淺談高職院校平面設(shè)計課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

□李 文 河南輕工職業(yè)學(xué)院

一、高職院校平面設(shè)計課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的難點問題

（一）平面設(shè)計軟件應(yīng)用實踐性不強

在現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)過程中，各類新型設(shè)計軟件的應(yīng)用越發(fā)廣泛，此類軟件作為設(shè)計輔助類軟件，可直觀、具體、富有細節(jié)性地為設(shè)計人員展示平面設(shè)計作品的相關(guān)細節(jié)，使設(shè)計人員在開展設(shè)計工作的過程中，及時發(fā)現(xiàn)平面設(shè)計中的問題，并將自身的設(shè)計思想付諸實踐，實現(xiàn)預(yù)期效果[1]。高職院校平面設(shè)計課程教學(xué)的過程應(yīng)突出教學(xué)實踐性，此實踐性主要體現(xiàn)在如PS、AI 此類平面設(shè)計軟件的應(yīng)用中，從而使學(xué)生依據(jù)自身的想法，完成屬于自己的作品，從而在有效的獲得感的驅(qū)使下，進一步激發(fā)自身參與平面設(shè)計的興趣。興趣是靈感的源泉，靈感是創(chuàng)造、創(chuàng)新的動力。但在實際教學(xué)中，很多教師在引導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)平面設(shè)計軟件方面僅發(fā)揮了“提醒”作用，并未突出平面設(shè)計軟件應(yīng)用的實踐性。實踐性應(yīng)體現(xiàn)在具體的課堂演示教學(xué)中，而并非課下作業(yè)練習(xí)中，換言之，受限于高職學(xué)生的知識儲備水平和年齡特點，很少有學(xué)生會在課下積極主動地學(xué)習(xí)。因此，高職院校平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)提升課堂教學(xué)的實踐性，在課上多應(yīng)用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生講解平面設(shè)計軟件的具體應(yīng)用方法[2]。當(dāng)然，課下實踐練習(xí)也不可或缺，但在此之前，高職院校的平面設(shè)計教師應(yīng)采用合理的辦法提升軟件應(yīng)用的課堂實踐效果。

（二）理論知識講解難度頗高

平面設(shè)計屬于設(shè)計類課程，學(xué)生后續(xù)從事的工作也與設(shè)計工作崗位相關(guān)，此類工作具有非常明顯的時效性，或者說具體的設(shè)計元素、設(shè)計風(fēng)格需要與時代背景相適應(yīng)，需要與社會大眾在某一時期的審美心理相適應(yīng)，這就要求高職院校平面設(shè)計教師在教學(xué)過程中為學(xué)生講解與平面設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，并在此基礎(chǔ)上，傳授給學(xué)生有效應(yīng)對市場環(huán)境變化的平面設(shè)計思想。但從思想角度分析，優(yōu)秀的思想基于廣泛的閱讀，扎實的設(shè)計功底基于豐富的平面知識，而此類平面設(shè)計基礎(chǔ)均應(yīng)在日常理論學(xué)習(xí)中逐步積累[3]。因此，高職院校平面設(shè)計教師在講解與平面設(shè)計有關(guān)的基礎(chǔ)知識時，應(yīng)將基礎(chǔ)知識直白化、簡潔化，換言之，教師應(yīng)將知識的講解與市場變化特點、平面設(shè)計的具體市場要求結(jié)合起來，以點帶面，以小見大，而并非單純、枯燥地講解課本知識?！伴_卷有益”未可知，將理論知識與平面設(shè)計市場的具體要求結(jié)合起來，將基礎(chǔ)知識有效地傳遞給學(xué)生，才是平面設(shè)計教育教學(xué)中的關(guān)鍵因素，也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

二、高職院校平面設(shè)計課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)措施分析

（一）多媒體演示與現(xiàn)場實操結(jié)合，軟件應(yīng)用應(yīng)具有技巧性特點

高職院校平面設(shè)計教師在教學(xué)過程中，應(yīng)突出設(shè)計軟件的應(yīng)用實踐性。首先，教師應(yīng)打開學(xué)生應(yīng)用此類軟件的思想“大門”，為學(xué)生展示軟件應(yīng)用的正確思想和方法，從基礎(chǔ)邏輯層面糾正學(xué)生應(yīng)用平面設(shè)計軟件的錯誤思想。教師可借助多媒體，為學(xué)生展示與平面設(shè)計有關(guān)的各類優(yōu)秀作品，在展示此類作品時，教師可為學(xué)生講解其形成的一般過程及作者在表達自身設(shè)計想法時主要采用的平面設(shè)計形式[4]。在這一過程中，教師應(yīng)選擇在設(shè)計色彩、構(gòu)圖特點等方面具有同一性的作品，引導(dǎo)學(xué)生思考此類作品的一般性特點，使學(xué)生關(guān)注此類作品的同一元素在不同色彩、不同構(gòu)圖形式下的變化特點，從而使學(xué)生明確元素的一般設(shè)計思路，并以此為基礎(chǔ)，拓展創(chuàng)造創(chuàng)新思維，換言之，創(chuàng)造創(chuàng)新應(yīng)基于“舊事舊題”。

其次，在教學(xué)過程中，高職教師應(yīng)增加平面設(shè)計軟件實踐操作的教學(xué)時間，利用多媒體投影儀，向?qū)W生展示具體案例的一般設(shè)計過程。在這一過程中，教師應(yīng)使用合理有效的辦法提高課堂實踐教學(xué)的互動性。提高互動性是實踐演示發(fā)揮應(yīng)用效果的關(guān)鍵所在，因此，從提高互動性角度分析，高職教師在教學(xué)過程中，可在應(yīng)用軟件時設(shè)計一些與軟件應(yīng)用有關(guān)的問題。問題可設(shè)置為圖層類問題、圖形框選類問題或色彩管理類問題。在提出相應(yīng)問題的基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生自行完成相應(yīng)的問題解決工作，并為學(xué)生演示此類問題的一般解決辦法。為了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，教師可借助PS 設(shè)計軟件的材料庫功能，引導(dǎo)學(xué)生主動觀看材料庫中優(yōu)秀的設(shè)計作品，并將此類作品的復(fù)畫工作作為課后作業(yè)，要求學(xué)生模仿此類平面設(shè)計作品，從而使學(xué)生在此類作品的創(chuàng)造思想的影響下，萌生屬于自己的創(chuàng)造創(chuàng)新思想[5]。

最后，為了提升軟件應(yīng)用的技巧，高職教師可在課上借助具體的設(shè)計案例，為學(xué)生講解同一設(shè)計元素的不同完成方式，借助PS 類設(shè)計軟件，教師應(yīng)直接為學(xué)生展示此類設(shè)計元素的一般設(shè)計步驟，進而為學(xué)生應(yīng)用PS 類設(shè)計軟件打下堅實的基礎(chǔ)，開闊學(xué)生應(yīng)用不同圖形命令的視野。在這一過程中，高職教師可在類似Bilibili 等網(wǎng)站中查找相應(yīng)的平面設(shè)計資源，比如，教程判斷、設(shè)計作品展示視頻、服裝設(shè)計類視頻或者動畫設(shè)計類視頻等。此類視頻包含現(xiàn)階段平面設(shè)計中的一些較為新穎的思想，雖然在色彩管理或者構(gòu)圖方面比較“激進”，但從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力的角度分析，思想的碰撞能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造創(chuàng)新思想，從而在具體的實踐中，提升學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

（二）借助案例講解基礎(chǔ)理論知識，在賞析中滲透平面設(shè)計思想

實踐性較強的專業(yè)，其對應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識的講解過程也應(yīng)在具體的應(yīng)用實踐過程中完成[6]。對于平面設(shè)計專業(yè)而言，其實踐性較突出，雖然經(jīng)歷了平面設(shè)計作品的廣泛欣賞過程，學(xué)生在設(shè)計思想方面有所改觀，但從學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新角度分析，受限于基礎(chǔ)理論知識的不健全，很多學(xué)生在創(chuàng)造、創(chuàng)新平面設(shè)計作品時，往往會出現(xiàn)“心有余而力不足”的情況?；诖耍呗毥處熢谄矫嬖O(shè)計課堂教學(xué)中，應(yīng)以提升學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的理解程度和掌握程度為基礎(chǔ)工作，將構(gòu)建學(xué)生完整、系統(tǒng)的平面設(shè)計理論體系作為課堂授課的出發(fā)點和落腳點，使學(xué)生在較為完備的平面設(shè)計知識的影響下，萌生創(chuàng)造創(chuàng)新思想，鍛煉其創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

具體而言，高職院校教師可在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用計算機瀏覽器打開如“Wall heaven”“Wall paper”等優(yōu)秀的平面設(shè)計網(wǎng)站。這類網(wǎng)站具有較為完整的設(shè)計分類功能，教師可依據(jù)具體的教學(xué)需求，選擇具體的類目，比如動漫、人物、自然風(fēng)光、服裝及各類交通工具等。高職教師在選定具體的類目后，可借助多媒體為學(xué)生展示不同平面設(shè)計作品的設(shè)計思路，進而為學(xué)生講解與平面設(shè)計有關(guān)的顏色模式選擇、圖形或者文字扭曲程度、圖像精度選擇、“出血”及文件保存和輸出等過程相關(guān)的基礎(chǔ)知識，從而將知識講解與具體的案例分析結(jié)合起來。這樣一方面可營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，符合高職學(xué)生的心智發(fā)展特點及興趣愛好取向；另一方面可使學(xué)生在賞析此類作品、研究此類作品的平面設(shè)計方法的過程中，提升自身平面設(shè)計能力；更為重要的是，能夠強化學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新的“嗅覺”，使其豐富自身應(yīng)用于平面設(shè)計創(chuàng)造創(chuàng)新工作的思想“資源”。另外，高職教師在講解此類平面設(shè)計作品時，可為學(xué)生展示一些動態(tài)化、立體的藝術(shù)作品。藝術(shù)創(chuàng)作具有統(tǒng)一性，創(chuàng)作靈感具有互通性，在平面設(shè)計中的創(chuàng)新思想可應(yīng)用于動畫作品的創(chuàng)造創(chuàng)新過程中，在欣賞動畫作品時萌生的創(chuàng)造創(chuàng)新想法，可也應(yīng)用到平面設(shè)計中，進而使學(xué)生在創(chuàng)造創(chuàng)新平面設(shè)計作品時，具備更扎實的理論基礎(chǔ)、更獨特的視角及更全面的思想。

結(jié) 語

總之，本文分析了現(xiàn)階段高職平面設(shè)計課堂教學(xué)中的難點問題，針對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力提出了兩方面的具體措施。高職教師應(yīng)積極應(yīng)用教學(xué)多媒體，為學(xué)生演示平面設(shè)計軟件的應(yīng)用特點和應(yīng)用技巧。同時，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借助案例講解基礎(chǔ)理論知識，在作賞析中滲透配平面設(shè)計思想，從而切實培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，提高高職院校平面設(shè)計課程教學(xué)的整體效果。