對(duì)成人參與式教學(xué)的思考

李強(qiáng)

（中共武漢市委黨校，湖北 武漢 430023）

成人參與式教學(xué)（以下稱(chēng)參與式教學(xué)），是以成人學(xué)員平等、積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)為主要形式，以借助研討工具查找問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題為主要內(nèi)容的教學(xué)培訓(xùn)方法。與專(zhuān)題講授式教學(xué)不同，參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心，讓他們?nèi)巳硕肌皠?dòng)”起來(lái)，學(xué)會(huì)借助研討工具去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及找到解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體行動(dòng)的能力，屬于“授人以漁”式的教學(xué)，因此在干部教育、員工培訓(xùn)以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)中有著非常廣闊的前景。參與式教學(xué)要想取得好的教學(xué)效果，需要注意的方面有很多，本文著重在課前設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施兩方面進(jìn)行探討。

一、課前設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)

參與式教學(xué)應(yīng)當(dāng)有完整、嚴(yán)格的教學(xué)安排，培訓(xùn)組織者就不能只是一般性的安排研討了事，而要針對(duì)受眾的整體情況和教學(xué)要求進(jìn)行綜合考慮，設(shè)計(jì)出適合一個(gè)班次具體情況的培訓(xùn)方案。其中的重點(diǎn)主要包括：

第一，搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。作為一個(gè)學(xué)校（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)），在接到參與式教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)搭建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以利于接下來(lái)的工作的開(kāi)展，而不是隨意指定。這直接關(guān)系到教學(xué)效果，甚至參與式教學(xué)方式的存在價(jià)值，所以不能掉以輕心。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)包括牽頭者、實(shí)施者、協(xié)調(diào)者等角色，他們都有各自的任務(wù)?？傮w而言，他們不僅要熟知基本的培訓(xùn)規(guī)則及流程，同時(shí)還要熟知教學(xué)環(huán)節(jié)的重要節(jié)點(diǎn)及應(yīng)對(duì)，還要掌握與相關(guān)部門(mén)進(jìn)行聯(lián)系、溝通及協(xié)調(diào)的能力。當(dāng)然，在參與式教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)學(xué)校非常熟練、成熟的教學(xué)方法后，不排除由一位教師集牽頭者、實(shí)施者和協(xié)調(diào)者多重身份于一身實(shí)施參與式教學(xué)的情況，但是從效果看，搭建一個(gè)臨時(shí)團(tuán)隊(duì)仍然是首選。

第二，進(jìn)行流程設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)搭建起來(lái)后，首要的工作就是進(jìn)行參與式教學(xué)的流程設(shè)計(jì)。流程設(shè)計(jì)的成果是參與式教學(xué)方案。方案不僅是實(shí)施參與式教學(xué)的依據(jù)，體現(xiàn)著設(shè)計(jì)者的思路，同時(shí)也是教學(xué)效果評(píng)估的重要參照，還是今后參與式教學(xué)不斷進(jìn)步的臺(tái)階。在流程設(shè)計(jì)中，需要注意的事項(xiàng)包括：

一是了解教學(xué)計(jì)劃。在干部教育中，參與式教學(xué)可能只是整個(gè)教學(xué)安排中的組成部分，而不是全部。因此，要根據(jù)教學(xué)安排，將該班次的培訓(xùn)主旨、參與式教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)等因素結(jié)合起來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二是了解學(xué)員構(gòu)成。如果是輪訓(xùn)，則學(xué)員來(lái)自方方面面，可能難以找到具體的切入點(diǎn)作為話(huà)題，可以考慮用結(jié)構(gòu)化討論等方法，將參與式教學(xué)與理論培訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)。如果是特定班次，即學(xué)員來(lái)自相同或者相似工作崗位，并且以參與式教學(xué)為主題的培訓(xùn)，可以考慮用開(kāi)放空間法等方法，在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中聚焦話(huà)題，并逐次開(kāi)展分析及情景模擬等環(huán)節(jié)，以達(dá)成有的放矢、提升學(xué)員能力的目的。

三是確定教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)時(shí)間是有限的，教學(xué)方法又是多樣的，因此，設(shè)定教學(xué)節(jié)奏很有必要。教學(xué)節(jié)奏的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足充實(shí)、緊湊、順暢的要求。充實(shí)而不是走過(guò)場(chǎng)，就要求在設(shè)計(jì)上，必須保證有讓學(xué)員能夠完整地完成教學(xué)方法設(shè)定任務(wù)的時(shí)間，不能偷工減料。緊湊而不拖沓，就要求在設(shè)計(jì)上，必須保證參與式教學(xué)必須環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏鮮明，讓團(tuán)隊(duì)成員和學(xué)員隨時(shí)知道接下來(lái)要干什么。順暢而不阻滯，就要求在設(shè)計(jì)上，必須保證無(wú)論是學(xué)前動(dòng)員、分組討論，還是集中交流展示等環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)的銜接上，都應(yīng)當(dāng)是順理成章、水到渠成的。

四是選定研討工具。無(wú)論流程如何設(shè)計(jì)，都必須選定合適的研討工具。研討工具是保證讓學(xué)員人人都“動(dòng)”起來(lái)的關(guān)鍵因素。對(duì)于成人學(xué)員而言，其學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)往往是不盡相同的，在參與式教學(xué)中選定合適的研討工具，就意味著所有學(xué)員都必須遵守相同的研討規(guī)則參與研討，而不是依據(jù)自己的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)甚至興趣各行其是，這就可以將學(xué)員置于大致相同的基準(zhǔn)參與研討，從而實(shí)現(xiàn)既能保證學(xué)員展現(xiàn)個(gè)人才華，又能保證各個(gè)學(xué)員團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步，還能保證完成教學(xué)任務(wù)的目的。

二、教學(xué)實(shí)施是關(guān)鍵

組織成人參與式教學(xué)的主要目的，在于讓學(xué)員將其學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與培訓(xùn)任務(wù)、研討話(huà)題緊密結(jié)合起來(lái)，把培訓(xùn)要達(dá)成的任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)員的認(rèn)識(shí)和能力。通過(guò)參與教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)員應(yīng)當(dāng)在開(kāi)闊視野、深化認(rèn)識(shí)、提升能力等方面都有所進(jìn)步，進(jìn)而為今后進(jìn)一步搞好工作增加助力。在教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)注意以下要點(diǎn)：

（一）做好參與式教學(xué)正式實(shí)施前的準(zhǔn)備工作

第一，提前布置好場(chǎng)地及教學(xué)輔具。應(yīng)當(dāng)根據(jù)參與式教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，事先布置好適合分組研討和集中交流的場(chǎng)所，并保證包括音響、電腦、顯示屏等器材的正常和展示板、紙張、筆等輔具提前到位。臨時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)去做前述準(zhǔn)備，不僅會(huì)耽誤時(shí)間，也會(huì)影響學(xué)員的觀感。

第二，發(fā)揮班主任和班、組長(zhǎng)的作用。要把靜態(tài)的學(xué)員名冊(cè)變成鮮活的信息，就要通過(guò)與班主任和班、組長(zhǎng)的提前接觸、溝通，及時(shí)了解學(xué)員的需求、偏好和傾向等信息，由此對(duì)話(huà)題的確定方式、節(jié)奏的把控等進(jìn)行調(diào)整或者確定，并且把參與式教學(xué)的設(shè)想簡(jiǎn)要告知班主任和班、組長(zhǎng)，并通過(guò)他們提前傳達(dá)到學(xué)員那里，進(jìn)行“預(yù)熱”，以便于參與式教學(xué)的順利實(shí)施。

第三，印制并提前發(fā)放參與式教學(xué)方案。這也是一種“預(yù)熱”，讓學(xué)員，尤其是此前未接觸過(guò)參與式教學(xué)的學(xué)員能夠有所了解，并且促使其通過(guò)閱讀教學(xué)方案而提前進(jìn)入狀態(tài)，思想上有所準(zhǔn)備，緩解因?yàn)槟吧赡茉趯?shí)施環(huán)節(jié)產(chǎn)生畏難甚至抵觸情緒。

第四，提前向全體學(xué)員介紹參與式教學(xué)。這在輪訓(xùn)班中只能見(jiàn)縫插針地進(jìn)行，仍然是一種“預(yù)熱”。在介紹中必須講明包括什么是參與式教學(xué)，它有哪些環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的主要規(guī)則及任務(wù)等。這種類(lèi)似“破冰”的方法有利于學(xué)員了解并重視參與式教學(xué)，提前進(jìn)行準(zhǔn)備，同樣便于參與式教學(xué)的順利實(shí)施。

第五，必要的研討工具訓(xùn)練。研討工具種類(lèi)很多，在參與式教學(xué)方案中，就要根據(jù)參與式教學(xué)的需要，將研討工具的種類(lèi)、數(shù)量確定下來(lái)。合適的研討工具，有助于學(xué)員平等參與、聚焦話(huà)題、積極思考、理性表達(dá)。在研討工具的選擇上，要注意繁簡(jiǎn)結(jié)合、難易搭配，以適應(yīng)不同研討階段和研討任務(wù)的需求；在研討工具的訓(xùn)練中，要堅(jiān)持講練結(jié)合，以練為主，以學(xué)員能夠上手、熟練操作為目的。

（二）嚴(yán)格按教學(xué)方案實(shí)施參與式教學(xué)

第一，進(jìn)行分組。按教學(xué)方案進(jìn)行學(xué)員分組，可以采取保持原來(lái)小組和重新分組兩種基本方法。這需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就確定下來(lái)，如果時(shí)間緊、參與式教學(xué)項(xiàng)目只是作為一種教學(xué)體驗(yàn)，則保持該班原來(lái)的分組即可；如果時(shí)間較為充裕，參與式教學(xué)權(quán)重較大，則可以考慮拆分出數(shù)量更多、人數(shù)構(gòu)成更少的小組，讓學(xué)員有更細(xì)致體會(huì)的機(jī)會(huì)。

第二，確定話(huà)題。在教學(xué)實(shí)踐中，話(huà)題的確定方法主要有三種：先定、商定和議定。先定，適用于主題明確的短訓(xùn)班，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)在商討教學(xué)計(jì)劃時(shí)同步確定下來(lái)。這樣做的好處是話(huà)題明確，可以提前布置下去，便于學(xué)員早做準(zhǔn)備。商定，適用于一般的輪訓(xùn)班，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以與班主任和班、組長(zhǎng)召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，結(jié)合該班的特點(diǎn)，在開(kāi)班之初商量確定研討話(huà)題。這樣做的好處與先定相同，同時(shí)還可以借助班主任和班、組長(zhǎng)將參與式教學(xué)的要求和意圖同時(shí)傳達(dá)給學(xué)員。議定，適用于一些專(zhuān)題研討班，其大方向（主題）是明確的，但具體的話(huà)題不易確定，學(xué)員又都是與主題工作相關(guān)的人員。在這種情況下，可以考慮通過(guò)召開(kāi)全班大會(huì)進(jìn)行商議確定，或者在研討工具訓(xùn)練中，借助研討工具練習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)行議定，然后在進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)研討階段。這樣做的好處是，在實(shí)戰(zhàn)研討之前，學(xué)員就已經(jīng)聚焦話(huà)題了，有助于學(xué)員對(duì)議定的話(huà)題進(jìn)行系統(tǒng)、全面、深入的思考，進(jìn)而提升研討質(zhì)量。在確定話(huà)題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，所確定的話(huà)題宜小不宜大、宜實(shí)不宜虛，主要是因?yàn)樵趯?shí)際研討中，話(huà)題大則研討空泛，話(huà)題虛則研討虛浮，這將嚴(yán)重影響參與式教學(xué)的質(zhì)量。

第三，適當(dāng)引導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)教師參與分組討論時(shí)的身份是催化師，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)員積極思考、認(rèn)真研討，按照參與式教學(xué)方案保證研討紀(jì)律、研討節(jié)奏、研討方向并提示討論成果的匯總。保證研討紀(jì)律，就是研討必須遵守規(guī)則，不能放任自流，這毋庸置疑。保證研討節(jié)奏，主要是研討中研討工具的選擇和切換，研討節(jié)點(diǎn)的精準(zhǔn)轉(zhuǎn)換，都需要催化師加以注意和提示，否則可能會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏拖沓，不能按時(shí)完成小組研討任務(wù)，進(jìn)而影響全班參與式教學(xué)的節(jié)奏。保證研討方向，除了大的導(dǎo)向性觀點(diǎn)的把握之外，催化師應(yīng)當(dāng)注意提示學(xué)員在每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須聚焦在研討話(huà)題上，避免將精力和注意力放在不相關(guān)的或者僅僅是貌似相關(guān)的事物上，也就是保證研討不跑題。提示研討成果的匯總，就是參與式教學(xué)有全班集中交流展示的安排時(shí)，催化師應(yīng)當(dāng)提示組長(zhǎng)選出小組代言人，還應(yīng)當(dāng)提示學(xué)員集中展示所呈現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)是全組集體研討的成果而不是小組代言人的個(gè)人觀點(diǎn)，同時(shí)提示學(xué)員在集中展示時(shí)的層次性和條理性。催化師對(duì)小組研討的引導(dǎo)，是研討“技術(shù)”和流程的引導(dǎo)，而不是大包大攬式的引導(dǎo)，例如當(dāng)小組學(xué)員對(duì)使用研討工具有了自己的組合設(shè)想時(shí)，催化師應(yīng)當(dāng)尊重其選擇而不能強(qiáng)行改變；當(dāng)學(xué)員提煉歸納觀點(diǎn)出現(xiàn)困難時(shí)，催化師不能越俎代庖。

第四，交流展示。分組研討之后，應(yīng)當(dāng)有全班集中展示的環(huán)節(jié)。這既是研討成果的展示平臺(tái)，也是相互啟發(fā)、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、成果共享的大好機(jī)會(huì)。一般情況下，集中展示包括小組展示和教師點(diǎn)評(píng)，從啟動(dòng)參與式教學(xué)到最后點(diǎn)評(píng)，構(gòu)成一個(gè)完整的環(huán)。按照現(xiàn)有的教學(xué)條件，集中展示應(yīng)當(dāng)通過(guò)課件形式加以呈現(xiàn)，這在直觀性上效果不錯(cuò)。如果時(shí)間許可，還可以增加交鋒環(huán)節(jié)，即一個(gè)小組展示后，其他小組可以對(duì)其進(jìn)行“挑刺”，就其成果的不足之處進(jìn)行質(zhì)疑，由被“挑刺”小組予以回應(yīng)。增加這個(gè)環(huán)節(jié)，需要事前就明確宣布，使各小組都有心理準(zhǔn)備。