試論新課標背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

趙蒙

（河北省霸州市霸州鎮(zhèn)老堤中心小學(xué)，河北 霸州 065700）

當(dāng)前我國的教育教學(xué)形勢越來越嚴峻，新課程標準的教育教學(xué)背景，已經(jīng)注重整體教育教學(xué)的變革，引發(fā)廣大一線教師的密切關(guān)注，成為指導(dǎo)他們不斷前行的強大動力和源泉。對于小學(xué)語文課程來說，其基礎(chǔ)性尤為明顯，為了更好地把握教學(xué)方向，深度的挖掘教學(xué)資源，與新課程標準結(jié)合在一起，要透過事情的現(xiàn)象看清楚本質(zhì)，不斷地進行內(nèi)容的更新和轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生充滿活力的進行知識的研究和分析。作為小學(xué)語文教師，需要升華課程內(nèi)容，研究新課程標準的教學(xué)觀念，不斷地進行改進，要從學(xué)生的立場和角度去思考每個教學(xué)細節(jié)，更加深度地進行課程的運用，以切實有效地調(diào)整教學(xué)思路，推動整體課堂教學(xué)的可持續(xù)運行和發(fā)展。就以新課程標準為背景，就開展小學(xué)語文課堂教學(xué)所遇到的實際情況以及具體策略進行如下闡述和說明。

一、新課標背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)所遇到的各種狀況

探索新的教學(xué)內(nèi)容，變革新的教學(xué)形式，確保新課程標準得以推進，是整體教學(xué)全面發(fā)展的重要條件。對于傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂來說，在解讀新課程標準的過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不可能在很短的時間內(nèi)接受新的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)不能有機的統(tǒng)一，在一起無法形成強大的理論體系，而學(xué)生也不能揭示出語文課程的奧秘，導(dǎo)致學(xué)生的理解能力不能得到真正的提升。這些問題和狀況的存在，直接影響和阻礙課堂教學(xué)的高效運行和發(fā)展，不能順利地進行課程的創(chuàng)新和實踐，影響改革的效率。具體表現(xiàn)在：

（一）教與學(xué)的關(guān)系無法協(xié)調(diào)一致，課堂氣氛沉悶

從課堂教學(xué)的長遠發(fā)展來看，教師與學(xué)生之間良好關(guān)系的形成，是整體課堂教學(xué)持續(xù)發(fā)展的保障，也是新課程標準得以踐行和落實的重要條件。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，由于教師過于關(guān)注學(xué)生成績的提升，始終以嚴肅呆板的神態(tài)與學(xué)生進行交流，簡單地為學(xué)生灌輸知識，在這樣的情況下，師生之間缺乏必要的互動和融合，不能進行密切的合作影響到課堂的全面發(fā)展，導(dǎo)致課堂氣氛相對比較沉悶，而學(xué)生的思維也必然會受到嚴重的束縛，久而久之課堂教學(xué)的整體效果就無法得到提升了。

（二）現(xiàn)代化的信息技術(shù)不能得到運用，教學(xué)模式落后

伴隨著科技的推進，信息技術(shù)與課堂教學(xué)逐漸融合起來，新的教學(xué)體系是充滿活力和升級的，徹底扭轉(zhuǎn)被動的教學(xué)模式。對于小學(xué)語文課堂來說，大部分教師在研究信息技術(shù)的過程中，形式相對比較單一，沒有真正凸顯其優(yōu)勢，影響到學(xué)生長遠的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在感受知識的過程中，不夠深刻，不能形成屬于自己的教學(xué)觀念，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，影響教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，學(xué)生主動接受知識的意識和水平無法得到增強，課堂教學(xué)缺乏生命力，最終致使整體的課堂教學(xué)質(zhì)量不能得到全面的提高。

（三）理論與實踐不同完美的進行整合，課程內(nèi)容狹隘

從傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)展來看，由于學(xué)生的主體地位沒有得到全面的凸顯，教師在研究知識時僅僅從教材入手，導(dǎo)致理論和實踐不能進行科學(xué)化的統(tǒng)一，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生無法進行知識的驗證，語文課程不能深深地印刻在學(xué)生的腦海中，阻礙學(xué)生理解和掌握知識水平的提高，而學(xué)生接受和探索語文課程的內(nèi)容相對比較狹隘，受到限制，不能進行拓展，無法放飛學(xué)生的語文想象空間，制約學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮和展現(xiàn)。

二、新課標背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體策略

全面研究具體的教學(xué)方法，有計劃性的進行改革，才能真正找到問題解決的突破口，攻克各種教學(xué)的難關(guān)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量得到持續(xù)的上升，而相應(yīng)的整體的課堂教學(xué)改革才能如火如荼的開展起來。作為小學(xué)語文教師，需要全面分析上文中的各種狀況，不斷地進行各項工作的細致化研究，要做到與時俱進，真正與新課程標準進行密切的結(jié)合，敢于進行各項教學(xué)內(nèi)容的功課，要深化課程體系，加強對學(xué)生的引領(lǐng)，讓學(xué)生更加全面的感知和體驗知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體的策略如下：

（一）組織互動式教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度

課堂是師生雙向互動交流的場所，只有加強和組織多元化的互動式教學(xué)，凝聚教學(xué)智慧，展現(xiàn)師生的優(yōu)勢，才能真正活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更加主動地融入到課堂之中。作為小學(xué)語文教師，需要通過新課程標準的教學(xué)方法研究與學(xué)生互動的教學(xué)策略，并根據(jù)教學(xué)進程靈活性的進行課堂環(huán)境的優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)出充滿激情的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠深深愉悅的進行語文知識的探索，提高學(xué)生的參與意識，幫助學(xué)生逐漸內(nèi)化和遷移語文知識，從自主互動中親身感悟到知識的形成過程，確保學(xué)生的主體意識得以全面的發(fā)揮，更有效的指導(dǎo)學(xué)生進行深層次的探索，以更好地提高學(xué)生的整體語文水平。例如，在保護有益動物的課程學(xué)習(xí)過程中，為了更好地與學(xué)生之間進行交流，讓學(xué)生意識到此項課程學(xué)習(xí)的深刻意義，可以采用提問的方式，讓學(xué)生暢所欲言的進行表達，諸如：同學(xué)們在現(xiàn)實生活中知道哪些是有益的動物呢？你們又是如何進行保護的呢？然后鼓勵學(xué)生進行大膽的闡述，可以讓學(xué)生針對自己的理解和實際進行表達，這樣一來不僅很好的幫助學(xué)生，對有益的動物進行掌握，更能增強師生之間的情感互動，引發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情，很好地進行課程的探索，促使課堂教學(xué)真正動起來，從而為后續(xù)的教學(xué)活動創(chuàng)造條件。

（二）運用信息化的技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強學(xué)生的語文思維

科學(xué)技術(shù)作為新鮮的教學(xué)資源，已經(jīng)與學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新緊密地結(jié)合在一起，形成強大的力量，深深地影響學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生注入豐富的信息，真正改善課堂教學(xué)的環(huán)境。作為小學(xué)語文教師，需要充分運用現(xiàn)代化的手段，不斷地進行課程內(nèi)容的整合，要站在學(xué)生的立場去思考每個教學(xué)細節(jié)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，善于進行課程的優(yōu)化，要最大化的發(fā)展學(xué)生的語文能力，鼓勵學(xué)生進行課程的創(chuàng)造，要讓學(xué)生從良好的環(huán)境中親身感悟和體驗知識學(xué)習(xí)的樂趣，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生輕輕松松的理解語文知識，以促使學(xué)生語文思維的持續(xù)發(fā)展。例如，在進行月食教學(xué)的過程中，教師需要充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)整理和搜集與月食有關(guān)的相關(guān)視頻和資料，并讓學(xué)生進行仔細地觀賞，從中找到月食的產(chǎn)生原因以及形成的過程，這樣一來能夠以生動形象的方式把靜止的知識變得充滿活力，也能很好地幫助學(xué)生了解到月食的相關(guān)信息。在充滿信息化的環(huán)境中，課堂教學(xué)的形式不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，而學(xué)生也能夠更加全面的掌握月食形成的原理，很好地理解文章的內(nèi)涵。

（三）探索生活化的資源，變革課程內(nèi)容，提高學(xué)生的運用能力

通過不同的方式加強與生活之間的聯(lián)系，能夠挖掘出豐富的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不斷地拓展，也能很好的變革課程內(nèi)容，促使學(xué)生進行知識的學(xué)以致用。作為小學(xué)語文教師，需要深刻的領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵，不斷地進行課程的改進，要創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境，注重理論與實踐的有機統(tǒng)一和結(jié)合，加強對學(xué)生思維的鍛煉，讓學(xué)生從熟悉的場景中感同身受，不斷的變革和調(diào)整教學(xué)思路，活躍學(xué)生的領(lǐng)悟能力，促使學(xué)生能夠真正掌握知識的方法，從中汲取豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，梳理知識脈絡(luò)，調(diào)整學(xué)習(xí)進程，科學(xué)化的進行知識的運用，并引導(dǎo)學(xué)生把語文知識延伸到現(xiàn)實生活中，順利的達成教學(xué)目標。比如在學(xué)習(xí)完《植物媽媽有辦法》這篇課文之后，教師為了加深學(xué)生的認知，讓學(xué)生更加深刻的體會生活，可以將學(xué)生帶到操場上或者校園內(nèi)，讓學(xué)生觀察校園中的花花草草，在觀察的構(gòu)成中，他們自然會對學(xué)習(xí)的知識有更為深刻的了解。且通過開展課外活動，學(xué)生會得到身心上的放松，他們也會體驗到教材中體驗不到的知識，這也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。

三、新課標背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)展趨勢

新的教育教學(xué)環(huán)境下，我國的教育教學(xué)體制已經(jīng)真正與時代接軌。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過新課程標準全面創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，才能牢牢地抓住教學(xué)的發(fā)展趨勢，明確教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況聯(lián)系起來，讓課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充滿旺盛的力量。作為小學(xué)語文教師，在研究新課程標準的過程中，更需要不斷地開闊教學(xué)視野，能夠集思廣益，汲取先進的教學(xué)經(jīng)驗，敢于打破常規(guī)的教學(xué)思路，勇于進行傳統(tǒng)模式的挑戰(zhàn)，要耐心的思考，每個教學(xué)細節(jié)，對各項任務(wù)做出精細化的安排，需要掌控教學(xué)的發(fā)展趨勢，真正做到與時俱進。比如在深度研究新課程標準的過程中，教師需要對語文教材的各個環(huán)節(jié)進行全方位的研究，其中立德樹人的教學(xué)思想尤為明確，應(yīng)該與這一觀念達成一致，要順應(yīng)新時代的發(fā)展趨勢，不斷地進行變革，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情懷，塑造學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上語文課程，并主動地進行新知識的接受，這樣以來才能有助于學(xué)生形成自己獨特的思維和觀念，為學(xué)生今后的成長和進步做好鋪墊。

綜上所述，我國的課堂教學(xué)已經(jīng)真正與新時期的課程標準融合起來，新的教學(xué)思想帶來新的方法和策略，為學(xué)生接受知識提供便利條件。作為小學(xué)語文教師，要努力進行課程的改革，結(jié)合以上方法不斷地進行改進，要加強與新教材之間的聯(lián)系，不斷地進行調(diào)整和優(yōu)化，通過對課程的認知把握教學(xué)方向，確保整體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充滿活力，能夠更加深度的進行資源的運用，讓學(xué)生深刻的領(lǐng)會知識的奧秘并主動進行知識的提煉，以發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高課堂教學(xué)的實際效果和水平。