中日美聲教學(xué)差異及對我國高校美聲教學(xué)的啟示

□李茂林 湖南交通工程學(xué)院

日本藝術(shù)教育起步較早，且與西方有著緊密的聯(lián)系[1]。日本聲樂方面的研究較為豐富且擁有大量的實踐經(jīng)驗。美聲教學(xué)是高校聲樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是藝術(shù)教育的重要組成部分。在教學(xué)中，無論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法、教學(xué)評價，都會對教學(xué)的有效性產(chǎn)生直接影響[2]。而學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗，契合本校教學(xué)的實際情況來開展教學(xué)改革，對提升專業(yè)課程教學(xué)的有效性，培育符合社會需求和學(xué)科發(fā)展需求的優(yōu)秀人才具有重要意義。

一、中日美聲教學(xué)差異簡述

第一，中國高校美聲教學(xué)的特點分析。在我國高校美聲教學(xué)中，通常是一對一教學(xué)形式，課時安排一般是一周安排一節(jié)一對一授課。在教學(xué)過程中，首先是進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。發(fā)聲練習(xí)是美聲練習(xí)的第一個環(huán)節(jié)。通常，教師會安排學(xué)生通過打嘟練習(xí)來練氣息，進(jìn)而達(dá)到用胸腔發(fā)聲，丹田用力，腔體保持通暢，頭腔、鼻腔共鳴的要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過反復(fù)的調(diào)整和練習(xí)來完成發(fā)聲練習(xí)。這個過程中，教師全程伴奏并指出發(fā)聲練習(xí)過程中的注意點[3]。其次，課下自主學(xué)唱。在發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師通常會布置一定的任務(wù)。學(xué)生在反復(fù)聆聽的基礎(chǔ)上完成自主學(xué)唱。這個過程中，通過不斷的視聽練耳，學(xué)生能正確地處理音與音之間的聯(lián)系，把握應(yīng)有的節(jié)奏、變化音等，最終獲得較好的歌曲表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)美聲通常需要花費較多的時間來學(xué)習(xí)發(fā)音咬字、彈舌等，且大部分情況下，需在課下進(jìn)行刻苦練習(xí)。而教師大多通過課題來分析學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)等各個環(huán)節(jié)中存在的細(xì)節(jié)問題等。同時，教師也會組織學(xué)生參加一些藝術(shù)表演活動，并在藝術(shù)實踐中教給學(xué)生如何利用表情、肢體動作等來提升表演效果等。總之，國內(nèi)美聲教學(xué)比較注重聲音、唱法技巧及舞臺表演技巧。

第二，日本美聲教學(xué)的特點分析。首先，在課時安排方面，日本高校美聲教學(xué)與中國高校美聲教學(xué)類似，采用的是一周一個課時，教師對學(xué)生一對一教學(xué)的方式。日本美聲教學(xué)呈現(xiàn)出如下特點：（1）注重培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生可以在一個相對愉悅的情緒狀態(tài)下自然而然地進(jìn)入美聲歌唱中，使學(xué)生可以保持一個較好的氣息狀態(tài)和自如的身體狀態(tài)。（2）發(fā)聲練習(xí)。在愉悅的狀態(tài)下，教師會安排學(xué)生進(jìn)行不同種類的發(fā)聲練習(xí)，而后進(jìn)行視聽練耳的歌曲練習(xí)。針對學(xué)生練習(xí)后的演唱，教師會第一時間加以指正，然后安排學(xué)生進(jìn)行改正。（3）注意采用個性化的教學(xué)策略，即教師結(jié)合學(xué)生對歌曲的理解程度，合理選擇溝通和講解的方式，確保學(xué)生可以準(zhǔn)確地接收信息。（4）注重美聲教學(xué)中呼吸的運用及情感的表達(dá)等。如何準(zhǔn)確地把握歌曲中蘊含的情緒，這需要學(xué)生深入地去了解。（5）日本美聲教學(xué)十分注重儀式感。學(xué)生個體要完成一項音樂演唱，必須花費較多的時間和精力才能實現(xiàn)。

總之，中日兩國在美聲教學(xué)中既存在著一些相似性，又存在著顯著的差異。其中，中國美聲教學(xué)更多地側(cè)重演唱技巧、表演技巧、歌詞功底等，同時，要求學(xué)生在課下通過刻苦的練習(xí)來強化發(fā)聲練習(xí)等。而在日本美聲教學(xué)中，教師更多地關(guān)注調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、尊重學(xué)生個體差異，來合理安排教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)方法。針對課堂中出現(xiàn)的問題，通常第一時間進(jìn)行處理。此外，中國美聲教學(xué)中，學(xué)生演唱活動的組織及參與作品等，通常都有教師的參與，而在日本美聲教學(xué)中，教師大多放權(quán)于學(xué)生，由學(xué)生獨立花費時間和精力來完成。中日美聲教學(xué)在發(fā)聲、氣息訓(xùn)練等方面存在較多相似之處，在側(cè)重點層面有所不用，中國高校側(cè)重聲音與唱法技巧等，而日本高校美聲教學(xué)則側(cè)重情感投入和儀式感。

二、中日美術(shù)教學(xué)差異對中國高校美聲教學(xué)的啟示

（一）關(guān)注美聲教學(xué)中學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更好地融入美聲作品中

日本美聲教學(xué)中，對學(xué)生的情感十分關(guān)注。例如，在美聲課正式上課前，教師通常會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的自我情緒調(diào)節(jié)。通過合理的調(diào)節(jié)，學(xué)生可以在一個相對愉悅的情緒狀態(tài)下自然而然地進(jìn)入美聲歌唱中，從而保持一個較好的氣息狀態(tài)，這對學(xué)生美聲學(xué)習(xí)有較好的幫助。因此，在國內(nèi)高校美聲教學(xué)中，教師也必須認(rèn)識到關(guān)注學(xué)生情感對教學(xué)的重要性。具體而言：第一，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在對學(xué)生個體實際情況進(jìn)行充分摸底的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生個體的情緒，采取有效的措施來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。第二，在美聲發(fā)聲練習(xí)和演唱練習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極地探索和了解作品中蘊含的內(nèi)在情感，加深學(xué)生對美聲作品的理解，并使其在積極情緒的引導(dǎo)下，更好地融入美聲作品中，從而呈現(xiàn)出更為完美的美聲演唱作品。

（二）豐富高校美聲教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生各項能力的提升

美聲教學(xué)是高校聲樂教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)內(nèi)容選擇在一定程度上會影響到美聲教學(xué)質(zhì)量，乃至聲樂人才的培養(yǎng)。日本高校美聲教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展，積累了豐富的研究經(jīng)驗和研究成果，也積累了不少優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。因此，我國高校應(yīng)在對自身具備的美聲教學(xué)資源進(jìn)行深入調(diào)研和整合的基礎(chǔ)上，通過高校合作、線上資源庫建設(shè)等多種途徑，為高校美聲教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，滿足美聲教學(xué)中不同風(fēng)格作品的多樣化需求，確保各項練習(xí)和訓(xùn)練有序地開展。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)經(jīng)典歌劇、音樂劇等視頻和大師音頻等。同時，教學(xué)內(nèi)容既要包括技能訓(xùn)練，又要包括藝術(shù)修養(yǎng)課程，促進(jìn)學(xué)生審美能力、學(xué)習(xí)能力、舞臺能力、表演能力的全面提升。

（三）關(guān)注學(xué)生個體的實際情況，靈活選用教學(xué)語言和教學(xué)方法

日本高校美聲教學(xué)較為關(guān)注學(xué)生個體的實際情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美聲學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反饋的實際情況來調(diào)整教學(xué)策略和溝通策略，確?？梢詫W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行美聲學(xué)習(xí)和相關(guān)練習(xí)活動。因此，我國高校在開展美聲教學(xué)時，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生個體的實際情況，包括學(xué)生個體的美聲基礎(chǔ)、演唱特點及技術(shù)發(fā)揮的出彩點等，在準(zhǔn)確把握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，采用個性化的教學(xué)策略，并盡量確保教學(xué)語言通俗易懂，確保學(xué)生可以準(zhǔn)確地從教師的語言中領(lǐng)會到要點，找準(zhǔn)聲樂演唱過程中自身的角色，更好地掌握美聲演唱中所展現(xiàn)的歌曲蘊含的情感和文化內(nèi)涵，從而在美聲演唱中充分地展示自己的演唱能力和水平?？傊诿缆暯虒W(xué)中，高校既要關(guān)注學(xué)生個體的實際情況，又要通過合理的教學(xué)方法和教學(xué)語言，鼓勵學(xué)生勇敢追求自身的藝術(shù)表現(xiàn)，更好地實現(xiàn)美聲演唱與個體表演的二次創(chuàng)作。

（四）注重理論與實踐相結(jié)合，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野

在日本高校美聲教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生對教學(xué)理論內(nèi)容的掌握，又要關(guān)注學(xué)生發(fā)聲練習(xí)、歌唱練習(xí)等練習(xí)活動，更要讓學(xué)生個體能夠做到理論與實踐相結(jié)合，從而有效開闊學(xué)生的藝術(shù)視野。學(xué)生在掌握專業(yè)的理論知識基礎(chǔ)上，必須通過一系列的專業(yè)實踐才能逐步成長為一名美聲演唱者。因此，高校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與各種音樂比賽和音樂藝術(shù)實踐活動，通過較多的實踐機會來豐富學(xué)生的專業(yè)實踐經(jīng)驗，這對學(xué)生的專業(yè)成長和音樂藝術(shù)造詣發(fā)展有重要意義。具體而言：第一，深入學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的美聲教學(xué)理論和教學(xué)方法。例如，對于日本美聲教學(xué)注重情感、技術(shù)控制等方面的經(jīng)驗，我國高?？梢越Y(jié)合學(xué)生的實際情況加以引入，將先進(jìn)的理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合在一起，實現(xiàn)美聲教學(xué)在演唱方法、訓(xùn)練方法、表演技巧等各方面的有效提升。第二，教師應(yīng)注重提升自身的教學(xué)能力，善于采取有效的、多樣的、個性化的教學(xué)方法，借助自身教學(xué)能力、演唱能力及綜合素質(zhì)的提升來實現(xiàn)對學(xué)生個體的正向引導(dǎo)，這樣才能更好地培育學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美聲人才。第三，鼓勵學(xué)生積極參加各類音樂藝術(shù)實踐活動，包括音樂比賽、個人音樂會等各種形式。在此過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生個體的主動性，給予學(xué)生更多的專業(yè)領(lǐng)域的建議和引導(dǎo)，而將更多的學(xué)習(xí)、鍛煉的機會留給學(xué)生。這對學(xué)生個體自身的專業(yè)成長及未來在美聲領(lǐng)域的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

結(jié) 語

總之，日本聲樂教育起步較早，擁有相對完善和成熟的音樂教學(xué)模式。相比之下，我國聲樂教育起步較晚，自改革開放以來才獲得長足發(fā)展。通過對比研究日本美聲教學(xué)與中國美聲教學(xué)之間存在的差異，我們可以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)日本美聲教學(xué)中值得借鑒的寶貴經(jīng)驗，為推進(jìn)我國高校美聲教學(xué)改革提供一些參考思路，完善高校的藝術(shù)教育體系，為我國藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展培育更多優(yōu)質(zhì)人才。