談四手聯(lián)彈在高師鋼琴教學(xué)中的意義

□李夢蘭 嶺南師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院

在鋼琴表演中，四手聯(lián)彈的形式主要是指兩個(gè)鋼琴演奏者在同一架鋼琴上共同完成一個(gè)曲目的彈奏。在高師鋼琴教學(xué)中，這種四手聯(lián)彈的教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)鋼琴獨(dú)奏的教學(xué)模式互動性更強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)對和諧教學(xué)氛圍的營造，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在四手聯(lián)彈鋼琴教學(xué)中，學(xué)生需要通過與他人合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也需要用心觀察和聆聽，來實(shí)現(xiàn)與搭檔之間的默契配合。因此，高師鋼琴四手聯(lián)彈教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及核心素養(yǎng)，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、四手聯(lián)彈在高師鋼琴教學(xué)中的重要意義

（一）有利于加強(qiáng)師生之間的互動，營造和諧的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的高師鋼琴教學(xué)中，教學(xué)模式主要是教師進(jìn)行理論的灌輸及彈奏技法的講解，學(xué)生按照教師所講解的內(nèi)容和技法來進(jìn)行獨(dú)自練習(xí)。這種教學(xué)模式形式呆板，而且教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生在練習(xí)時(shí)也很難提起興趣。另外，教師講解的思路以自身思路為主，而學(xué)生的思維方式與教師相比有一定的差異，思維方式的差異性也導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解與掌握教師所講的內(nèi)容，從而在實(shí)際練習(xí)過程中常常出現(xiàn)問題。而缺乏針對性的指導(dǎo)會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，久而久之，會使學(xué)生逐漸失去對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。而四手聯(lián)彈鋼琴教學(xué)與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)最主要的區(qū)別在于彈奏形式是雙人合作，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的合作彈奏，也可以是學(xué)生與教師之間的配合彈奏。這樣一來，高師鋼琴教學(xué)模式就由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動，不僅加強(qiáng)了師生之間及生生之間的交流、互動，還能促使師生、生生之間針對一些具體的問題進(jìn)行有效的探討和交流，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行深入理解，使教學(xué)氛圍更加活躍、融洽。同時(shí)，教師能在四手聯(lián)彈中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并針對這些問題對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行有效的調(diào)整和優(yōu)化。這樣教學(xué)思路就不再是僅僅以教師單方面的思維為主，而是能夠以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。四手聯(lián)彈鋼琴教學(xué)促進(jìn)了高師鋼琴教學(xué)的改革和優(yōu)化，使高師鋼琴教學(xué)的主體發(fā)生了改變，同時(shí)也為學(xué)生營造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的效率[1]。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

高師鋼琴四手聯(lián)彈教學(xué)中，主要是通過兩位學(xué)生合奏來實(shí)現(xiàn)樂曲的彈奏，相比于傳統(tǒng)鋼琴獨(dú)奏，四手聯(lián)彈對學(xué)生合作能力有著較高的要求。因此，在鋼琴教師教授給學(xué)生如何進(jìn)行四手聯(lián)彈及相關(guān)的技巧時(shí)，學(xué)生的合作意識自然而然就會有所提高。如果學(xué)生缺乏合作意識，四手聯(lián)彈時(shí)就不能達(dá)到良好的演奏效果。因此，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)及不斷的練習(xí)中與自己的合作伙伴相互傾聽、相互照應(yīng)及相互融合，最終實(shí)現(xiàn)二者由淺入深、由表及里的“合二為一”。這樣，他們呈現(xiàn)出來的鋼琴表演無論在節(jié)奏上，還是在音響上都能給人帶來一場渾然天成的視聽盛宴。

例如，在《耶魯搖滾》這首鋼琴曲的四手聯(lián)彈教學(xué)過程中，因?yàn)樵谧铋_始的階段是需要兩位學(xué)生共同彈奏，所以，合作的兩名學(xué)生應(yīng)具備足夠的合作意識，在不能用語言交流的情況下，能夠通過眼神、呼吸或者點(diǎn)頭示意等方式來進(jìn)行交流，從而使配合的雙方能夠采用相同的節(jié)奏開始鋼琴演奏。在這個(gè)過程中，教師通過進(jìn)行溝通交流技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和演奏過程中更加關(guān)注搭檔，不以自我為中心，而是能夠全力配合搭檔，以此來實(shí)現(xiàn)節(jié)奏的統(tǒng)一。另外，在四手聯(lián)彈鋼琴演奏的過程中，每位學(xué)生都只是演奏中的一部分，為了能夠達(dá)到最完美的演奏效果，就不能只考慮自己的音響效果，而是在找準(zhǔn)自身位置的同時(shí)，更多地考慮兩人合作后的最終演奏效果，在不斷磨合中提高合作意識和合作能力[2]。

（三）有利于提高學(xué)生的音樂聽覺能力

除了一些基礎(chǔ)理論及技巧的教學(xué)外，高師鋼琴教學(xué)本質(zhì)上是聽覺方面的教學(xué)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地聽出鋼琴彈奏的聲音，具備較強(qiáng)的音樂聽覺能力，這對提升學(xué)生鋼琴彈奏水平有重要的作用。但是，在傳統(tǒng)的高師鋼琴教學(xué)中，大部分學(xué)生將注意力都集中在彈奏技巧方面的學(xué)習(xí)及模仿上，而對音樂聽覺能力則并不注重。雖然部分鋼琴教師也在強(qiáng)調(diào)音樂聽覺能力的重要性，但是因?yàn)槿狈τ行У呐囵B(yǎng)途徑，導(dǎo)致學(xué)生音樂聽覺能力得不到有效的提升。在四手聯(lián)彈鋼琴教學(xué)中，學(xué)生需要通過與合作伙伴的默契合作，來共同完成鋼琴演奏，這樣一來，學(xué)生不僅要掌握與熟悉自己所負(fù)責(zé)彈奏的部分，還要熟悉合作伙伴所彈奏的部分內(nèi)容，通過熟悉合作伙伴所彈奏出的聲音、力度及節(jié)奏等，來更好地與之配合，從而實(shí)現(xiàn)完美的鋼琴表演。這一過程就是有效提升學(xué)生音樂聽覺能力的過程，學(xué)生在不斷練習(xí)與配合中，自身的音樂聽覺能力會越來越強(qiáng)，而且逐漸養(yǎng)成了傾聽音樂的好習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上逐漸提升了自身的鋼琴演奏水平。

（四）有利于提升學(xué)生對音樂的理解能力

高師鋼琴教學(xué)中，提升學(xué)生對音樂的理解能力也是促進(jìn)學(xué)生鋼琴彈奏水平提升的關(guān)鍵性因素，但是在以往的鋼琴獨(dú)奏練習(xí)中，學(xué)生對音樂的理解僅僅局限在自身視域之下，可以說是比較片面的，很難更深層次地去感知音樂豐富的內(nèi)涵。而在四手聯(lián)彈鋼琴教學(xué)中，學(xué)生有了更加豐富的鋼琴彈奏體驗(yàn)，對音樂的理解能力也得到了提高。一方面，在四手聯(lián)彈鋼琴教學(xué)中，學(xué)生在與同學(xué)或者教師合奏鋼琴曲時(shí)，所彈奏出來的鋼琴聲音更加豐富，包括跳躍、流動的旋律及立體多樣的和聲等，這些都是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)奏時(shí)無法感知到的，有利于學(xué)生了解音樂的豐富內(nèi)涵，體驗(yàn)音樂不同層面的美感。另一方面，在四手聯(lián)彈鋼琴彈奏過程中，如果一方對音樂內(nèi)涵的理解不到位，就會在合奏過程中出現(xiàn)矛盾，這時(shí)另一方會及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以糾正，這個(gè)過程也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對音樂內(nèi)涵進(jìn)行正確理解[3]。

（五）有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

鋼琴演奏中音樂的表現(xiàn)力是非常重要的，它能夠使鋼琴演奏的情感更加豐富、飽滿，能夠帶給聽眾更強(qiáng)烈的感染力。因此，在高師鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力也是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。但是，在傳統(tǒng)枯燥、單一的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生在枯燥、反復(fù)的練習(xí)中常常出現(xiàn)懶散、精力不集中等問題，這都會使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力降低。而在鋼琴演奏中，學(xué)生的音樂表現(xiàn)力也需要經(jīng)過長期的練習(xí)和培養(yǎng)逐漸形成。四手聯(lián)彈鋼琴教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力有非常重要的促進(jìn)作用。鋼琴演奏中，聲音是情感的主要載體，我們從彈奏出來的聲音中就能夠感受到彈奏者的情感及此時(shí)此刻的心情。四手聯(lián)彈鋼琴教學(xué)之所以能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，主要就是因?yàn)樗问降奶厥庑?。一方面，鋼琴四手?lián)彈需要兩名學(xué)生共同配合來完成相關(guān)曲目的彈奏，這就需要兩名學(xué)生都能夠做到神情專注，而且都能夠以飽滿的情緒來進(jìn)行鋼琴的彈奏。因?yàn)槊棵麑W(xué)生演奏的內(nèi)容都只是整首鋼琴曲中的一部分，如果只有一個(gè)人情緒飽滿、積極向上，而另一個(gè)人情緒低落、懶散懈怠，就會使鋼琴演奏缺乏表現(xiàn)力和感染力。因此，在合作的過程中，學(xué)生就會有意識地集中自身的精力，以飽滿的熱情來配合搭檔完成鋼琴演奏，在逐漸的配合與練習(xí)過程中，提升自身的音樂表現(xiàn)力。另一方面，在進(jìn)行四手聯(lián)彈鋼琴演奏練習(xí)的過程中，學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)搭檔情緒上的問題，即便對方嘴上不說，表情管理也很到位，但是鋼琴彈奏是走心的，彈奏出來的聲音是騙不了人的，這時(shí)，合作的雙方就能及時(shí)地進(jìn)行相互幫助，及時(shí)調(diào)整情緒，從而繼續(xù)進(jìn)行鋼琴演奏練習(xí)，這對提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力也具有重要的作用。

二、高師鋼琴教學(xué)中四手聯(lián)彈教學(xué)需要注意的事項(xiàng)

在高師鋼琴四手聯(lián)彈教學(xué)中，學(xué)生需要注意以下三點(diǎn)：其一，學(xué)生要合理選擇演奏搭檔。四手聯(lián)彈鋼琴教學(xué)中合作伙伴的選擇是非常關(guān)鍵的，很多學(xué)生在選擇自己的合作伙伴時(shí)，傾向于選擇比自己能力強(qiáng)很多的同學(xué)，其實(shí)這并不科學(xué)，應(yīng)選擇在演奏水平及對在音樂理解能力方面都與自己相差不多的同學(xué)作為自己的合作伙伴，這樣才能更順利地完成鋼琴曲目的彈奏，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)二者的共同進(jìn)步。其二，在進(jìn)行四手聯(lián)彈鋼琴演奏和練習(xí)前，學(xué)生要先對自己負(fù)責(zé)的彈奏部分單獨(dú)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，當(dāng)然在獨(dú)自練習(xí)的過程中，不僅要解決自身的彈奏技術(shù)問題，還要用心去思考合作伙伴所彈奏的部分，從而更好地把控整體節(jié)奏。其三，雙方之間要不斷練習(xí)、磨合，提高四手聯(lián)彈過程中的默契度。四手聯(lián)彈鋼琴表演需要合作雙方具有極高的默契度，而默契度是在不斷地練習(xí)中逐漸培養(yǎng)的，因此，學(xué)生在四手聯(lián)彈鋼琴教學(xué)中要注重多與搭檔進(jìn)行練習(xí)、磨合，在練習(xí)的過程中要注重心與心之間的溝通、交流，增進(jìn)彼此之間的情感，提高雙方間的默契度。

結(jié) 語

綜上所述，四手聯(lián)彈本身就是一種極具藝術(shù)性的鋼琴表演形式，它除了具有極高的技術(shù)價(jià)值，在教育教學(xué)中也同樣具有極強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。四手聯(lián)彈對高師鋼琴教學(xué)來說意義非凡，在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、提高學(xué)生的音樂聽覺能力、音樂表現(xiàn)力及音樂理解能力等方面都有很好的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于加強(qiáng)師生、生生之間的互動，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。