立足美育視角 讓學(xué)前教育舞蹈教學(xué)更具魅力

□張冬琴 酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院

美育指的是審美教育，通過在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生認識、欣賞及創(chuàng)造美，進而提升他們的情操與素養(yǎng)，使其獲得對美的辨析能力，樹立正確的價值觀念。舞蹈作為三大藝術(shù)之一，是實施美育的重要載體，因此，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師可以利用不同的教學(xué)方式與內(nèi)容，促進學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展。

一、舞蹈藝術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)中的美育價值

（一）培育正確的審美觀念

審美觀念指的是個體對美的總體認知與感受，是人類世界觀中的重要組成部分。舞蹈作為一種具有尚美精神、向善意識及求真價值的藝術(shù)類型，在教學(xué)過程中可以實現(xiàn)對學(xué)生審美觀念的影響與塑造。一方面，在舞蹈賞析教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生觀看和查閱各類舞蹈視頻與資料，拓展他們的舞蹈審美認知，使其擁有審美鑒賞能力；另一方面，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐練習(xí)與創(chuàng)編舞蹈，進一步拉近學(xué)生與舞蹈藝術(shù)的距離，使其真切感受到舞蹈藝術(shù)的美，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生樹立正確、健康的審美觀，堅持以高尚與先進為追求，摒棄錯誤與落后的審美意識。

（二）塑造良好的形體表現(xiàn)

舞蹈是通過形體動作表現(xiàn)美的藝術(shù)形式，因此，在練習(xí)舞蹈時，學(xué)生應(yīng)具備良好的身體基礎(chǔ)，包括柔韌性、平衡性、力度、速度及準確性，也包括良好的身材儀態(tài)與體形，從而在舞蹈訓(xùn)練的過程中，逐步達到塑造良好形體的目的[1]。

（三）提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

在舞蹈教學(xué)中，藝術(shù)創(chuàng)造是終極教學(xué)目標，更是實施美育的核心所在。在舞蹈教學(xué)中，教師一方面可以為學(xué)生提供自由創(chuàng)作與表現(xiàn)的空間，在不同的情境、環(huán)境或音樂氛圍下，讓學(xué)生跟隨情緒與靈感，做出美的動作與姿態(tài)；另一方面，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)能力。

二、美育視角下學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)路徑

（一）掌握扎實的專業(yè)知識

扎實的專業(yè)知識是學(xué)生具備審美能力的基礎(chǔ)，首先，舞蹈作為對人體動作與姿態(tài)進行加工及美化形成的藝術(shù)形式，對學(xué)生體態(tài)有著一定的要求，而要塑造良好的身體形態(tài)，學(xué)生必須掌握科學(xué)的訓(xùn)練方式與技巧。對于學(xué)生而言，他們不僅自身在訓(xùn)練中需要掌握科學(xué)的指導(dǎo)方法，在開展學(xué)前教育活動時，還需要針對幼兒的肌肉、骨骼及呼吸等生理機能情況，制訂科學(xué)的訓(xùn)練方案，以保證幼兒的健康成長。其次，幼兒舞蹈還具有鮮明的特征，是直接表現(xiàn)兒童內(nèi)心情感的重要形式，因此，在教學(xué)過程中，幼兒教師還需要培養(yǎng)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造美的能力，讓他們具備良好的身心狀態(tài)與情感表現(xiàn)。而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在成為幼兒教師的過程中，需要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，以作為引導(dǎo)幼兒審美能力發(fā)展的基石。

（二）運用合理的語言

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，他們在幼兒教育中開展舞蹈教學(xué)，不僅需要具備專業(yè)知識，還需要運用合理的語言進行引導(dǎo)示范，這樣才能保證幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的語言能力進行培育和引導(dǎo)，一方面要注重示范，即通過自身教學(xué)過程中的語言表現(xiàn)與表達方式，讓學(xué)生在潛移默化中接納，并為美育滲透提供新的路徑；另一方面則要轉(zhuǎn)變語言的表達特征，引導(dǎo)學(xué)生在面對幼兒時，采取形象化、表現(xiàn)力強的語言表達方式，由此不僅可以促進幼兒思維的發(fā)展，還能激發(fā)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒愿意在舞蹈學(xué)習(xí)活動中接受美的熏陶與啟迪。

（三）實施有效的創(chuàng)作訓(xùn)練

創(chuàng)造美是美育教育中的關(guān)鍵，由于幼兒的認知能力較弱，對外界事物缺乏理解與了解，幼兒教師需要在引導(dǎo)過程中強化主題的引導(dǎo)作用。所以，針對學(xué)前教育專業(yè)來說，在實際教學(xué)中，教師就要以服務(wù)幼兒教育為中心，調(diào)整舞蹈教學(xué)的內(nèi)容與方式。首先，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)進一步了解幼兒舞蹈的特征，能夠根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)能力與特點，創(chuàng)編出符合幼兒年齡的舞蹈。其次，還應(yīng)全面了解幼兒的身心特點與學(xué)習(xí)需求，能夠根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)及興趣方向，創(chuàng)編出符合幼兒意識觀念的舞蹈，在難度選擇上要選擇低難度舞蹈，在音樂選擇上要偏向兒童音樂，在作品內(nèi)容設(shè)計上要具備故事性與趣味性，甚至可以利用繪本、兒歌、動畫形象等進行加工與表現(xiàn)。

三、美育視角下學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)策略

（一）強化理解與認知，提高審美意識

舞蹈與音樂往往是緊密相連的藝術(shù)形式，因此，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)全面強化學(xué)生對兩種藝術(shù)形式的理解與認知，進而實現(xiàn)學(xué)生審美意識的提升。音樂具有表現(xiàn)情緒、營造氛圍、引導(dǎo)節(jié)奏的重要功能，在舞蹈的配合過程中，學(xué)生需要有良好的音樂理解能力，這樣才能將舞蹈與音樂的表現(xiàn)力融為一體。尤其對于學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)生應(yīng)從幼兒音樂入手，既要賞析其中表達的兒童情趣，又要體會其中的美感與藝術(shù)風格。因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用音樂的節(jié)奏感，促進學(xué)生舞蹈動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，教師可以通過聆聽節(jié)拍較強、鼓點鮮明音樂的方式，讓學(xué)生掌握音樂與舞蹈的同步節(jié)奏，并形成正確的主觀感受；其次，教師應(yīng)要求學(xué)生將音樂與舞蹈融合，在舞蹈過程中通過自身的身體與動作表現(xiàn)音樂的節(jié)奏與情感，由此可以進一步提升學(xué)生的音樂感知能力；最后，教師還應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容落實到專業(yè)知識上，通過幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，使其進一步深化理解舞蹈的內(nèi)涵，對舞蹈有新的認知[2]。

（二）感受藝術(shù)與美感，落實審美訓(xùn)練

在美育視角下，舞蹈教學(xué)還應(yīng)通過落實審美訓(xùn)練的方式，提升學(xué)生對藝術(shù)與美的感知能力。首先，舞蹈的美是通過肢體與動作表現(xiàn)出來的，而這就需要學(xué)生對人體的肢體美與動作美有全面的認識，教師可以通過藝術(shù)欣賞與實踐訓(xùn)練兩種方式來達成目標。一方面，教師可通過播放舞蹈藝術(shù)家或團隊的舞蹈視頻，讓學(xué)生感受各種舞蹈動作、身形姿態(tài)、形體特征及動作造型的美。另一方面，學(xué)生通過實際訓(xùn)練，逐步將感知美轉(zhuǎn)化為身體動作，真正建立審美的標準與內(nèi)在價值觀。其次，舞蹈的審美還與自身的體形儀態(tài)有著直接聯(lián)系，因此，教師還應(yīng)強化學(xué)生的形體訓(xùn)練，通過引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的外在形象，從而提高學(xué)生內(nèi)在的氣質(zhì)與感染力，比如，可以利用芭蕾教學(xué)的基本方法進行訓(xùn)練，通過站立、小跳、蹲、腳位、軀干、姿態(tài)的組合練習(xí)，有效提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力與氣韻感染力。此外，教師還可以利用心理暗示或?qū)徝酪龑?dǎo)的方式展開訓(xùn)練，通過啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更加充分地融入舞蹈中，從而達到身心合一的審美表達效果。

（三）豐富素材與內(nèi)容，激發(fā)審美興趣

在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，要想進一步促進學(xué)生的審美思維發(fā)展，教師還需要通過豐富教學(xué)素材與內(nèi)容的方式，從激發(fā)審美興趣入手，推動學(xué)生審美思維的拓展與發(fā)散。首先，教師應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，通過多媒體展現(xiàn)人們在生活中不經(jīng)意間的舞蹈動作，讓學(xué)生更加充分地感受到舞蹈藝術(shù)的魅力，這樣不僅可以提升學(xué)生對生活中美的觀察與欣賞能力，還可以加深學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的理解，體會到美與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，這對于學(xué)前教育來說至關(guān)重要。其次，為進一步強化學(xué)生對細節(jié)美的理解，教師應(yīng)利用信息化資源與設(shè)備開展教學(xué)，如可通過微課等方式呈現(xiàn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅可以自行完成學(xué)習(xí)，還可以將演示動作進行慢放與重播，通過反復(fù)觀察與思考，感受舞蹈的表現(xiàn)力與情感，并掌握賞析與表現(xiàn)細節(jié)美感的技巧。這樣的方式能有效提升學(xué)生對舞蹈的審美能力，使其能從細節(jié)中挖掘?qū)徝捞卣鳌Ｍ瑫r，教師還可以將一些趣味元素融入教學(xué)過程中，如網(wǎng)絡(luò)上走紅的幼兒舞蹈、動畫制作的舞蹈等，通過更多的元素與表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在感受到舞蹈的樂趣的同時，更愿意深入思考與探究，從而從審美興趣發(fā)展到審美思維。

（四）完善評價與考核機制，提升審美關(guān)注度

在美育視角下，舞蹈教學(xué)的評價與考核機制同樣需要改革與完善，教師應(yīng)進一步提升對學(xué)生審美能力的考查，以提高審美意識在教學(xué)評價中的影響力。首先，教師應(yīng)在學(xué)生考試中增添審美能力考核項目，比如，可以增加讓學(xué)生即時賞析評價舞蹈片段的題目，要求學(xué)生在觀看舞蹈視頻后，在規(guī)定時間內(nèi)做出評價。這樣既可以考查學(xué)生的臨時應(yīng)變與語言組織能力，又可以考查學(xué)生對舞蹈審美的理解能力及專業(yè)知識水平，是考查學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效方式。其次，教師還應(yīng)構(gòu)建以美育為核心的評價體系，針對學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，如專業(yè)知識學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練、演出活動、實習(xí)活動、考試考核等過程中的學(xué)習(xí)行為，建立標準化的美育評價量表，并根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)進行評價打分，以此實現(xiàn)對學(xué)生審美能力的綜合評價。

結(jié) 語

綜上所述，在當前高職學(xué)前教育環(huán)境下，美育是教師需要重點關(guān)注和培育的內(nèi)容，在舞蹈課程中，教師應(yīng)緊抓專業(yè)知識、語言能力及創(chuàng)編素養(yǎng)三方面的培育路徑，進而在教學(xué)過程中，通過強化理解與認知、感受藝術(shù)與美感、豐富素材與內(nèi)容、完善評價與考核機制等有效策略，實現(xiàn)對學(xué)生審美意識、能力、興趣及思維的重點培養(yǎng)，讓學(xué)生成為具備良好審美素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。