日本高校非遺教育的學(xué)科構(gòu)建及其反思

何 彬 馬 文

2021年3月，中國(guó)教育部對(duì)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄進(jìn)行了更新，包括“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)”專業(yè)在內(nèi)的37個(gè)新專業(yè)被列入普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄。對(duì)此，人們發(fā)表了很多看法和意見。筆者常年在日本高校從事教育工作，也一直擔(dān)任與非遺相關(guān)的民俗學(xué)教學(xué)及文部省審查認(rèn)可的“學(xué)藝員”(1)“學(xué)藝員”(gakugeiin/curator)，在日本是一種國(guó)家資格，在博物館系統(tǒng)正式工作時(shí)需要有這個(gè)資格，要求有資格者具有高度專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。資格獲得方式有兩個(gè)途徑：一是參加國(guó)家考試考取，二是讀大學(xué)時(shí)履修該大學(xué)按照文化廳和文部省要求開設(shè)的相關(guān)課程和實(shí)習(xí)后取得學(xué)分和資格。資格課程的教學(xué)，因此，本文將從概觀日本高校非遺教育及反思的角度出發(fā)，綜述日本有關(guān)學(xué)科的設(shè)置、課程內(nèi)容及其近年的變化(2)日本大學(xué)的“學(xué)科”規(guī)模大小不同，有的相當(dāng)于一個(gè)獨(dú)立的“系”，有的只是一個(gè)“專業(yè)”，本文提及的“學(xué)科”，多是這兩個(gè)意思。本文所有課程資料均來自于相關(guān)大學(xué)及院系的官網(wǎng)，不再一一加注。，以探討我國(guó)高校非遺教育學(xué)科和教育課程的構(gòu)建。

一、《文化財(cái)保護(hù)法》與《博物館法》

日語漢字的“文化財(cái)”多被翻譯成文化遺產(chǎn)，但兩個(gè)詞不能完全等同。以下基本用日語漢字文化財(cái)表述。負(fù)責(zé)制定《文化財(cái)保護(hù)法》的日本文化廳把文化財(cái)定義為：“文化財(cái)是在漫長(zhǎng)歷史中生長(zhǎng)、發(fā)育，被保存延續(xù)至今的貴重的國(guó)民財(cái)產(chǎn)”?！段幕?cái)保護(hù)法》于1950年5月頒布，屬于世界上較早用法律形式保護(hù)文化遺產(chǎn)的國(guó)家。這部保護(hù)法出臺(tái)的契機(jī)，是一年前奈良的法隆寺里金堂的一場(chǎng)大火燒毀了被奉為國(guó)寶的繪于7世紀(jì)末的12面佛教壁畫。《文化財(cái)保護(hù)法》出臺(tái)后不斷根據(jù)世情需要修改和補(bǔ)充，2019年6月10日公布的是最新修改版，共有十三章和附則，各章下面還分設(shè)若干“節(jié)”、其下設(shè)“款”。無形文化財(cái)和無形民俗文化財(cái)?shù)暮芏嗉?xì)類接近當(dāng)下的非遺概念，但由于日本《文化財(cái)保護(hù)法》制訂的年代較早，其概念和指代對(duì)象并不完全等同于日后形成的世界范圍的文化遺產(chǎn)概念和范疇，但仍然可作為重要的參考值。

根據(jù)《文化財(cái)保護(hù)法》各章節(jié)明確指定的對(duì)象，可知日本的“文化財(cái)”有以下幾個(gè)類別：有形文化財(cái)(建造物、工藝美術(shù)品、繪畫、雕刻、工藝品、筆跡及典籍、古文書、考古資料、歷史資料)、無形文化財(cái)(演劇、音樂、工藝技術(shù)等)、民俗文化財(cái)(包括有形民俗文化財(cái)和無形民俗文化財(cái)(3)無形民俗文化財(cái)指的是與衣食住、生業(yè)、信仰、年中行事相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣、民俗藝能、民俗技術(shù)，其所使用的服裝、器具、家屋等屬于有形民俗文化財(cái)。兩類)、紀(jì)念物(遺跡、名勝、動(dòng)物、植物、地質(zhì)礦物)、文化性景觀(當(dāng)?shù)厝藗兊纳罨蛏鷺I(yè)以及依當(dāng)?shù)仫L(fēng)土而形成的景觀地、梯田、里山、水渠等)、傳統(tǒng)建筑物群(宿場(chǎng)町、城下町、農(nóng)村漁村等)、文化財(cái)保存技術(shù)(保存文化財(cái)需要的材料或工具的制作、修理、修復(fù)技術(shù)等)、埋藏文化財(cái)(埋藏在地下的文化財(cái))。

與《文化財(cái)保護(hù)法》緊密銜接的是《博物館法》與“學(xué)藝員”制度。在《文化財(cái)保護(hù)法》頒布之前，1947年制訂的《教育基本法》把博物館定位在社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。1949年頒布的《社會(huì)教育法》也明確規(guī)定“圖書館和博物館是實(shí)施社會(huì)教育的機(jī)構(gòu)”。各種形式的博物館的責(zé)任是把受到保護(hù)、認(rèn)定或指定的文化財(cái)通過陳列、演示等方式把文化財(cái)?shù)臍v史傳統(tǒng)與文化價(jià)值講述或展示給現(xiàn)代人，這是博物館承擔(dān)的社會(huì)教育的意義所在。為了與《社會(huì)教育法》配套，培養(yǎng)博物館專門人才，1951年12月頒布了《博物館法》以及博物館職員資格的“學(xué)藝員”制度。

《博物館法》在第一章總則中規(guī)定了博物館的教育性質(zhì)，明確博物館是從事收集并展示歷史、藝術(shù)、民俗、產(chǎn)業(yè)和自然科學(xué)的相關(guān)資料的機(jī)構(gòu)。博物館是將這些資料在確認(rèn)其教育效果的前提下提供給一般公眾使用的、為提供教養(yǎng)和調(diào)查研究等而展開各種事業(yè)的機(jī)構(gòu)?！恫┪镳^法》明確規(guī)定除館長(zhǎng)外在博物館工作的專業(yè)職員稱為博物館學(xué)藝員。學(xué)藝員的工作范圍是負(fù)責(zé)資料收集、保管、陳列和調(diào)查研究及其他博物館相關(guān)事業(yè)。博物館在館長(zhǎng)、學(xué)藝員之外，可以設(shè)輔助學(xué)藝員及其他職員。在博物館工作的學(xué)藝員的工作內(nèi)容除了設(shè)計(jì)展覽會(huì)、陳列和布展日常展覽之外，還有展覽前期的收集資料的田野作業(yè)和分析相關(guān)資料的研究工作。學(xué)藝員們負(fù)責(zé)去國(guó)外博物館交流，有進(jìn)修和參展的機(jī)會(huì)和責(zé)任。學(xué)藝員的工作和研究都與文化財(cái)?shù)谋Ｗo(hù)、保存和研究等直接、間接相關(guān)。

日本的《社會(huì)教育法》把博物館置于面向社會(huì)的公共教育機(jī)構(gòu)之位，《博物館法》則進(jìn)一步明確正式職員的學(xué)藝員需要有國(guó)家資格。成為學(xué)藝員需要獲得學(xué)藝員資格，博物館法里規(guī)定獲得這個(gè)國(guó)家級(jí)資格的獲得有幾個(gè)渠道：一是每年參加文化廳每年一次的學(xué)藝員資格國(guó)家考試；二是在大學(xué)學(xué)過2年，修得62學(xué)分以上、擔(dān)任過三年以上輔助學(xué)藝員的人；三是在大學(xué)學(xué)習(xí)期間履修了文部科學(xué)省規(guī)定的博物館相關(guān)課程和學(xué)分、拿到學(xué)士學(xué)位的人。在大學(xué)學(xué)完四年，拿到規(guī)定數(shù)量的學(xué)分并參與一定的實(shí)習(xí)之后就可以拿到學(xué)藝員資格，因而獲得在博物館系統(tǒng)就職機(jī)會(huì)，被視為一個(gè)捷徑。就這樣，文化財(cái)保護(hù)和陳列、展示的工作與博物館掛鉤，獲得博物館正式職員的資格需要進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，形成了博物館職員資格與大學(xué)有關(guān)教育的關(guān)系鏈。

日本博物館法頒布之后，很多高校按照學(xué)藝員資格的需要調(diào)整和配套了相關(guān)課程以適應(yīng)社會(huì)需求。據(jù)2020年5月統(tǒng)計(jì)，日本全國(guó)現(xiàn)有高校795所(其中86所國(guó)立大學(xué)、94所公立大學(xué)、615所私立大學(xué))，而文化廳官網(wǎng)公布的2020年4月開講學(xué)藝員課程的四年制高校有294所，其中國(guó)立大學(xué)56所，公立大學(xué)21所，私立大學(xué)217所，設(shè)置可以取得學(xué)藝員資格課程的大學(xué)占現(xiàn)有大學(xué)的近半數(shù)。而一般大學(xué)是多個(gè)院系、專業(yè)都可以取得學(xué)藝員資格的。如果按可以取得學(xué)藝員資格的專業(yè)計(jì)算，數(shù)量至少是大學(xué)數(shù)的3-4倍之多。各個(gè)院系在宣傳自己時(shí)大多會(huì)掛一句：考入本?；虮驹合?，可以拿到學(xué)藝員資格。足見學(xué)藝員資格是一個(gè)考生選擇大學(xué)或院系的關(guān)注點(diǎn)。

據(jù)文化廳官網(wǎng)記載，取得學(xué)藝員資格的方法之一，是在大學(xué)修滿文部省規(guī)定的有關(guān)博物館課程的學(xué)分，拿到學(xué)士學(xué)位。具體學(xué)科課程和學(xué)分規(guī)定為：生涯學(xué)習(xí)論2學(xué)分；博物館論2學(xué)分；博物館經(jīng)營(yíng)論2學(xué)分；博物館資料論2學(xué)分；博物館資料保存論2學(xué)分；博物館展示論2學(xué)分；博物館教育論2學(xué)分；博物館信息·媒體論2學(xué)分；博物館實(shí)習(xí)3學(xué)分。

各大學(xué)遵照國(guó)家規(guī)定設(shè)置課程，突出本校特色盡量靈活多樣地開設(shè)學(xué)藝員資格課程。有的設(shè)在歷史系或考古學(xué)專業(yè)，很多設(shè)在文學(xué)院系但選修課包括數(shù)理化和生物、地理等課程。還有的大學(xué)直接跨學(xué)科，設(shè)置特別履修課程，培育學(xué)藝員的形式和專業(yè)多種多樣。具體擔(dān)任學(xué)藝員資格課程講課的教員各自的研究課題不相同，講課題目也因而各有特色?；蛲怀龅赜蜓芯炕驀?guó)外研究的特征，或偏重美術(shù)、雕刻或側(cè)重民俗、演劇、口承文藝或考古、建筑史等。

例如東京都立大學(xué)文科開設(shè)的學(xué)藝員課程里，有民俗調(diào)查和民俗學(xué)特殊講義課，授課內(nèi)容包括外出田野調(diào)研、采訪傳承人、觀察文化的傳承變遷等。東京都立大學(xué)具體的學(xué)藝員資格需要履修的課程如下：必修課包括博物館論A、B、博物館資料論、自然博物館學(xué)、美術(shù)館資料論、博物館經(jīng)營(yíng)論、博物館信息論、博物館資料保存論、博物館展示論、博物館教育論、終生學(xué)習(xí)概論Ⅰ、Ⅱ、博物館實(shí)習(xí)Ⅰ、Ⅱ；選擇必修課(4)日本高校的一種課程履修制度。不同于一般選修課程的可選可不選，“選擇必修課”是學(xué)生選擇自由度較高的履修方式，又是必須拿到一定學(xué)分的課程。在大學(xué)提供的每個(gè)“課程群”里挑選自己感興趣的、專業(yè)需要的或是獲得某些資格必須的課程。有些課程群提供有的課程群提供七八門或十幾門課，學(xué)生則一般需要選取其中的兩門或三門。包括文化史、美術(shù)史、考古學(xué)、自然科學(xué)史、民俗學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、地學(xué)；實(shí)習(xí)選修課包括美術(shù)博物館實(shí)習(xí)、民俗學(xué)實(shí)習(xí)、歷史調(diào)查法、考古學(xué)實(shí)習(xí)、動(dòng)物系統(tǒng)學(xué)野外實(shí)習(xí)、系統(tǒng)分類學(xué)實(shí)習(xí)、植物系統(tǒng)學(xué)野外實(shí)習(xí)、地理環(huán)境科學(xué)調(diào)查法Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ。

自從1951年12月頒布的《博物館法》里規(guī)定了“學(xué)藝員”制度和學(xué)藝員資格之后，高校陸續(xù)開設(shè)了學(xué)藝員資格的配套課程。整體上看已開設(shè)課程明顯側(cè)重收集、保存各種文化傳統(tǒng)相關(guān)的物質(zhì)資料或文字、或繪畫、雕刻等形式的資料以及展示等博物館的工作。

還要指出一點(diǎn)，日本的大學(xué)生有“資格履修”“資格儲(chǔ)蓄”的傾向，以作為今后走入社會(huì)時(shí)的資本或改變生活方向時(shí)的備用資本?？既氪髮W(xué)，在履修學(xué)分的同時(shí)可以取得多種資格，是該高?；?qū)I(yè)的魅力之一。學(xué)藝員資格也是大學(xué)生們努力獲取的資格之一。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)和分析，每年拿到學(xué)藝員資格的人數(shù)不少，但是在博物館類機(jī)構(gòu)就職工作的人數(shù)并不多，除部分人用這個(gè)資格去行政部門教育機(jī)構(gòu)就職外，很多是資格儲(chǔ)備了。很多學(xué)生都表示把學(xué)藝員資格考下后作為資格資本儲(chǔ)蓄，留待日后需要時(shí)再用。學(xué)到的知識(shí)和取得的資格可以儲(chǔ)蓄備用，也許這是學(xué)藝員課程常年履修學(xué)生不減的原因之一。

二、高校文化財(cái)學(xué)科與課程建構(gòu)

前面指出，學(xué)藝員的工作接觸的大多是文化財(cái)，學(xué)藝員資格課程講授的內(nèi)容很多也是與文化財(cái)收集、保護(hù)或研究相關(guān)。學(xué)藝員的系統(tǒng)教育課程為后來高校建構(gòu)文化財(cái)學(xué)科提供了堅(jiān)實(shí)的制度方面和教學(xué)課程、教材和授課教員多角度的保障。也是日本高校在上個(gè)世紀(jì)末向開設(shè)文化財(cái)、文化遺產(chǎn)學(xué)科轉(zhuǎn)向能夠平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

日本在20世紀(jì)70年代出現(xiàn)第一所大學(xué)里設(shè)置文化財(cái)專業(yè)(奈良大學(xué)，1976年)，是應(yīng)大學(xué)所在地古都奈良保護(hù)古寺院、古墓、古雕像等的人才需求。而后，1992年日本正式加入《世界文化遺產(chǎn)與自然遺產(chǎn)保護(hù)公約》(Convention Concerning the Protection of the World Cultural and Natural Heritage)，日本各地的遺產(chǎn)檢索遺產(chǎn)申報(bào)熱潮急需懂得世界遺產(chǎn)登錄、遺產(chǎn)保護(hù)和管理、運(yùn)營(yíng)的高層次人才?，F(xiàn)有的學(xué)藝員資格課程不能完全適應(yīng)新形式的新需求。于是，20世紀(jì)末21世紀(jì)初陸續(xù)有十幾所四年制大學(xué)迅速開設(shè)了文化財(cái)或文化遺產(chǎn)專業(yè)，形成高校設(shè)置文化財(cái)專業(yè)熱。

自1979年日本第一個(gè)文化財(cái)學(xué)科在奈良大學(xué)開設(shè)，至90年代后期，為適應(yīng)社會(huì)和行政對(duì)能夠承擔(dān)申報(bào)、登錄遺產(chǎn)、保護(hù)遺產(chǎn)的人才的需求，很多大學(xué)陸續(xù)追加開設(shè)文化財(cái)學(xué)科，很多大學(xué)學(xué)藝員資格課程被包容進(jìn)新的學(xué)科。以下簡(jiǎn)要瀏覽日本高校文化財(cái)專業(yè)設(shè)置的歷史和設(shè)置課程。

奈良大學(xué)1976年開設(shè)博物館學(xué)藝員資格課程，1979年率先在文學(xué)部之下增設(shè)了文化財(cái)學(xué)科。奈良大學(xué)的官網(wǎng)上醒目地標(biāo)識(shí)著本校擁有日本第一個(gè)文化財(cái)學(xué)科。據(jù)說這是日本第一個(gè)在高校設(shè)立的以文化財(cái)命名的專業(yè)。如果追溯日本高校建立文化財(cái)學(xué)科的歷史從這里算，那已有45年歷程了。這所第一個(gè)在四年制大學(xué)設(shè)立本科文化財(cái)課程的大學(xué)，要求一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠理解文化財(cái)?shù)幕A(chǔ)，二年級(jí)要學(xué)習(xí)如何處理文化財(cái)資料和文化財(cái)專業(yè)知識(shí)，三年級(jí)學(xué)生需要確定自己的具體研究題目進(jìn)入專業(yè)研究小組深入學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生除了進(jìn)一步深入調(diào)查和分析研究外，要完成一部畢業(yè)論文。具體設(shè)置課程如下：必修科目，其中一年級(jí)有學(xué)問與社會(huì)、基礎(chǔ)演習(xí)、文化財(cái)學(xué)研究法；二年級(jí)有考古學(xué)讀講、美術(shù)史讀講、史料學(xué)讀講、保存科學(xué)讀講、文化財(cái)演習(xí)；三年級(jí)有考古學(xué)實(shí)習(xí)、美術(shù)史實(shí)習(xí)、保存科學(xué)實(shí)習(xí)、考古學(xué)演習(xí)、美術(shù)史演習(xí)、史料學(xué)演習(xí)、保存科學(xué)演習(xí)；四年級(jí)主要是完成畢業(yè)論文。選修科目的年級(jí)組合比較復(fù)雜，這里統(tǒng)一排列在下面：A群有考古學(xué)概論、美術(shù)史概論、史料學(xué)概論、保存科學(xué)概論；B群有考古學(xué)特殊講義、美術(shù)史特殊講義、史料學(xué)特殊講義、保存科學(xué)特殊講義；C群有文化財(cái)信息學(xué)、文化財(cái)修景學(xué)、文化財(cái)分析學(xué)、文化財(cái)環(huán)境學(xué)、文化財(cái)修復(fù)學(xué)、先史考古學(xué)、歷史考古學(xué)、世界考古學(xué)、東洋美術(shù)史、日本雕刻史、日本繪畫史、文獻(xiàn)史料學(xué)、建筑史；D有法學(xué)概論、政治學(xué)概論、社會(huì)學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、哲學(xué)概論、倫理學(xué)概論、宗教學(xué)概論、日本史、外國(guó)史。(5)A、B、C、D是奈良大學(xué)的選修課程群，各個(gè)大學(xué)的名稱有所不同。

京都橘大學(xué)1997年在文學(xué)部下設(shè)除歷史學(xué)科之外，專門設(shè)立了歷史遺產(chǎn)學(xué)科，2002年研究生院歷史學(xué)專業(yè)更名為歷史學(xué)·文化財(cái)學(xué)專業(yè)。該大學(xué)明確該專業(yè)的設(shè)置目的：以日本和世界的物質(zhì)遺產(chǎn)為對(duì)象，理解其歷史背景和被傳承的意義，學(xué)習(xí)正確傳達(dá)給后世的知識(shí)和保存方法，培養(yǎng)專業(yè)人才的分析能力和陳述講解才能。該專業(yè)畢業(yè)后，可以獲取博物館學(xué)藝員的資格。

該大學(xué)歷史學(xué)科下設(shè)三個(gè)專業(yè)：歷史遺產(chǎn)學(xué)專業(yè)、考古學(xué)專業(yè)、美術(shù)工藝史專業(yè)?？丛摯髮W(xué)網(wǎng)站公布的2021年4月開始的教程，可知?dú)v史學(xué)科的教程結(jié)構(gòu)。首先有考入歷史學(xué)科的學(xué)生無論哪個(gè)專業(yè)都可以通修的必修課、通識(shí)課，此外還有為三個(gè)專業(yè)各自的一年級(jí)到四年級(jí)學(xué)生設(shè)置的對(duì)口履修課程。其中歷史遺產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)是培養(yǎng)從事遺產(chǎn)事業(yè)的專業(yè)人才。這個(gè)專業(yè)一年級(jí)有研究入門和歷史遺產(chǎn)綜合演習(xí)；二年級(jí)有歷史遺產(chǎn)學(xué)基礎(chǔ)和歷史遺產(chǎn)學(xué)實(shí)習(xí)；三年級(jí)有歷史遺產(chǎn)學(xué)演習(xí)和歷史遺產(chǎn)學(xué)實(shí)習(xí)；四年級(jí)有歷史遺產(chǎn)學(xué)演習(xí)和畢業(yè)研究。而所有學(xué)生不分專業(yè)的前三年學(xué)的通識(shí)課，一年級(jí)有法學(xué)概論、政治學(xué)概論、哲學(xué)概論、倫理學(xué)概論、地理學(xué)概論、日本史概說、東洋史概說、西洋史概說、京都產(chǎn)業(yè)文化論、社會(huì)學(xué)概論、京都?xì)v史文化遺產(chǎn)等課程；二年級(jí)有經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、宗教學(xué)概論、自然地理學(xué)、地志、人文地理學(xué)、近現(xiàn)代史特講(日本)、日本史特講、世界史特講(東亞史、中亞史、西亞史)等課程；三年級(jí)有世界史特講(歐洲史、美國(guó)史)近現(xiàn)代史特講、京都觀光論、京都產(chǎn)業(yè)文化論、京都綜合演習(xí)。

而歷史遺產(chǎn)學(xué)專業(yè)的選擇必修課，一年級(jí)有日本美術(shù)史、東洋美術(shù)史、西洋美術(shù)史、文化財(cái)行政論、民俗學(xué)、文化遺產(chǎn)學(xué)、世界遺產(chǎn)論；二年級(jí)有考古學(xué)研究、建筑遺產(chǎn)研究、歷史遺產(chǎn)研究、文獻(xiàn)史料學(xué)、文化交流史特講、歷史遺產(chǎn)調(diào)查實(shí)習(xí)、工藝美術(shù)史研究；三年級(jí)有遺產(chǎn)信息演習(xí)、古文書學(xué)、出土文字資料論、古都學(xué)、保存科學(xué)、木簡(jiǎn)·金石文學(xué)、考古學(xué)研究；四年級(jí)有遺產(chǎn)信息演習(xí)、地域文化論、建筑遺產(chǎn)研究、遺產(chǎn)環(huán)境論。

廣島大學(xué)是日本第一家在一個(gè)專業(yè)里可同時(shí)履修佛教美術(shù)、工藝品、建筑、史跡、名勝等課程的大學(xué)。該大學(xué)1997年在文學(xué)部下新設(shè)了“文化財(cái)學(xué)”專業(yè)，學(xué)生在這里可以學(xué)習(xí)古建筑、佛教美術(shù)(繪畫、雕刻)、繪卷、工藝品(金工、漆工、織染、陶瓷、刀劍、甲胄)、史跡名勝等課程。

鶴見大學(xué)文學(xué)部文化財(cái)學(xué)科設(shè)立于1998年4月。文化財(cái)學(xué)科除了必修課程、選修課程之外，還有設(shè)有實(shí)習(xí)科目。本科生必修課程有基礎(chǔ)概論、文化財(cái)研究法、地理學(xué)、考古學(xué)、文化人類學(xué)、博物館概論、博物館經(jīng)營(yíng)論、歷史資料講讀。專業(yè)選修課程有文化財(cái)系列、文化財(cái)科學(xué)、文化財(cái)論1(遺跡、史跡)、文化財(cái)論2(日本的金工史、鏡、刀劍等)、文化財(cái)論3(佛像的技法、材料與佛師)、文化財(cái)論4(博物館的展示和保存史料)、文化財(cái)論5(漆工藝概說、從繩文時(shí)代到修復(fù))、文化財(cái)論6(文化財(cái)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)人的講述、校外博物館實(shí)習(xí))。2002年開始，鶴見大學(xué)又開設(shè)了文化財(cái)學(xué)專業(yè)的研究生碩士課程和博士課程。

德島文理大學(xué)文學(xué)部只有三個(gè)學(xué)科：文化財(cái)學(xué)科、日本文學(xué)科、英語英美文化學(xué)科。文化財(cái)學(xué)科設(shè)置于1998年，主要課程有考古學(xué)、建筑史、地理學(xué)、美術(shù)史和文化財(cái)演習(xí)、博物館實(shí)習(xí)等。

大正大學(xué)的文化財(cái)及考古學(xué)專業(yè)設(shè)在文學(xué)部的歷史學(xué)科之下，具體設(shè)置時(shí)間沒有明示，按文學(xué)部設(shè)置歷史推測(cè)，可能是在2003年文學(xué)部改組重建之后。進(jìn)入該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)文化財(cái)、考古學(xué)和博物館學(xué)并可取得學(xué)藝員資格。據(jù)該大學(xué)網(wǎng)站介紹，文化財(cái)及考古學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的去向是博物館、美術(shù)館、資料館的學(xué)藝員，文化財(cái)修復(fù)和調(diào)查機(jī)構(gòu)，相關(guān)專業(yè)的大學(xué)教員或相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，文化財(cái)保護(hù)方面的公務(wù)員，觀光旅游機(jī)構(gòu)或媒體、出版社等。

花園大學(xué)2008年4月在文學(xué)部里面新設(shè)了文化遺產(chǎn)學(xué)科，在這個(gè)學(xué)科里開設(shè)了考古學(xué)、美術(shù)史學(xué)、民俗學(xué)、地域文化、日本史和世界史、信息史學(xué)、博物館學(xué)等課程。文化遺產(chǎn)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生必修課需要修滿40學(xué)分，選修課需要獲得36學(xué)分才能畢業(yè)。該大學(xué)的課程強(qiáng)調(diào)與日本史學(xué)科的關(guān)聯(lián)，可以考取博物館學(xué)藝員、圖書館司書資格。該大學(xué)網(wǎng)站顯示2016年以后不再招生。文學(xué)部(佛教學(xué)科、日本史學(xué)科、日本文學(xué)科)和福祉學(xué)部(社會(huì)福祉學(xué)科、臨床心理學(xué)科、兒童福祉學(xué)科)各個(gè)專業(yè)都可以取得學(xué)藝員資格——也說明學(xué)藝員需要多學(xué)科知識(shí)。具體課程如下：必修科目有文化遺產(chǎn)學(xué)總論、文化遺產(chǎn)學(xué)基礎(chǔ)演習(xí)、文化遺產(chǎn)學(xué)研究入門演習(xí)、文化遺產(chǎn)學(xué)演習(xí)A、文化遺產(chǎn)學(xué)演習(xí)B、畢業(yè)論文；必修選學(xué)科目有考古學(xué)概論、考古學(xué)研究、考古學(xué)實(shí)習(xí)、民俗學(xué)概論、民俗學(xué)研究、民俗學(xué)實(shí)習(xí)、美術(shù)史學(xué)概論、美術(shù)史學(xué)研究、美術(shù)史實(shí)習(xí)、信息史學(xué)概論、信息史學(xué)研究、信息史學(xué)實(shí)習(xí)、佛教考古學(xué)、佛教民俗學(xué)、佛教美術(shù)史、京都學(xué)概論；選修課有博物館概論、博物館經(jīng)營(yíng)論、博物館資料論、日本禪宗史等。該大學(xué)的課程強(qiáng)調(diào)與日本史學(xué)科的關(guān)聯(lián)，可以考取博物館學(xué)藝員、圖書館司書資格。

別府大學(xué)2009年增設(shè)文化財(cái)學(xué)科，設(shè)在文學(xué)部下。文化財(cái)學(xué)科學(xué)生們一、二年級(jí)學(xué)習(xí)文學(xué)部其他課程，從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)有關(guān)文化遺產(chǎn)的專業(yè)課程。三年級(jí)課程包括環(huán)境歷史學(xué)專門演習(xí)、博物館實(shí)習(xí)、美術(shù)工藝論、歷史地理、人類學(xué)總論的、博物館資料論、博物館信息論、博物館經(jīng)營(yíng)論、環(huán)境歷史學(xué)文化遺產(chǎn)學(xué)實(shí)習(xí)(村落遺跡調(diào)查法、民俗學(xué)調(diào)查法)、民俗學(xué)特講、環(huán)境史學(xué)特講。四年級(jí)課程包括地方行政論、地方自治論、畢業(yè)演習(xí)(環(huán)境歷史學(xué)、文化遺產(chǎn)學(xué)、傳統(tǒng)修復(fù)方法)、觀光地理學(xué)和畢業(yè)論文。

關(guān)西大學(xué)文學(xué)部的文化遺產(chǎn)學(xué)與日本史共同構(gòu)成一個(gè)專業(yè)。這個(gè)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)出土文物、歷史遺跡以及傳承至今的傳統(tǒng)儀禮和習(xí)俗的發(fā)掘、調(diào)查、研究的能力為主要目標(biāo)。文化遺產(chǎn)學(xué)科講授日高本和世界的文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)各地保存至今的有形和無形的文化遺產(chǎn)。

龍谷大學(xué)文學(xué)部的歷史學(xué)科2016年4月新設(shè)了文化遺產(chǎn)學(xué)專業(yè)，目的是培養(yǎng)可以承擔(dān)寺院及佛像等文化財(cái)?shù)恼{(diào)研并能參與保護(hù)保存事業(yè)的專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)去向是博物館就職做學(xué)藝員或行政部門的教育委員會(huì)等。開設(shè)的課程有：文化財(cái)行政特論、文化遺產(chǎn)學(xué)演習(xí)、博物館實(shí)習(xí)等。此外還有考古發(fā)掘、博物館學(xué)、美術(shù)史學(xué)等課程。作為設(shè)在京都的大學(xué)，課程關(guān)注寺院佛像保護(hù)等。

東北工藝工科大學(xué)是日本少見的開設(shè)歷史遺產(chǎn)學(xué)科的工科大學(xué)。除了考古、歷史和民俗學(xué)知識(shí)和實(shí)習(xí)之外，還設(shè)有文化遺產(chǎn)運(yùn)營(yíng)課程。該課程以“學(xué)自地域，支援地域”為目標(biāo)，一年級(jí)要理解該地域狀況，二年級(jí)要學(xué)會(huì)調(diào)研，三年級(jí)擔(dān)當(dāng)調(diào)查研究的主體，四年級(jí)深化研究并用畢業(yè)論文、畢業(yè)展覽的方式表述各自的研究結(jié)果。

以上例舉的是設(shè)置文化財(cái)或文化遺產(chǎn)本科生課程的大學(xué)之事例，有些大學(xué)在開設(shè)本科文化遺產(chǎn)類專業(yè)數(shù)年后，接著又增設(shè)了碩士和博士研究生課程。以下幾所大學(xué)直接開設(shè)文化遺產(chǎn)專業(yè)研究生課程：

2000年東京大學(xué)研究生院人文社會(huì)系開設(shè)了“文化資源學(xué)專業(yè)”碩士課程，2015年整合為文化資源學(xué)和文化經(jīng)營(yíng)學(xué)兩個(gè)學(xué)科。東京大學(xué)不用“文化財(cái)”“文化遺產(chǎn)”等固定概念、固語詞匯，而用“文化資源學(xué)”(Cultural Resources Studies)命名該專業(yè)，意義在于著眼未來，面向世界拓展自己的視野和研究范圍。碩士生畢業(yè)后或繼續(xù)攻讀博士課程或就職。就職方向有財(cái)團(tuán)、基金會(huì)、各地的美術(shù)館、藝術(shù)中心、博物館、地方公務(wù)員等。此外，該專業(yè)還接受對(duì)口機(jī)構(gòu)或組織的在職人員考研。據(jù)該專業(yè)的官網(wǎng)介紹，所謂已經(jīng)入學(xué)的由對(duì)口的在職人員考入的“社會(huì)人碩士”來自東京國(guó)立博物館，國(guó)會(huì)圖書館，橫濱美術(shù)館，奈良縣立美術(shù)館，高知縣立美術(shù)館，橫濱市役所，東京都廳，鐮倉市役所，藤岡市役所，小學(xué)館、凸版印刷、集英社等出版社，等等。這顯示出研究生層次專業(yè)人員的培養(yǎng)和需求具有高度對(duì)口性。

筑波大學(xué)人間綜合研究科于2003年開設(shè)了“世界文化遺產(chǎn)學(xué)”碩士課程和博士課程，目的是通過實(shí)施與保護(hù)遺產(chǎn)相關(guān)的眾多領(lǐng)域的課程教育，培養(yǎng)一批能擔(dān)當(dāng)保護(hù)文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)的專業(yè)人士。世界文化遺產(chǎn)學(xué)專業(yè)下分設(shè)“國(guó)際遺產(chǎn)學(xué)”“遺產(chǎn)評(píng)價(jià)與保存”“遺產(chǎn)運(yùn)營(yíng)與規(guī)劃”三個(gè)小專業(yè)。擔(dān)當(dāng)這個(gè)專業(yè)教學(xué)的教員們本身的研究題目包括自然遺產(chǎn)、文化景觀、世界考古、美術(shù)史、觀光地理學(xué)、景觀生態(tài)保存、旅游開發(fā)等。2020年度(6)日本的行政、財(cái)政和大學(xué)新學(xué)期入學(xué)都按照“年度”推進(jìn)，具體為每年4月1日到次年的3月31日。世界文化遺產(chǎn)學(xué)碩士課程包括世界遺產(chǎn)論、世界遺產(chǎn)特別演習(xí)、世界遺產(chǎn)特別研究、文化遺產(chǎn)論、文化遺產(chǎn)演習(xí)、自然遺產(chǎn)論、世界遺產(chǎn)特別講義、世界遺產(chǎn)學(xué)實(shí)習(xí)、國(guó)際遺產(chǎn)論、教科文組織與世界遺產(chǎn)、世界遺產(chǎn)與國(guó)際合作、世界遺產(chǎn)與市民參加、世界遺產(chǎn)與持續(xù)可能性、國(guó)際機(jī)構(gòu)的作用、國(guó)際條約論、世界遺產(chǎn)演習(xí)、建筑遺產(chǎn)論、建筑遺產(chǎn)演習(xí)、美術(shù)遺產(chǎn)論、美術(shù)遺產(chǎn)演習(xí)、保存科學(xué)概論、保存科學(xué)演習(xí)、遺產(chǎn)整理計(jì)劃論、遺產(chǎn)整理計(jì)劃演習(xí)、文化景觀論、遺產(chǎn)觀光論、規(guī)劃演習(xí)、解說概論。2020年度世界文化遺產(chǎn)學(xué)博士課程在上述所有碩士課程相同名稱的課程外，還添加了宗教論、無形遺產(chǎn)論、遺產(chǎn)保護(hù)行政論、世界遺產(chǎn)學(xué)實(shí)習(xí)課程。

帝京大學(xué)文學(xué)研究科與日本史并列設(shè)置了文化財(cái)學(xué)科。除史學(xué)課程之外設(shè)地理學(xué)、民俗學(xué)、地域比較史等課程，然后還有實(shí)習(xí)科目。2020年的具體課程包括歷史和文化財(cái)學(xué)的方法論、綜合研究、比較地域?qū)W方法論、多摩地域?qū)W序說(7)帝京大學(xué)校址在東京西部郊區(qū)，位于被稱作“多摩地域”的地區(qū)，說明該大學(xué)的文化財(cái)專業(yè)課程設(shè)置關(guān)注校園周邊地域的研究。、日本古代中世史研究、日本近世近代史研究、日本現(xiàn)代史研究、日本古代資料學(xué)演習(xí)、日本古文書學(xué)演習(xí)、日本近現(xiàn)代史料論演習(xí)、美術(shù)史研究、美術(shù)史演習(xí)、先史考古學(xué)研究、歷史考古學(xué)研究、比較考古學(xué)研究、文化財(cái)科學(xué)、先古考古學(xué)演習(xí)、歷史考古學(xué)演習(xí)、外國(guó)考古學(xué)演習(xí)、文化財(cái)科學(xué)演習(xí)、考古學(xué)綜合演習(xí)、文化財(cái)科學(xué)實(shí)習(xí)、地理學(xué)研究、民俗學(xué)研究、亞洲地域比較史研究、美洲地域比較史研究、比較思想史論、日本思想史演習(xí)。

設(shè)置于上世紀(jì)50年代初并實(shí)施了幾十年的日本高校學(xué)藝員資格課程的結(jié)果，是日本高校培養(yǎng)出既掌握相關(guān)知識(shí)和資格，又具備一定實(shí)際操作技能的博物館或其他保存保護(hù)各類文化遺產(chǎn)技能的人員。系統(tǒng)化的教學(xué)課程的設(shè)置，成為20世紀(jì)90年代大批建構(gòu)文化財(cái)學(xué)科的堅(jiān)實(shí)的高校的教學(xué)基礎(chǔ)。政府《社會(huì)教育法》《博物館法》《文化財(cái)保護(hù)法》的連續(xù)制定和實(shí)施，使保護(hù)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美術(shù)、藝術(shù)以及培育專業(yè)人才這些重要事項(xiàng)在法規(guī)和構(gòu)建教育學(xué)科的層次上相互銜接，當(dāng)下日本高校的學(xué)藝員資格課程和文化遺產(chǎn)教育也仍然呈環(huán)環(huán)相扣、相互鏈接之勢(shì)，與上述幾個(gè)法令相關(guān)。

三、日本高校文化財(cái)學(xué)科建構(gòu)的特點(diǎn)及反思

以下，對(duì)上述日本高校的學(xué)藝員教程和非遺專業(yè)課程設(shè)置的歷史做簡(jiǎn)要回顧并做若干反思。

(一)文化財(cái)保護(hù)與高校教育結(jié)合，注重與博物館和在地的關(guān)聯(lián)

日本高校教育隨時(shí)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)節(jié)課程設(shè)置或?qū)W科的建構(gòu)，這從前述博物館法頒布后各個(gè)高校的學(xué)藝員資格課程建構(gòu)的歷史可以獲知。20世紀(jì)90年代以后，日本對(duì)本國(guó)各類遺產(chǎn)的保護(hù)和申報(bào)的關(guān)注度加大，對(duì)相關(guān)的專業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量的需求度相應(yīng)提高。高校又在學(xué)藝員課程的基礎(chǔ)上擴(kuò)展出文化財(cái)專業(yè)教育，大學(xué)生們?cè)谖幕?cái)學(xué)科里學(xué)習(xí)各類文化財(cái)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)需要的知識(shí)、能力和技能，同時(shí)取得學(xué)藝員資格。

日本高校文化財(cái)學(xué)科的設(shè)置，最初出現(xiàn)在留存大量古寺院、古建筑、各類遺跡和雕刻、典籍類較多的奈良的大學(xué)并非偶然，社會(huì)的需求促進(jìn)了高校調(diào)整學(xué)科和課程構(gòu)建。位于京都的幾所公立、私立大學(xué)在90年代先后成立了文化財(cái)學(xué)科或文化遺產(chǎn)專業(yè)。繼1979年奈良大學(xué)之后，1997年京都橘大學(xué)設(shè)立歷史遺產(chǎn)學(xué)科，同樣位于京都的花園大學(xué)2008年4月在文學(xué)部里新設(shè)了文化遺產(chǎn)學(xué)科。選修課程的佛教考古學(xué)、佛教民俗學(xué)、佛教美術(shù)史以及京都學(xué)概論，都是密切結(jié)合所在地對(duì)專業(yè)人才的需求而開設(shè)的。位于京都市的龍谷大學(xué)于2016年新設(shè)歷史學(xué)科文化遺產(chǎn)學(xué)專業(yè)，目的是培養(yǎng)可以承擔(dān)寺院及佛像等文化財(cái)?shù)恼{(diào)研并能參與文化財(cái)保護(hù)、保存事業(yè)的專業(yè)人才。作為設(shè)在古都的大學(xué)，這些大學(xué)的學(xué)藝員課程和文化財(cái)專業(yè)都十分注重學(xué)以致用，課程設(shè)置上除一般歷史課程之外，偏重關(guān)注古跡保存、寺院佛像保護(hù)等。重視有形文化財(cái)即物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傾向，與京都的古跡、遺跡多、需要更多的專業(yè)化知識(shí)技能人員有關(guān)。奈良、京都的高校建立的文化財(cái)、文化遺產(chǎn)學(xué)科較多，反映了該地區(qū)對(duì)這類人員的需求度高。

雖然中日兩國(guó)國(guó)情不同，但文化遺產(chǎn)的陳列與展演的技能無疑是從事非遺研究人員都應(yīng)具備的一種能力。日本的高校文化財(cái)課程設(shè)置和課程內(nèi)容，可以作為我國(guó)非遺保護(hù)以多種形式回歸社會(huì)服務(wù)社會(huì)的參考。高校的非遺教學(xué)課程可以導(dǎo)入部分博物館展示等知識(shí)，筆者認(rèn)為或許我國(guó)的大學(xué)非遺課程暫不需要太多的博物館論課程。

高校對(duì)口培養(yǎng)當(dāng)?shù)睾椭苓叺貐^(qū)需要的人才，保證專業(yè)人員畢業(yè)后的出路，是高等教育與在地需求結(jié)合的可參考做法。順應(yīng)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)節(jié)大學(xué)學(xué)科建構(gòu)，以資培養(yǎng)出的學(xué)生可以滿足時(shí)代和社會(huì)所需。高校培育非遺人才，課程設(shè)置應(yīng)具有靈活的應(yīng)對(duì)性和可調(diào)整、補(bǔ)充或者置換的機(jī)制。

京都橘大學(xué)1997年設(shè)置的歷史遺產(chǎn)學(xué)科的課程中，有京都產(chǎn)業(yè)文化論，京都?xì)v史文化遺產(chǎn)、京都觀光論以及京都綜合演習(xí)課程，而京都的花園大學(xué)開設(shè)京都學(xué)概論課，這都表現(xiàn)出課程設(shè)置對(duì)大學(xué)所在地古文化的關(guān)注和為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)人才的明確目標(biāo)。可以參照京都學(xué)等有關(guān)的課程，設(shè)置大學(xué)文化遺產(chǎn)專業(yè)的“地方學(xué)”課程，以資遺產(chǎn)保護(hù)理論與在地文化的保護(hù)或研究實(shí)踐結(jié)合。

(二)課程設(shè)置著眼于培養(yǎng)多元化知識(shí)和技能的人才

日本的博物館有各種形式和形態(tài)，綜合性的如歷史博物館、某省某市博物館；單項(xiàng)的如自行車博物館、茶葉博物館、醬油博物館、拉面博物館、，建筑博物館、民居博物館、天文博物館，或某某類藝術(shù)館、某某個(gè)人或財(cái)團(tuán)美術(shù)館、某某個(gè)人文學(xué)館等等。不同主題的博物館對(duì)學(xué)藝員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和擅長(zhǎng)的研究課題的要求也多種多樣，需要學(xué)藝員具備文科、理科、工科等各種不同的能力和知識(shí)?！段幕?cái)保護(hù)法》的對(duì)象包括極廣，對(duì)人才的知識(shí)、技能要求也是多角度、多學(xué)科的。對(duì)大學(xué)文科專業(yè)學(xué)藝員進(jìn)行的文化財(cái)課程教育，史學(xué)和民俗學(xué)科的課程都有重要的教育功能，但又不是唯一的教育課程。工科或理科出身的學(xué)藝員更多在文物管理和實(shí)施具體文化遺產(chǎn)保護(hù)時(shí)發(fā)揮其理科或工科知識(shí)和技能的重要作用。美術(shù)院系學(xué)生的美術(shù)史、藝術(shù)史知識(shí)和保護(hù)藝術(shù)遺產(chǎn)的技能也會(huì)在古雕像等工藝類、美術(shù)類遺產(chǎn)的研究和保護(hù)時(shí)發(fā)揮作用，這也是理科工科學(xué)生也可取得學(xué)藝員資格的理由之一。

遺產(chǎn)保護(hù)需要擁有廣泛的理論知識(shí)和技能的人員。多學(xué)科的知識(shí)和技能教育不是某一個(gè)固有的專業(yè)或?qū)W科可以完全包容的，大學(xué)的非遺專業(yè)的課程設(shè)置需要考慮多樣性，如同一名稱的課程每期開講不同小題目，實(shí)施靈活多樣的非遺教育等。

社會(huì)要求非遺人才具有多方面知識(shí)和一定的實(shí)際處理問題、修改或制定政策的能力，因此本科生階段不宜過于單獨(dú)深入學(xué)習(xí)某一個(gè)專業(yè)。根據(jù)國(guó)情和學(xué)科特長(zhǎng)可調(diào)節(jié)偏重度，以某一學(xué)科為主導(dǎo)入其他學(xué)科課程，實(shí)施綜合教育，以培育多功能型人才。如果課程設(shè)置分主科、副科，或課程多樣化、復(fù)層建構(gòu)，本科生在各自的專業(yè)里(如物理、化學(xué)、歷史、藝術(shù)、宗教、民俗等)學(xué)習(xí)兩年，三、四年級(jí)專攻文化遺產(chǎn)專業(yè)。這樣可以保證生源來自多種學(xué)科和專業(yè)，以培養(yǎng)擁有不同基礎(chǔ)技能和知識(shí)的人才，回答社會(huì)的廣視角的遺產(chǎn)保護(hù)人才需求。

(三)非遺人才培養(yǎng)的多學(xué)科化、高層次化

前述的許多設(shè)置了本科文化財(cái)專業(yè)的大學(xué)，日后多增設(shè)了研究生院。如奈良大學(xué)1976年第一個(gè)開設(shè)大學(xué)的學(xué)藝員資格課程，1979年在文學(xué)部之下增設(shè)文化財(cái)學(xué)科即本科生文化財(cái)專業(yè)課程。15年后的1993年，在前述日本正式加入公約的第二年增設(shè)了“文化財(cái)史料學(xué)”專業(yè)碩士課程，1995又增設(shè)“文化財(cái)史料學(xué)“專業(yè)博士課程。鶴見大學(xué)文學(xué)部文化財(cái)本科課程設(shè)立于1998年4月，四年后2002年開設(shè)了文化財(cái)學(xué)專業(yè)研究生碩士課程和博士課程。大阪大谷大學(xué)2000年在文學(xué)部?jī)?nèi)設(shè)置了文化財(cái)學(xué)科的本科課程，四年后增設(shè)了文化財(cái)學(xué)科碩士課程、博士課程。此外，別府大學(xué)文學(xué)部2009年增設(shè)的文化財(cái)學(xué)科，于10年后的2019年改為文化遺產(chǎn)學(xué)專業(yè)，用名稱更直接表現(xiàn)該專業(yè)的現(xiàn)代化性質(zhì)。

也有發(fā)生逆向變化的事例。如花園大學(xué)的文化遺產(chǎn)學(xué)科設(shè)立于2008年，而現(xiàn)在該大學(xué)官網(wǎng)上不加任何解釋地標(biāo)著“2016年文化遺產(chǎn)學(xué)科停止招生”一行字。大阪大谷大學(xué)2000年在文學(xué)部設(shè)置了文化財(cái)學(xué)科，2004年增設(shè)文學(xué)科文化財(cái)碩士課程、博士課程之后，2014年本科文化財(cái)專業(yè)改稱為歷史文化學(xué)科，2018年研究生文化財(cái)專業(yè)改名為歷史文化學(xué)專業(yè)。曾經(jīng)獨(dú)立的文化財(cái)專業(yè)重新回歸到歷史學(xué)科之內(nèi)。類似的文化財(cái)專業(yè)獨(dú)立設(shè)置數(shù)年之后再次編入文學(xué)或歷史等專業(yè)內(nèi)的事例還有一些，這里不一一例舉。

從某種意義看，這說明單純的文化遺產(chǎn)本科教育潛藏著生源不足、對(duì)畢業(yè)生需求量不高等負(fù)性因素。日本高校的文化財(cái)和非遺專業(yè)的獨(dú)立或轉(zhuǎn)型的成功和失敗事例也告訴我們，高校的某個(gè)專業(yè)完全單獨(dú)承擔(dān)培養(yǎng)非遺人才似乎不是最佳形式，社會(huì)更多需要的是復(fù)合型多功能的非遺人才。

筑波大學(xué)和東京大學(xué)、帝京大學(xué)直接構(gòu)建研究生層次文化遺產(chǎn)教育課程，以新思維培養(yǎng)新一代遺產(chǎn)研究人才，這樣的回應(yīng)社會(huì)新需求而開拓更高教育層次、逐步提升培養(yǎng)水準(zhǔn)的嘗試，提示了今后的方向。筑波大學(xué)世界文化遺產(chǎn)專業(yè)只開設(shè)碩士、博士課程，用英語日語雙語教學(xué)，“國(guó)際遺產(chǎn)學(xué)”“遺產(chǎn)評(píng)價(jià)與保存”“遺產(chǎn)運(yùn)營(yíng)與規(guī)劃”的專業(yè)名稱直接道明學(xué)習(xí)的目的和成為什么人才。前面羅列的筑波大學(xué)世界遺產(chǎn)專業(yè)的具體課程設(shè)置，也多是接軌世界遺產(chǎn)保護(hù)和研究的，感覺直接培養(yǎng)把握世界遺產(chǎn)登錄、保護(hù)動(dòng)向的高層次人才應(yīng)該是今后的優(yōu)先目標(biāo)。

東京大學(xué)文化資源學(xué)專業(yè)沒有本科課程，只設(shè)碩士生和博士生課程。該專業(yè)的生源，來自“社會(huì)人”學(xué)生即在職的社會(huì)人。碩士研究生來自的工作單位有各類圖書館、各地市役所、博物館、美術(shù)館，出版社等。這里培養(yǎng)的高層次專業(yè)人員和需求單位具有高度對(duì)口性。參考東京大學(xué)的做法，對(duì)口培養(yǎng)從事非遺保護(hù)保存和研究的在職人員也是一個(gè)可行方向，即保證生源，也保證學(xué)生畢業(yè)后回到第一線，及時(shí)地學(xué)能所用。

高校設(shè)置文化遺產(chǎn)相關(guān)專業(yè)，參與培養(yǎng)文化遺產(chǎn)專業(yè)人才，是社會(huì)所需、形勢(shì)所求、勢(shì)在必行。但如何“行”才能符合社會(huì)的需求，還需要縝密的探討。當(dāng)然，在實(shí)行過程中參考他國(guó)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，邊“行”邊修改或調(diào)整也不失是一種方法。希望本文給我國(guó)“且行且完善”地構(gòu)建非遺教育的過程提供一些參照。