小學(xué)美術(shù)微課課程開發(fā)的實(shí)踐研究

◎吳永姣

在互聯(lián)網(wǎng)時代之下，各行各業(yè)都發(fā)生著深刻的變革，微課教學(xué)是教育行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)模式下的產(chǎn)物。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中通過微課模式輔助教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以在課前、課中、課后等以多種形式進(jìn)行。通過對微課運(yùn)用過程中的問題及對策的研究，使微課在使用過程中更加完善，發(fā)揮出最大的作用。因此，微課應(yīng)如何進(jìn)入小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，成為我們較為關(guān)注的課題。

一、微課含義及特點(diǎn)

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它是信息技術(shù)與教育相結(jié)合發(fā)展的產(chǎn)物，是當(dāng)下重要的教學(xué)資源和方法。

微課的特點(diǎn)鮮明，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)應(yīng)用時把握其特點(diǎn)，才能有效應(yīng)用。主要表現(xiàn)為短小精悍、時間較短、內(nèi)容豐富、教學(xué)靈活、個性化特點(diǎn)突出、開放性色彩明顯。

二、微課資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價值

（一）優(yōu)化資源配置，提升教學(xué)效率

在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中，教育資源層出不窮，這也為教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在這種模式下，各種各樣豐富的教學(xué)信息充斥到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，并開始影響學(xué)生的成長和發(fā)展。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的成長和發(fā)展將面臨著諸多挑戰(zhàn)。教師在學(xué)生構(gòu)建的豐富環(huán)境中，學(xué)習(xí)和成長的資源發(fā)生了變化。這時候教師就可以結(jié)合教學(xué)發(fā)展的需求和學(xué)生成長的需求進(jìn)行思考，選擇網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀微課資源，從而在優(yōu)秀資源的指導(dǎo)下，開闊學(xué)生的視野，提高教學(xué)指導(dǎo)的效率。

（二）以豐富的形式以及精簡的內(nèi)容提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、課堂注意力

“指向性弱”是以往小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中存在的一大問題。雖然與其他教學(xué)課程相比較來說，小學(xué)美術(shù)課程對小學(xué)生有著一定的吸引力，但小學(xué)生天性貪玩好動，根本無法做到一節(jié)課四十五分鐘全部都集中注意力，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)時間短暫。而微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中的應(yīng)用則可以很好為教師提供支持與幫助，美術(shù)教師可以運(yùn)用微課制作一些播放時間在五到八分鐘或八到十分鐘的教學(xué)視頻，并以學(xué)生們所喜歡的形式播放，如此一來不僅能夠有效吸引學(xué)生注意力，還能夠完成重難點(diǎn)知識的教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）有利于豐富教學(xué)資源

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教材是獲取教學(xué)信息、捕捉教學(xué)資源的唯一渠道。雖然伴隨著課程改革，美術(shù)教材逐步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化和調(diào)整，但是如果僅僅依賴教材開展教學(xué)，仍然會讓課堂陷入單調(diào)、枯燥之中，信息容量不夠，嚴(yán)重束縛了課堂教學(xué)模式的豐富和拓展。而“微課”的運(yùn)用則能夠有效改善教學(xué)資源不足的問題，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，進(jìn)行廣泛的信息篩選，增添美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、豐富性和靈活性，讓學(xué)生能夠更好、更快地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，提升能力，強(qiáng)化效果。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課課程的應(yīng)用策略研究

（一）應(yīng)用微課資源，因材施教引導(dǎo)

在信息技術(shù)時代下，微課是教學(xué)資源的載體，能夠?qū)⒏鄡?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源穿插到課堂引導(dǎo)中，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。尤其是針對美術(shù)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，教師可以選擇在美術(shù)教材中有助于學(xué)生成長和發(fā)展的素材進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓美術(shù)知識不僅停留于課堂的基礎(chǔ)引導(dǎo)中，還能夠為學(xué)生的進(jìn)一步思考和探究提供更多的素材。因此，在教學(xué)的開展中，教師需要結(jié)合教學(xué)的素材和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行分析，錄制一些與學(xué)生素質(zhì)提升有關(guān)的微課，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)等方面分析，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步思考，并在探究中完善教學(xué)的素材。學(xué)生在教師的精準(zhǔn)推送后，將更利于契合自己的人生發(fā)展的需求探究，并在結(jié)合教師推送的素材學(xué)習(xí)探究中獲得素質(zhì)的提升。例如，在講解《瓢蟲的花衣裳》一課時，教師需要結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生大膽想象瓢蟲的顏色，并確定它的造型，從而提高學(xué)生對瓢蟲的好奇心，并幫助學(xué)生在觀察、思考中，促進(jìn)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的提升。但是，在開展教學(xué)指導(dǎo)中，由于學(xué)生理解能力和美術(shù)素養(yǎng)的影響，很難在課堂中消化相關(guān)知識。于是教師可以為學(xué)生推送微課資源，幫助學(xué)生觀察瓢蟲的形象，并傳授一些有關(guān)的素材要求學(xué)生思考，從而在豐富的微課資源中，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在與情境有關(guān)的素材中進(jìn)行思考探究，繼而解決學(xué)生的困惑，讓學(xué)生充分理解瓢蟲衣裳的特點(diǎn)，并繪制出來。

（二）利用微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及探究

引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)新教改的背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個重要目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)有著重要的意義，美術(shù)核心素養(yǎng)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的能力，會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成阻礙。實(shí)際上在我們的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都可以穿插培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的板塊，課前的預(yù)習(xí)，課堂中的小組學(xué)習(xí)，課后布置的家庭作業(yè)，都可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練他們的自主學(xué)習(xí)能力。而微課教學(xué)引入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，更有利于加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解深度，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的效率。所以教師在制作微課教學(xué)內(nèi)容的時候，要以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，一定要杜絕因為微課課件設(shè)計的不科學(xué)不合理讓學(xué)生對微課產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象。

比如在學(xué)習(xí)三年級上冊“宇宙之旅”這一課的時候，為了引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)積極性，教師就用微課給學(xué)生制作了“宇宙之旅”主題的美術(shù)教學(xué)課件，給學(xué)生用圖片和視頻的形式展示宇宙的奧秘和景象。用貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究?？梢宰寣W(xué)生自由畫圖，自由創(chuàng)作作品，讓學(xué)生通過自己的思考將宇宙用美術(shù)作品展現(xiàn)出來。在這樣的自主學(xué)習(xí)和探索的過程中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）利用微課增加美術(shù)課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

大多數(shù)學(xué)生對畫畫有著天然的興趣，他們喜歡天馬行空的想象和“創(chuàng)造”，但是在美術(shù)課堂上就不盡如人意，課堂教學(xué)不可避免地包含有關(guān)美術(shù)的知識性內(nèi)容，微課作為一種新型的課程模式，為傳統(tǒng)的美術(shù)課堂注入了生機(jī)。微課具有豐富的教學(xué)資源和形式多樣的教學(xué)方式，給課堂帶來了輕松愉悅的趣味感，有助于改善沉悶、一成不變的課堂氛圍。興趣是最好的老師，只有在相對輕松的、學(xué)生喜聞樂見的課堂上，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從根本上使提升小學(xué)美術(shù)課堂效率成為可能。

例如，在教授人教版小學(xué)美術(shù)《黑與白》這課時，教師首先可以在班級內(nèi)開展一個小游戲，為后續(xù)的講課進(jìn)行預(yù)熱。以“黑色”作為主題，讓學(xué)生列舉出一樣黑色的物品和一樣白色的物品，可以是文具、建筑、裝飾品，以快速接龍的方式開展。一名學(xué)生說出一樣黑色和白色的物品后，由教師隨機(jī)抽取下一名學(xué)生回答，要求是學(xué)生列舉的物品不能重復(fù)，回答時間不能超過10秒。然后，教師借助微課視頻形式，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞有關(guān)“黑色和白色”的繪畫作品，讓學(xué)生嘗試用三個詞語來概括每一幅“黑色”畫作的風(fēng)格特點(diǎn)，考驗學(xué)生的反應(yīng)能力、觀察能力和鑒賞水平。

（四）借助微課營造良好的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)美術(shù)課堂之所以無法取得理想的教學(xué)效果，主要原因在于在教學(xué)過程中，教師大多沒有為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍。微課與小學(xué)美術(shù)課堂的融合與應(yīng)用可以很好地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《未來的建筑》這一課為例，如果教師單單借助語言向?qū)W生介紹什么是未來，未來建筑又是什么樣子，讓學(xué)生自己想象，課堂教學(xué)將很難取得理想的效果，因為小學(xué)生并沒有見過未來，他們只知道過去和現(xiàn)在的建筑，所以，教師可以積極借助微課來輔助學(xué)生深化對未來建筑的認(rèn)識。教師要積極從互聯(lián)網(wǎng)上搜集與未來建筑有關(guān)的教學(xué)素材，融入微課課件中，這樣就能使學(xué)生全面理解和認(rèn)識未來建筑的模樣。當(dāng)教師借助微課課件，對學(xué)生進(jìn)行了形象生動的介紹之后，再組織學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來畫出自己心目中未來建筑的樣子，學(xué)生就能畫出非常好的繪畫作品，同時這種教學(xué)模式也能起到活躍課堂教學(xué)氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

四、結(jié)語

綜上所述，將微課合理地引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有助于推進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)一步完善和優(yōu)化，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課能夠大大的提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量，還利于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的培養(yǎng)，對他們未來的發(fā)展與成長具有重要的意義。教師應(yīng)該在教學(xué)中合理運(yùn)用 微課，這樣能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于微課自身一些特點(diǎn)，所以，美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，全面創(chuàng)新教學(xué)方式，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠更加上一層樓，學(xué)生能夠全面感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的魅力，最終從內(nèi)心深處真正喜愛上美術(shù)。