廣西粵語方言發(fā)音習慣對聲樂演唱的影響

楊 柳

方言是歌唱語音不可缺少的組成部分，在演唱具有濃郁地方特色的民歌時，它是審美的標志。然而我國在演唱中國聲樂作品時衡量“字正”的標準多以共同語即普通話為標準，普通話在聲樂演唱中占有著重要地位和存在意義。這是因為我國地方方言極為復雜，有著“十里不同音”的語言環(huán)境，從中華文化傳播的國家意義上出發(fā)，需要有更規(guī)范統(tǒng)一的達意語言，作為大中華民族的語言體系；從聲樂學習的角度來看，需要具有體現(xiàn)中國民族歌唱語音普遍規(guī)律的語言來指導和規(guī)范教學。受方言發(fā)音習慣的影響，許多方言區(qū)聲樂學習者用普通話演唱歌曲時發(fā)音吐字會與正常的聲韻母發(fā)聲有所偏離，影響聲音位置及共鳴腔體與氣息的合理運用，對其聲樂學習與表演產(chǎn)生不同程度的負面影響，使其歌唱基礎學習時間延長。因此如何消除方言音的影響，建立良好的歌唱狀態(tài)，達到聲樂藝術“字正腔圓”的審美要求，是值得我們探究的問題。

一、廣西粵語方言區(qū)的概況

廣西壯族自治區(qū)雖然是我國少數(shù)民族自治區(qū)之一，但使用漢語方言的人口眾多，其中流行最廣的漢語方言屬粵方言，又稱白話，主要分布在桂東南，桂東北及桂西也有分布。根據(jù)語音特點分為廣府片、邕潯片、勾漏片、欽廉片。除了勾漏粵語由于吸收了少數(shù)民族語言成分，與廣州話有一定差異，其他三個片區(qū)與廣州粵語語音相比，變化差別不大，互能聽懂，其中以梧州粵語與廣州話最為接近。

上世紀80 年代以來，隨著國家對推廣普通話方針政策的不斷加強，普通話在廣西得到了較好的普及。但由于廣西語言環(huán)境極為復雜，方言現(xiàn)象歷史悠久、根深蒂固，粵語方言仍是上述地區(qū)當?shù)孛癖娙粘Ｉ钪械闹饕Z言交流工具。大多數(shù)的當?shù)孛癖姲鸦浾Z方言作為母語來使用，普通話一般都是后天習得。語言學家經(jīng)過研究指出，一個人在學習第二語言的過程中，必然會受其之前第一語言即母語的干擾，這種干擾尤其表現(xiàn)在語音上。因此不難發(fā)現(xiàn)，受語言環(huán)境影響，這些地區(qū)大多數(shù)人在講普通話時仍帶著濃郁的鄉(xiāng)音色彩，對普通話的掌握都僅停留在會聽、會說但發(fā)音不準，或口音較重的基礎上，真正能流利準確的使用還是少數(shù)。

二、廣西粵語方言發(fā)音習慣對聲樂演唱的影響及原因分析

（一）字音混淆

受粵語方言發(fā)音習慣的影響，許多人在說普通話的時候容易出現(xiàn)母音混讀，造成字音混淆，讓人詞義不清，影響歌曲韻意的表達，有時甚至歪曲了歌詞的本意，讓聽者忍俊不禁。

1、h-f 混淆

粵語中很多聲母是f 的字對應的普通話聲母是h，例如“花hua-fa”，“火huo-fo”，“歡huan-fan”，“虎hu-fu”等等，受方言發(fā)音習慣的影響容易分不清字的所屬，讀音容易產(chǎn)生混淆。如“在那桃花盛開的地方”往往會唱成“在哪桃發(fā)盛開的地方”。由于f 和h 在發(fā)音上有較大差別，通常許多學生出現(xiàn)失誤時能立即自我糾正，但是歌詞中容易混淆的字在生活中較常見，因此他們很多時候還是會無意識的犯錯。

2、b-p 混淆

受粵語方言拼讀習慣的影響，b，p 不分的現(xiàn)象非常普遍。由于b，p 的發(fā)音相近，所以許多學生唱完后還不知道錯在哪里。常把“我的一顆心都捧（peng）給你啊”唱成“我的一顆心都甭（beng）給你啊”，“漫山遍（bian）野，百花爭艷”唱成“滿山片（pian）野，百花爭艷”等等。

3、j、q、x 和z、c、s 混淆

由于粵語方言中沒有普通話j、q、x 這組舌面音，這組音在粵語中分別對應g、k、h 和z、c、s 這兩組聲母，發(fā)音時舌面前部貼住或接近前硬腭，受粵語方言聲母z、c、s 的影響，人們常常讀不清j、q、x 與z、c、s，容易將兩者混淆，這個現(xiàn)象勾漏片方言區(qū)最為突出。如歌曲《紅豆詞》中“滴不盡（jin），相（xiang）思血（xue）淚拋紅豆”常被唱成“滴不cin，siang 思süe 淚拋紅豆”。我們都知道，演唱中不同的字構成不同的發(fā)音部位與方法，說和唱都要依字行腔，然而普通話中是沒有“cin”、“siang”和“süe”這種拼讀習慣的，這種違背了普通話聲韻配合規(guī)律的發(fā)音，除了讓人聽起來格外別扭之外，還會造成演唱者口腔的開合度不夠，影響到字腹展開和字尾歸韻。

4、eng 和ong 混淆

普通話韻母eng 與某些聲母相拼時，在粵語方言中的發(fā)音是ong，如夢meng-mong，風feng-fong，嗡weng-wong 等。演唱時對于許多學生來說ong 的位置要比eng 的位置好找共鳴，因此他們會不自覺的把eng 音唱成ong，如“風在吼，馬在叫”常唱成“fong 在吼，馬在叫”；“在歌里，在夢里”常唱成“在歌里，在mong 里”。

（二）咬字吐字不準確

1、翹舌音發(fā)音不準確

普通話聲母zh，ch，sh 是一組舌尖后音，它與舌尖前音z、c、s 是兩套不同的聲母，但在粵語方言中這兩組聲母是一樣的。于是人們在說普通話時候會容易受方言的影響造成平翹不分的現(xiàn)象：演唱時常把翹舌音都唱成平舌音或矯枉過正把翹舌音唱成平舌音，把平舌音唱成翹舌音。如“長（chang）亭外，古道邊”唱成“藏（cang）亭外，古道邊”；“我愛你，中（zhong）國”唱成“我愛你，宗（zong）國”；“去似（si）朝（zhao）云，無覓處”唱成“去世（shi）糟（zao）云，無覓處”等等。往往給予糾正時，由于他們并不清楚zh，ch，sh正確的發(fā)音位置，不知道這組音的本質是縮舌而不是翹舌，發(fā)音時應將舌身略后縮，舌尖翹起，抵住或接近硬腭前部發(fā)音，他們只是從字面上去理解，以為翹舌音就是把舌頭卷起發(fā)音，于是不少人發(fā)出的翹舌音十分生硬或含糊不清。

2、r 發(fā)音不準確

粵語方言中是沒有“r”這個卷舌聲母的，由于在粵語方言中，普通話發(fā)“r”聲母的字大部分對應的是零聲母，因此很多人發(fā)普通話“r”聲母的時候也讀成零聲母，使得字音偏離如“仍然（reng ran）”讀成“營延（ying yan）”；“肉（rou）干”讀成“又（you）干”；“打擾（rao）”讀成“打咬（yao）”等等。還有的人發(fā)“r”母音時把舌頭卷得太厲害，因而發(fā)出的聲音沉悶笨拙；又或者把力量放在雙唇上，使勁把嘴唇嘟起，這都會像上述所說的翹舌音一樣，引起舌根、牙關乃至唇部的緊張，影響韻母位置的安放，影響歌唱腔體和氣息的配合。

3、介音漏唱

普通話中的“i，u，ü”可充當介音，而粵方言帶介音的韻母卻很少，很多普通話中帶介音的韻母，在粵方言中都是沒有介音的，這使得很多人在說普通話的時候容易出現(xiàn)介音脫落，如上述“花hua”唱成“fa”，“歡huan”唱成“fan”，“家jia”唱成“za”，“兄xiong”唱成“song”除了是受聲母發(fā)音的影響外，還包括介音漏唱的原因。往往將其聲母糾正過來后，受方言發(fā)音習慣的影響，韻頭即介音仍是唱得很模糊或很輕，對字腹的延伸，腔體的運用都造成一定影響。

4、er 韻母和兒化韻發(fā)音不準確

粵語方言中沒有卷舌韻母er，因此人們發(fā)er 音和兒化韻時容易出錯。根據(jù)音質相近的原則，許多人會把卷舌的動作去掉，直接發(fā)方言中的[?]音，這使得發(fā)音的位置偏低，容易造成喉部緊張?；蛘呔砩嗟膭幼鬟^大，太靠后，導致舌根緊張，發(fā)出的聲音僵硬、不自然。其實在這里的“兒”字不是一個音節(jié)，只要求做一個卷舌的動作就行了。

（三）發(fā)聲肌能受限

方言發(fā)音習慣和說話方式還會對歌唱生理機能造成影響，導致咬字吐字時共鳴腔體的合理運用受到干擾與限制。粵語方言區(qū)的學生在演唱時普遍都存在喉音重，牙關節(jié)緊等問題。這是因為粵方言發(fā)音習慣中韻母的開口度不夠，唇形圓展沒有普通話明顯。另外，粵方言韻母中“a”的出現(xiàn)頻率也大大低于普通話韻母，這使得粵方言區(qū)學生容易受母語影響，演唱時牙關較緊，同時軟腭肌肉鍛煉較少，軟腭長期處于疲軟的狀態(tài)，不利于尋求我們聲樂教學中所要求的“高位置發(fā)聲”狀態(tài)和口腔的打開要求。同時粵語方言中許多字音的聲母多為喉位，如粵語方言聲母中h 的發(fā)音與普通話聲母h 的發(fā)音有所不同。普通話的h 雖然在傳統(tǒng)聲樂藝術吐字發(fā)音規(guī)范中屬喉音，但其實則為舌根擦音，發(fā)音部位是舌根；而粵語方言的h 則是喉擦音，發(fā)音部位是喉，兩者發(fā)出的聲音極為相似。用國際音標來標注的話前者發(fā)[x]，發(fā)音時口微張開，舌跟放松稍向后，作呵氣的樣子，讓氣流從口中呼出；后者發(fā)[h]，發(fā)音時不必像普通話那樣舌跟頂住后腭產(chǎn)生摩擦，盡量放松，舌根不抬高。從發(fā)音部位在口腔中的位置來說，[x]比[h]靠前。不少人受方言發(fā)音習慣的影響，在說普通話時用后者代替了前者，這樣演唱時往往由于喉部的力量過強，因此字頭太重，極容易把韻母也帶到后面，影響發(fā)聲狀態(tài)，出現(xiàn)破音。

三、聲樂教學中粵語方言發(fā)音習慣的矯正

（一）注重正音訓練

說話語音的純正，是歌唱語言表達的前提。語言是聲樂的第一基礎，這一特征決定了聲樂的學習必須與語言相結合，只有說和念準確了，唱才能準確。因此在聲樂教學中可通過朗讀，朗誦來規(guī)范語音，提高語音的正確和清晰度，還可通過繞口令的訓練，加強咬字器官的力度和咬字器官的靈活度，有效的鍛煉呼吸控制能力。練習時，最初應特別注意字音質量，做到吐字準確、清晰、圓潤。然后由慢到快，逐漸加速，可按音、字、詞、句、段五步練習法循序漸進。

同時要想學好普通話，糾正方言音，除了要進行一定的專業(yè)系統(tǒng)的訓練外，在日常生活中更要注重自身語音的規(guī)范性，使之形成一種習慣，成為自己的自然語音。許多方言音學生通過一定的普通話訓練后，都能獲得較純正的語音，但在歌唱中“鄉(xiāng)音”的不良習慣還是會經(jīng)常脫口而出，這跟其自身在日常生活中沒有注重語音的規(guī)范性有關，缺乏熟練度。

（二）針對性進行歌唱訓練

針對粵語方言音學生喉音重，牙關緊等問題我們可通過哼鳴（打開牙關），打哈欠等練習來對學生進行抬軟腭的訓練。還可以通過仰頭讀歌詞來訓練學生的高位置咬字，改掉低位發(fā)聲的習慣。針對由于舌頭僵硬不靈活而造成的r 母音、翹舌音、兒化音不準確現(xiàn)象，可通過做牙操來鍛煉舌頭的靈活性，即：彈舌（分馬響鼻和意大利語音r 兩種效果）、立舌（舌尖輪流頂住上下牙床）、伸舌（舌尖快速前后左右伸出），繞舌（閉唇，舌尖在口腔順時針或逆時針360 度旋轉）。

對于不同類型的吐字陋習，可通過不同的練聲音階配和聲、韻母進行練習矯正?；浾Z方言發(fā)音習慣喉音很重，首選“u”母音進行訓練，可先從模仿風聲和警報聲入手，要求學生深吸氣后穩(wěn)定好喉位，控制好聲門，用舌尖輕抵下齒齦，咽喉放松，解除咽喉負擔，用氣息支持，發(fā)出“u”母音。等“u”母音唱好后，再把“u”母音換成“i”“a”“o”等字母音。

（三）從作品選擇上強化訓練

心理學說的“習慣”實際上是一種“后天反應”，是一種已經(jīng)成為一種“自動化的”機能反應。任何語言的學習，剛開始重復它時經(jīng)常容易出現(xiàn)錯誤，但只要經(jīng)過不斷反復強化學習和記憶，你就能做到準確無誤地復述它。因此針對不同學生出現(xiàn)的語音問題，我們在給他們選擇歌曲練習時可根據(jù)其實際情況進行強化訓練，已與矯正。如針對比較明顯的b、P、h、f、j、q、x 聲母問題，有選擇以下聲樂作品：《花非花》、《春天年年來到人間》、《繡荷包》、《多謝了》、《珊瑚頌》、《紅豆詞》、《報答》等等。在歌曲樂句練習的時候，如有相關字詞應單獨抽出來強化練習，正確之后再整句進行訓練，更易見到效果。

（四）了解粵語方言與普通話的語音規(guī)律和差異

通過國家的普及，在小學教育階段許多人對普通話的結構系統(tǒng)都有所了解，但許多講方言的人卻并不知道自己的“鄉(xiāng)音”是怎么回事。不了解它的聲韻配合規(guī)律，不知道它與普通話相比，有哪些語音、語調、詞匯等特征差異。若我們對本方言與普通話的內(nèi)部規(guī)律與差異了解得透徹深刻，普通話的糾正就會事半功倍。因此矯正方言，不應該僅僅停留在掌握普通話的語音理論基礎上，還應該通過對自己母語的認識，加深對普通話的深入了解，通過聯(lián)系自身方言實際，找出其與普通話兩者之間的區(qū)別與對應，才能使我們的鄉(xiāng)音糾正對癥下藥。在前人研究的基礎上，深入探究粵語方言及其次方言的語音特點，以及其與普通話在音韻上的比較，從聲樂語言的音韻規(guī)律具體了解、總結粵語方言的發(fā)音習慣對歌唱語音的影響。

結 語

正確的發(fā)音習慣能使氣息運用自如，共鳴腔體運用得當，發(fā)出圓潤連貫具有穿透力的聲音。普通話的發(fā)音習慣與我們聲樂教學中所要求的“高位置發(fā)聲”和口腔的打開運用要求基本相一致，因此在聲樂學習中，普通話標準的學生相比方言音濃郁的學生有優(yōu)勢，容易掌握發(fā)音要領就是這個原故。作為廣西方言地區(qū)的聲樂學習者，早日糾正方言吐字習慣，不僅作品演唱大有裨益，更對自身聲樂學習的長期發(fā)展具有重要意義。