基于生活化教學(xué)模式的初中英語教學(xué)探究

吉林省長(zhǎng)春市第一外國(guó)語中學(xué) 孫 亮

時(shí)代的車輪總是以人們想象不到的速度前進(jìn)，人才的流動(dòng)在當(dāng)今世界的發(fā)展背景下正變得越來越快速，全能型人才在這種快速流動(dòng)中就像溪流間的石頭越來越被社會(huì)所發(fā)現(xiàn)和重用。在這種人才快速流動(dòng)的國(guó)際社會(huì)背景下，英語作為廣泛通用的語言顯示了其特有的巨大社會(huì)價(jià)值。語言的學(xué)習(xí)最為快速的方法就是在語言環(huán)境包圍下進(jìn)行不停的鍛煉。而在我國(guó)，由于絕大多數(shù)人沒有這種語言環(huán)境，尤其對(duì)于初中生來說，日常的英語課程教學(xué)就更加需要生活化的教學(xué)。在長(zhǎng)期的英語教學(xué)過程中，對(duì)初中英語生活化教學(xué)，我總結(jié)和提出了自己的一些觀點(diǎn)和看法。

一、什么是英語生活化教學(xué)

（一）英語生活化教學(xué)的闡述

英語生活化教學(xué)，從字面理解就是在教學(xué)的過程中，讓教學(xué)內(nèi)容、形式趨于生活化，讓學(xué)生能夠體會(huì)到融入英語生活環(huán)境的感覺，并不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)英語課本中固定的內(nèi)容。英語生活化教學(xué)要求教師能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容用一種學(xué)生更易理解、更易接受，而且更貼近生活內(nèi)容的教學(xué)方法傳授給學(xué)生。在初中英語日常的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合日常生活資源，把一些社會(huì)生活實(shí)踐運(yùn)用到教學(xué)過程中，增強(qiáng)真實(shí)感，這樣有利于提升學(xué)生的英語交際能力，在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的過程中與其保持同步的教學(xué)進(jìn)程，也有利于學(xué)生在英語文化方面有更加深刻的理解。在新目標(biāo)七年級(jí)上Do You Like Bananas?一課中，教師就可以通過美食為媒介，向?qū)W生拓展國(guó)內(nèi)外美食相關(guān)知識(shí)和文化，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中了解中西方文化的差異，在這個(gè)文化融合、文化跨界不斷飛速發(fā)展的當(dāng)下，對(duì)于學(xué)生視野的開拓和自身文化層次提升是極為有利的。又如，在七年級(jí)上冊(cè)How Much Are These Socks? 一課中，英語教師要教授關(guān)于購物的知識(shí)，就可以在教室中簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店購物的場(chǎng)景，教師飾演售賣者，而讓學(xué)生們飾演顧客；抑或是讓學(xué)生們分組飾演賣家和買家，從而進(jìn)行接近實(shí)際的生活化英語教學(xué)場(chǎng)景，在場(chǎng)景飾演中讓學(xué)生們對(duì)“How much is it ？”“Can I help you ？”“I’d like……，please”“Here you are”等課本要求學(xué)會(huì)的句型、句式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，詞匯量就在輕松愉快的英語教學(xué)場(chǎng)景中潛移默化掌握、積累起來了。這樣做既提高了學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的英語思維表達(dá)能力，不失為一種十分有效的生活化教學(xué)方法。

（二）英語生活化教學(xué)的意義

英語生活化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。在各個(gè)國(guó)家，人們每天都運(yùn)用自己的母語，而對(duì)母語的實(shí)用性從來沒有感覺。初中生也不例外，在學(xué)校英語課堂的學(xué)習(xí)中自然會(huì)出現(xiàn)慵懶的態(tài)度，積極性不能夠很好地體現(xiàn)，也不愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，甚至很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)的英語只要以后不出國(guó)都沒什么用處，初中英語的學(xué)習(xí)不受重視由此而來。同時(shí)，這也恰恰暴露出我們英語教師在日常英語教學(xué)中出現(xiàn)的若干問題：由于英語教學(xué)模式和教學(xué)方式過于死板的傳統(tǒng)，難以集中學(xué)生上課時(shí)的注意力。正因?yàn)閷W(xué)生們要積極地用英語去表達(dá)自己的所見所感，所以促使了他們進(jìn)行主動(dòng)的詞匯量積累和英語句式的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，讓他們能夠在英語的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)習(xí)更努力。

英語生活化教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的捷徑。通過開展英語生活化教學(xué)，學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中使用英語的頻率越來越高，原來那些不善于英語交際的同學(xué)在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也越來越樂于嘗試用英語與他人溝通，這讓原來英語教學(xué)只能停留在課本上的現(xiàn)象得到了大大的改善，理論教學(xué)知識(shí)的單純授予變得越來越淡，而趨于生活化的英語交際和能力的展現(xiàn)在日益擴(kuò)大。英語生活化教學(xué)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)當(dāng)中令其更加習(xí)慣于使用英語進(jìn)行交際，更加貼近初中生的日常生活，通過大量的練習(xí)更是積累了詞匯、熟悉了句式、增進(jìn)了交流。

英語生活化教學(xué)是體現(xiàn)語言價(jià)值的途徑。在初中日常英語教學(xué)過程中，學(xué)生們?nèi)绻蒙碛诮處煚I(yíng)造的生活化教學(xué)場(chǎng)景中，他們就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)有不同的認(rèn)識(shí)，英語應(yīng)用的廣泛性會(huì)隨之刻印于學(xué)生們的心中，不論以后能否用到，對(duì)于學(xué)生們都是必需的一門技能。而英語生活化教學(xué)恰恰能最大地降低初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，令其能夠認(rèn)識(shí)到掌握一門語言的熟練交流對(duì)于他們現(xiàn)在和將來是多么富有價(jià)值和意義的事情，不需老師多言，他們自會(huì)主動(dòng)去探索應(yīng)用，讓他們自己去正視英語學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)學(xué)好英語的價(jià)值。

二、英語生活化教學(xué)存在的幾點(diǎn)問題

（一）英語老師在生活化教學(xué)上的認(rèn)識(shí)偏差

時(shí)代發(fā)展是迅速而不等人的，這就要求我們英語教師的觀念也要跟上時(shí)代步伐，觀念的更替不跟上，手中的教學(xué)方法必然會(huì)落后，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法得不到應(yīng)用，這正是許多年輕偏大的英語教師所面臨的教學(xué)困境。這些教師對(duì)新鮮事物的接受能力較差，對(duì)新大綱新課標(biāo)的理解不是很透徹，對(duì)待生活化教學(xué)更是淡漠，認(rèn)識(shí)不足，把握不好，在自己的課堂上對(duì)于新的教學(xué)理念，尤其是生活化教學(xué)淺嘗輒止，教學(xué)理念闡述不到位，對(duì)其中的含意沒辦法真正理解。

（二）缺乏創(chuàng)新事例的英語生活化教學(xué)

日常生活化教學(xué)課堂上，一些教師參考教科書中的事例，然后把它們直接照搬到課堂教學(xué)上，這就形成了雷同，學(xué)生們都知道同一個(gè)事例，就會(huì)覺得沒有新意，時(shí)間久了，就會(huì)覺得跟之前的教學(xué)模式?jīng)]有什么分別。另外，課本中的事例雖然是教學(xué)內(nèi)容，但是并不意味著符合學(xué)生們?cè)谏罨虒W(xué)課堂上的興趣點(diǎn)。

（三）過于生活化的英語生活化教學(xué)

生活化教學(xué)的根本還是課堂上的改變，一些教師不能清晰有度地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，對(duì)這種教學(xué)方式確實(shí)有很大興趣，但是對(duì)教學(xué)方式的改動(dòng)過多，過分追求生活化，以至于在課堂上會(huì)出現(xiàn)難以掌控教學(xué)節(jié)奏的情況，張弛無度。教學(xué)目標(biāo)偏離了既定計(jì)劃，脫離了大綱教學(xué)方針，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自由發(fā)揮，成了英語聊天課程。

三、英語生活化教學(xué)應(yīng)用方式探索

（一）課堂教學(xué)環(huán)境生活化

英語課堂的簡(jiǎn)單裝扮可以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，確定第二天教學(xué)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生們?cè)诜艑W(xué)后或者課間，對(duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾，學(xué)生們也往往樂于做此事。裝扮的內(nèi)容當(dāng)然要跟第二天授課內(nèi)容相近，例如，在講到中西方餐館不同的課程，英語教師可以提前打印些中西方不同的事物，然后裝扮在墻上，讓學(xué)生仿佛真的置身于一家餐館，或者帶些簡(jiǎn)單的小食物，分發(fā)給表演的學(xué)生，適當(dāng)增強(qiáng)逼真性。這樣，教學(xué)氛圍會(huì)更加放松、真實(shí)，在這種環(huán)境下，學(xué)生們會(huì)樂于用英語交流，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，這樣普通的生活化場(chǎng)景就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)目的。

（二）課后作業(yè)生活化

傳統(tǒng)的初中英語作業(yè)大多以抄寫為主，而抄寫的作業(yè)在幫助學(xué)生記憶詞匯、理解課文方面意義不太大，往往學(xué)生只把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)去完成，甚至學(xué)生們?cè)诔瓕懙臅r(shí)候會(huì)聽歌或者聊天，不走心的學(xué)習(xí)是沒有效果的。針對(duì)此類問題，在開展生活化教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)增加生活化作業(yè)給學(xué)生，例如，讓學(xué)生們用英語寫賀卡送給別人，表達(dá)自己的心意和祝愿，這樣學(xué)生更會(huì)樂意去完成；或者讓學(xué)生們自己找學(xué)伴，兩兩完成一段英語對(duì)話并錄音，第二天課堂上放給全班聽，讓學(xué)生們自己去評(píng)價(jià)優(yōu)劣。諸如此類，這樣學(xué)生們完成作業(yè)的積極性會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起來，也有利于教師今后開展教學(xué)工作。

（三）教學(xué)過程生活化

現(xiàn)行的新目標(biāo)英語教材，有些課文是涉及經(jīng)典影片和經(jīng)典著作的，作為英語教師，在開展生活化教學(xué)的時(shí)候就要充分抓住這些機(jī)會(huì)，在講授課文的時(shí)候，為學(xué)生們營(yíng)造創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)，通過觀看截取影片，讓學(xué)生表演其中的經(jīng)典橋段，而不是機(jī)械性地講述課文，這樣往往能吸引學(xué)生的注意力，從而自愿加入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，改被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)求學(xué)，反而會(huì)事半功倍，效果更加明顯。

綜上所述，初中英語教學(xué)模式的進(jìn)步之于當(dāng)代初中生意義重大，與時(shí)俱進(jìn)的英語教學(xué)模式更應(yīng)該令英語教師和學(xué)生予以重視。一線初中英語教師在探索生活化教學(xué)模式的同時(shí)，也要及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法。英語生活化教學(xué)因?yàn)槌霈F(xiàn)較晚，普及時(shí)間較短，很多問題還需要完善。也正是因?yàn)榇嬖趩栴}，我們才需要正確看待新鮮事物，新老教學(xué)方法結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓生活化教學(xué)能夠發(fā)揮其最大的效果，實(shí)現(xiàn)其最大的價(jià)值，為學(xué)生們學(xué)好、用好英語保駕護(hù)航。