課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究

劉愛(ài)民 王凌燕 盧再球

（郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 郴州 423000）

一、課程思政的內(nèi)涵和意義

對(duì)教育規(guī)律、思政規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律和人才規(guī)律的揭示和把握是新時(shí)期思想政治課程的基礎(chǔ)，不僅是對(duì)教育課程理念的創(chuàng)新和升華，還是從“育人”的本質(zhì)要求出發(fā)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化了“以人為本”的思想。課程思政是把高校的思想政治教育職能貫穿于所有的課程教學(xué)活動(dòng)之中，融合了專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育。既教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能在日常教學(xué)之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的良性引導(dǎo)。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教書(shū)育人的中心目標(biāo)得到了強(qiáng)化，要求老師在所有課程教學(xué)中都要融入思政教育，既要賦能更要育人，因此課程思政的首要目標(biāo)應(yīng)該是思政教育與專(zhuān)業(yè)技能教育相結(jié)合。

課程教育是思想道德修養(yǎng)教育的一種載體，教師在傳授課程知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)要素轉(zhuǎn)化為德育的內(nèi)在德性，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神體系，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在的素質(zhì)和能力，認(rèn)識(shí)和改變世界。在所有課程的知識(shí)體系中有機(jī)地融入思想政治道德要素，所有的教學(xué)活動(dòng)都肩負(fù)著以德育人的功能，所有的教師都承擔(dān)著以德育人的責(zé)任。

二、課程思政的教學(xué)理念和育人目標(biāo)

（一）教學(xué)理念

在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中為了使學(xué)生喜歡聽(tīng)、認(rèn)真聽(tīng)、積極聽(tīng)，教師要有效地運(yùn)用各種方法將思想政治思想融入生動(dòng)的案例中，盡力營(yíng)造活潑、輕松的教學(xué)氛圍，這樣的課程才會(huì)受到同學(xué)們的喜愛(ài)，從而提升到課率與聽(tīng)課率。同時(shí)，我們也可以通過(guò)穿插形象有趣的小故事和小環(huán)節(jié)來(lái)改善專(zhuān)業(yè)課堂中嚴(yán)肅的氛圍，讓枯燥的課程知識(shí)和實(shí)例盡可能與思想政治內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更好地掌握課程知識(shí)。

在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教學(xué)的主體定位為學(xué)生；重點(diǎn)定位為培養(yǎng)學(xué)生的思想政治能力、拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；目標(biāo)定位為讓學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活充分有效地接受新新事物。如以軟件與信息服務(wù)專(zhuān)業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程為例，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)崗位的了解，可以引入開(kāi)發(fā)企業(yè)網(wǎng)站的流程作為教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)，在課程的設(shè)計(jì)中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程分為以下幾個(gè)階段：（1）瀏覽美麗的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇和探索的欲望，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)美好事物的向往之情。（2）從網(wǎng)頁(yè)制作工具的選用—國(guó)產(chǎn)的 HbuilderX，其特點(diǎn)是開(kāi)源、免費(fèi)和免安裝，激發(fā)學(xué)生的文化自信和科技報(bào)國(guó)的情懷。（3）通過(guò)HTML和CSS的學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)頁(yè)特效制作和美化技巧，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作能力的提高，進(jìn)一步熟練掌握網(wǎng)頁(yè)制作分析的編程技巧。在這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們從網(wǎng)頁(yè)的基本語(yǔ)法引申到做事都要遵循基本規(guī)范—守法；通過(guò)頁(yè)面交互元素的使用引入換位思考的理念，引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中能夠互相理解與人為善等等，這些思想理念的教育都可以通過(guò)教學(xué)與日常生活行為管理規(guī)范相結(jié)合，從而有效實(shí)現(xiàn)育人效果。（4）網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的流程要熟悉、相關(guān)理由和技巧要精準(zhǔn)、網(wǎng)站調(diào)試和宣傳的技術(shù)要掌握。讓學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作能力從控制使用到設(shè)計(jì)編排，從思想理解到實(shí)際應(yīng)用，從簡(jiǎn)單熟悉的使用到自主設(shè)計(jì)，進(jìn)而進(jìn)行就業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

（二）育人目標(biāo)

1.課程思政實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中，應(yīng)以四大教育為重點(diǎn)

大學(xué)階段是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校的終點(diǎn)站：不僅是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最后教育階段，也是我們走向社會(huì)的最后準(zhǔn)備階段。相應(yīng)的個(gè)人素質(zhì)應(yīng)與新時(shí)代優(yōu)秀學(xué)生相匹配：道德觀念、專(zhuān)業(yè)技能、強(qiáng)健體魄、審美情趣。

2.專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和思政元素緊密結(jié)合

專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)包含和融入豐富的思想和政治要素。一方面，專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身具有明顯的價(jià)值傾向、是非觀念和道德情操的，應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和加強(qiáng)，另一方面，教師可以通過(guò)探尋專(zhuān)業(yè)課程中的思政切入點(diǎn)，深入挖掘蘊(yùn)含在專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更廣泛和全面的思想教育。

在高校人才培養(yǎng)的過(guò)程中，我們應(yīng)該要明確“立德樹(shù)人”是其根本教育任務(wù)，而專(zhuān)業(yè)課和思政課結(jié)合是實(shí)現(xiàn)這一教育任務(wù)的有效方式。

課程思政不單單是只能更好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需求，以價(jià)值塑造、能力提升、知識(shí)傳播為核心的“三位一體”人才培養(yǎng)模式作為課程思政的重點(diǎn)，不僅有利于真正關(guān)注、關(guān)愛(ài)、服務(wù)學(xué)生，還能夠幫助老師深入學(xué)生思想、疏解學(xué)生困擾、幫助學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

三、課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)

相對(duì)于以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系而言，基本沒(méi)有涉及思想政治教育融入這一情況，因此我們有必要對(duì)以往的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，以形成適應(yīng)課程思政的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。在圍繞以德育人這一根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我們將傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和提升思想政治素養(yǎng)放在同等重要的位置上，在以學(xué)生為核心的教育教學(xué)理念中，設(shè)計(jì)了5 個(gè)維度的15 個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1.個(gè)人維度，包括素養(yǎng)、理念及方法三個(gè)指標(biāo)

教育者滿足教師的基本素養(yǎng)——知識(shí)、能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)三者相結(jié)合的教育理念，為了及時(shí)有效傳遞教育信息，我們要有機(jī)結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政目標(biāo)，從而形成行之有效的教學(xué)方法，同時(shí)在教育實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

2.精神維度，包括世界觀、人生觀及價(jià)值觀三個(gè)指標(biāo)

任課老師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容在課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)和正確的三觀：人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

3.課程維度，包括知識(shí)、能力及思維三個(gè)指標(biāo)

在課程思政的實(shí)施過(guò)程中，我們要明確其主要教學(xué)目標(biāo)為及時(shí)有效傳授學(xué)生知識(shí)和提升學(xué)生的素養(yǎng)；其主要內(nèi)容為構(gòu)造專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的操作能力、塑造專(zhuān)業(yè)的整體思維。

4.身心維度，包括身體、心理及人格三個(gè)指標(biāo)

幫助學(xué)生成為具有良好社會(huì)人格的人——保持健康的身心、培養(yǎng)良好的人格。

5.社會(huì)維度，包括政策、責(zé)任及和諧的三個(gè)指標(biāo)

為了對(duì)社會(huì)的和諧、穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，我們既要準(zhǔn)確把握國(guó)家方針政策，還要勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

（二）考核觀測(cè)點(diǎn)

有關(guān)課程思政的考核中，我們要明確考核的目的：目標(biāo)的設(shè)置是否合適具體；要素的挖掘是否準(zhǔn)確深入；“思想政治”和“專(zhuān)業(yè)”的融合是否實(shí)現(xiàn)合理具體；是否及時(shí)有效；對(duì)反面思想的否定是否堅(jiān)決；是否具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

（三）評(píng)價(jià)過(guò)程及主體

專(zhuān)業(yè)課教師是設(shè)置一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)效果的主要執(zhí)行人，其中，對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)類(lèi)似于以往的課程效果評(píng)價(jià)，我們可以從分?jǐn)?shù)的角度進(jìn)行研究和分析。相比較而言，我們很難對(duì)思政課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此相同的困難也存在于課程思政的教學(xué)效果評(píng)價(jià)中。一方面，學(xué)生的思想變化無(wú)法直接獲得，即使獲得，數(shù)據(jù)也不能保證完全客觀真實(shí)。另一方面，多方面因素都會(huì)影響到大學(xué)生的思想狀況，在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等多因素分析影響下，單一教學(xué)活動(dòng)課程對(duì)研究結(jié)果的影響難以確定。

對(duì)此，我們一是可以采用長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查的方法，讓學(xué)生在課后兩個(gè)月內(nèi)回顧課堂上講過(guò)的故事，從而判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)槿藗儠?huì)記住那些讓人印象深刻的東西，并且會(huì)長(zhǎng)久地深深地感到。相反，沒(méi)有深入地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是短暫甚至是短期的，就像“魚(yú)的七秒記憶”。在一定程度上有利于對(duì)思政課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是可以采取對(duì)比的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，課前和課后采用同一套問(wèn)卷來(lái)對(duì)比分析學(xué)生課程學(xué)習(xí)前后思想觀念是否有所改變。三是可以采用多主體評(píng)價(jià)的方式來(lái)動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行調(diào)查和分析，評(píng)價(jià)的主體可以是企業(yè)、老師、同學(xué)和家長(zhǎng)等。

四、評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

（一）有助于提高專(zhuān)業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)

在課程思政的教學(xué)效果上，專(zhuān)業(yè)課教師在教育方面的意識(shí)和能力存在著一定的差異。許多專(zhuān)業(yè)課教師沒(méi)有對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治、政策等進(jìn)行及時(shí)研究，對(duì)一些思想政治教育理論發(fā)展問(wèn)題沒(méi)有吃透，對(duì)一些企業(yè)社會(huì)敏感問(wèn)題也關(guān)注較少。所以教學(xué)中的課程思政實(shí)例脫離現(xiàn)實(shí)生活，融入不恰當(dāng)。因此，通過(guò)課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)，可以促使專(zhuān)業(yè)課教師在提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，能更重視思政素養(yǎng)的提高，更有效的挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，并更好地將思政元素有機(jī)地融入到自己的專(zhuān)業(yè)課堂中。

（二）有助于發(fā)現(xiàn)課程思政的優(yōu)秀案例并推廣

許多專(zhuān)業(yè)教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)課程思政感到迷茫，不知道在具體的教學(xué)中應(yīng)用怎樣去設(shè)計(jì)及實(shí)際操作。通過(guò)課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)，能有效幫助教師厘清課程思政的教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)優(yōu)秀案例的推廣，能讓專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，同時(shí)得到啟發(fā)，更好地提高課程思政的教學(xué)水平。

（三）有助于建立相匹配的教學(xué)模式

通過(guò)課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)，我們可以逐步建立起相應(yīng)的教學(xué)模式，而不是單純地將其只理解為——專(zhuān)業(yè)課中穿插思政知識(shí)。

1.在培養(yǎng)過(guò)程中要體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)掌握的思想政治知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于課程思政的教學(xué)，我們不僅要圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)這一核心，還要清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)掌握思政知識(shí)這一重點(diǎn)。

2.研究學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)能力

在課程思政的教學(xué)過(guò)程中，充分了解學(xué)生是專(zhuān)業(yè)課老師因材施教、熟練靈活的前提。我們之所以要選擇學(xué)生比較感興趣的話題，是因?yàn)橐嗟膶W(xué)生積極參與教學(xué)、避免課程陷入枯燥空洞的說(shuō)教。

3.要正確設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免將思想政治的內(nèi)容穿插在一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)上。教師有指導(dǎo)教學(xué)、激發(fā)興趣的責(zé)任即運(yùn)用啟發(fā)和討論的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與思考、融入教學(xué)，以保證效果。

五、結(jié)語(yǔ)

課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革關(guān)鍵，運(yùn)用5 個(gè)維度15 個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，使評(píng)價(jià)更為全面具體，對(duì)評(píng)價(jià)成果的運(yùn)用，有助于提高教師隊(duì)伍的思想政治素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。謹(jǐn)慎的思想政治教育素材的選擇和課程思政教學(xué)模式的使用，不僅可以使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中潛移默化提高思想道德素質(zhì)，還可以提高思政課的教學(xué)效果。