地域文化與地方高校美術(shù)教育的融合策略初探

□孫小燕 煙臺(tái)幼兒師范高等?？茖W(xué)校（煙臺(tái)高級師范學(xué)校）

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，東西方文化不斷交融。在這樣的背景下，國家高度重視弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族文化。在教育系統(tǒng)不斷強(qiáng)調(diào)精神文明建設(shè)、推進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的大形勢下，地方高校利用地域文化資源對學(xué)生進(jìn)行民間藝術(shù)的傳承教育，也是對地域文化的保護(hù)和發(fā)揚(yáng)。大學(xué)階段是一個(gè)人廣泛吸納綜合知識的重要時(shí)期，高校要利用好學(xué)生求知若渴的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。地方高校美術(shù)教育中，教師可以從地域文化中提取相應(yīng)的元素，實(shí)現(xiàn)兩者之間的融合。

一、地方高校美術(shù)教育現(xiàn)狀與使命分析

（一）地方高校美術(shù)教育現(xiàn)狀

高校美術(shù)教育成功與否需要經(jīng)過市場檢驗(yàn)，主要衡量指標(biāo)就是畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)的需求。當(dāng)前，我國藝術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，對美術(shù)人才的需求量與標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，這使得部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作，一些畢業(yè)生也懷疑自己所學(xué)知識是否適用于社會(huì)。

究其原因，在于部分地方高校美術(shù)教育以傳統(tǒng)課程為主，不重視學(xué)生實(shí)踐能力，無法滿足市場對美術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的需求，導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景迷茫。

（二）地方高校美術(shù)教育使命

教育大眾化的前沿陣地就是地方高校，地方高校培養(yǎng)美術(shù)人才時(shí)，不但要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，還要培養(yǎng)其文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，美術(shù)教育過程中，教師既要關(guān)注學(xué)生專業(yè)水平的提升，又要關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

二、地方高校美術(shù)教育中地域文化的價(jià)值

地方高校美術(shù)教育需要地域文化的人文性內(nèi)涵。兩者的融合，可以提高美術(shù)教育的感染力，還可以提高美術(shù)教育的實(shí)效性。

（一）豐富高校美術(shù)教育內(nèi)容

地方高校美術(shù)教育要想提高教學(xué)效果，需要全面落實(shí)“以人為本”原則，提高美術(shù)教育的感染力與吸引力。我國各地方都有著不同的地域文化資源，教師應(yīng)充分利用與挖掘這些資源，讓具有鮮明藝術(shù)特色的地域文化成為美術(shù)教育的新內(nèi)容。

對于地方高校來說，大部分學(xué)生來自省內(nèi)，很多就是當(dāng)?shù)厝?，這部分學(xué)生更熟悉和了解本地的地域文化特色，也更能理解其中的藝術(shù)內(nèi)涵。同時(shí)，這部分學(xué)生畢業(yè)后大多選擇留在當(dāng)?shù)毓ぷ鳎赜蛭幕厝豢梢詾榈胤礁咝ｉ_展美術(shù)教育提供便利條件。地域文化內(nèi)容眾多，其中就包含諸多的藝術(shù)作品，在美術(shù)教育中融入這些內(nèi)容，既可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

（二）拓寬高校美術(shù)教育渠道

地域文化可以多方面拓展高校美術(shù)教育渠道。首先，地域文化可以給美術(shù)教育提供實(shí)踐平臺(tái)。高校可以讓學(xué)生利用寒暑假、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，從興趣出發(fā)，搜尋自己身邊的民間藝術(shù)，并了解地域文化中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)人民的美好愿望，讓學(xué)生將在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐的目的，從而有效鍛煉學(xué)生的藝術(shù)判斷能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

其次，地域文化可以豐富美術(shù)教育形式。地域文化可以分為能看見的物質(zhì)性文化及不可見的精神性文化，這種形式給美術(shù)教育提供了新的契機(jī)。將地域文化融入美術(shù)教育中能增強(qiáng)美術(shù)課堂的趣味性，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，為綜合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提高高校美術(shù)教學(xué)效率

地域文化在長期的生發(fā)繁衍中得到了不斷的完善發(fā)展。高校對地域文化的傳承有利于提升美術(shù)教育的效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)課堂內(nèi)外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)融入地域文化精髓的目的，使學(xué)生更加了解與熱愛地域文化，逐步培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與自豪感[2]。

蘊(yùn)藏在地域文化中的創(chuàng)新精神使本土文化更具藝術(shù)特色，美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用這部分內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；同時(shí)，地域文化的包容性又能讓學(xué)生養(yǎng)成樂觀的生活處世態(tài)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

三、地域文化與地方高校美術(shù)教育的融合策略

地域文化與地方高校美術(shù)教育的融合，需要選擇合適的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者之間的有效融合，從而推動(dòng)地方高校美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）開設(shè)民間美術(shù)課程

地域文化的主要展現(xiàn)形式就是民間藝術(shù)，民間藝術(shù)中蘊(yùn)含豐富的美術(shù)資源與文化內(nèi)涵，也是美術(shù)知識與地域文化結(jié)合的關(guān)鍵所在。地方高校美術(shù)教育過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以西方繪畫技巧、思想理念等內(nèi)容為主，這些內(nèi)容中缺少與民族文化和地域文化相關(guān)的知識。實(shí)際上，部分高校美術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置不重視引入地域文化內(nèi)容，部分教師的教學(xué)計(jì)劃中也沒有納入地域文化。針對此，高校需要依據(jù)自身美術(shù)教育情況，開設(shè)民間美術(shù)教學(xué)課程，可以將其設(shè)置成選修課、公共課，也可以利用講座或演講等形式進(jìn)行教學(xué)。教師需要選擇合適的方式將地域文化中的民間美術(shù)與基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，給學(xué)生提供必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可以邀請一些專業(yè)人士來校給學(xué)生講解民間美術(shù)知識。

例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)考察時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察大小博物館、展覽館、民俗博物館等，組織本科生、研究生研究以地域文化為主題的作品，以加深學(xué)生對地域文化的認(rèn)知與了解。同時(shí)，在開展依托地域文化的美術(shù)教育時(shí)，教師還需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生可以近距離地感受地域文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)可以靈活運(yùn)用地域文化元素。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流溝通，使其對地域文化產(chǎn)生認(rèn)同感，從而更加注重保護(hù)與傳承地域文化。

（二）結(jié)合生活找尋地域文化的美

自然界中存在數(shù)不清的美，地域文化中有著諸多的美。教師要尋找地域文化與美術(shù)教育的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多地域文化中有價(jià)值的個(gè)性美，推動(dòng)高校美術(shù)教育的健康發(fā)展。高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師通過風(fēng)景寫生，不但可以提升學(xué)生的繪畫技能，還可以讓學(xué)生了解隱藏在風(fēng)景后面的人文情懷。美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地寫生，使其了解相關(guān)地域文化知識的來源，了解市場上工藝品的樣式品質(zhì)，了解風(fēng)景背后的文化、歷史故事，如少數(shù)民族地區(qū)蘊(yùn)藏的民族文化、民族傳統(tǒng)等，引導(dǎo)學(xué)生明白作品創(chuàng)作都是帶有思想的，不是簡單的風(fēng)景描繪?？傊?，教師要利用多種方法加深學(xué)生對地域文化的了解，使其掌握美的探索能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

我國地域遼闊，有著豐富的地域文化，不同地域形成了不同特色的文化。地域文化最大限度保留了民族文化的本質(zhì)，體現(xiàn)出文化差異帶來的文化意義。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地域文化形態(tài)的多樣性，并著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與意識，從而使其形成正確的文化價(jià)值觀，切實(shí)發(fā)揮地域文化在美術(shù)教育中的價(jià)值。例如，地方高校所處區(qū)域有著不同的民間節(jié)日文化，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解這些節(jié)日文化產(chǎn)生的背景、蘊(yùn)含的深意、節(jié)日特色等，增強(qiáng)學(xué)生對地域文化的認(rèn)同感，逐步實(shí)現(xiàn)地域文化傳承的目的。

（三）推進(jìn)美術(shù)與地域文化的融合

在高校美術(shù)教育教學(xué)改革背景下，美術(shù)教師可以推進(jìn)地域文化與生活情景的融合，強(qiáng)調(diào)生活體驗(yàn)的重要性。美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些具有地域文化特色的實(shí)踐活動(dòng)，利用豐富的活動(dòng)加深學(xué)生對地域文化的認(rèn)知與理解，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與提高學(xué)生思維能力的目的。教師也可以通過在各種美術(shù)活動(dòng)中融入不同的地域文化內(nèi)容來提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)校要意識到地域文化在美術(shù)教學(xué)中的作用，在創(chuàng)新項(xiàng)目、課題研究、課堂內(nèi)外為學(xué)生提供更多了解地域文化的平臺(tái)，為地域文化美術(shù)知識比賽、相關(guān)課題研究提供資金等方面的支持。這樣，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，從而創(chuàng)作出與地域文化相關(guān)的優(yōu)秀美術(shù)作品。在新時(shí)期的高校美術(shù)教學(xué)改革中，教師要注重發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行地域文化的挖掘，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠自主創(chuàng)新，將地域文化與美術(shù)有效結(jié)合并進(jìn)行再創(chuàng)造。同時(shí)，教師要增強(qiáng)學(xué)生的民族保護(hù)意識，使學(xué)生能夠積極踴躍地進(jìn)行與地域文化相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)教學(xué)不能盲目追求“國際化”，高校要借助地域文化提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

此外，為了更好地實(shí)現(xiàn)地域文化的傳承與創(chuàng)新，美術(shù)教師可以組織學(xué)生參與到地方美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合地域文化創(chuàng)作美術(shù)作品，將美術(shù)作品通過多種形式展現(xiàn)出來，從而更好地弘揚(yáng)與發(fā)展地域文化。

結(jié) 語

總之，我國地域文化內(nèi)容豐富，給地方高校美術(shù)教育提供了豐富的素材與靈感。在地方高校美術(shù)教育過程中融入地域文化知識，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地域文化的興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與提升學(xué)生感性思維與創(chuàng)造性思維的目的，還能拓寬地方高校的美術(shù)教育渠道。而要想實(shí)現(xiàn)地域文化與美術(shù)教育的融合，高效應(yīng)選擇合適的切入點(diǎn)，挖掘具有藝術(shù)特色的地域文化，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究地域文化，進(jìn)而推動(dòng)地域文化的健康發(fā)展。