(xí)慣，激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)性。除此之外，教師也可以嘗試在課堂中策劃一些小活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)之間分組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己想法的自由，激發(fā)他們思考，和伙伴之間的思維形成碰撞，可以迸發(fā)出不一樣的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，以此來營造一種長(zhǎng)久的、活潑的、主動(dòng)的、輕松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)思考并勤于思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和邏輯能力，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

五、課堂教學(xué)結(jié)合課后練習(xí)

鼓勵(lì)和交流是課堂教學(xué)的手段，但是要想達(dá)成教學(xué)效果，不能只停留于課堂上，還應(yīng)該時(shí)刻注意上課前的籌備工作和上課后的復(fù)盤工作。學(xué)生對(duì)一門課程是否感興趣，有很大一部分原因是與教授此門課程的教師相關(guān)，而每一節(jié)課堂效果出色的小學(xué)語文課堂的呈現(xiàn)背后往往都匯聚了充足的課前籌備和課后復(fù)盤工作。在常規(guī)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注課后的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋。當(dāng)教師積極地面對(duì)每一位學(xué)生，仔細(xì)審核學(xué)生的作業(yè)，用負(fù)責(zé)任的方式給予學(xué)生指導(dǎo)，在平時(shí)日常教學(xué)中認(rèn)真回答學(xué)生提出的問題，重視激勵(lì)對(duì)學(xué)生帶來的影響，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力持續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到教師預(yù)想中的教學(xué)效果，拾起對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而不是由教師去提出，去強(qiáng)制修正，學(xué)生會(huì)有向一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情高漲了，最后的學(xué)習(xí)效果必然也有很大的提升。

結(jié)論：綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)資源，嘗試多種有效的教學(xué)手段，也應(yīng)當(dāng)重視營造愉悅積極的課堂氣氛，給予學(xué)生充分的課堂代入感，注重教學(xué)方法的多樣性。除此之外還可以開展情境式教學(xué)，讓學(xué)生處于課本知識(shí)的情境中，站在課本中角色的角度去理解角色此刻的心境，加強(qiáng)對(duì)背景的理解和興趣，更要發(fā)揮教師的領(lǐng)頭作用，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性，讓小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和效果得到最大提高和優(yōu)化。