用故事表演游戲發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

山東省泰安市寧陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳艷玲

幼兒普遍喜歡聽(tīng)故事，對(duì)觀看、參與表演也比較熱衷，如果能夠?qū)⒐适卤硌菖c幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)形成對(duì)接，可以為幼兒提供更多語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，其助學(xué)效果會(huì)更為突出。教師要正視故事表演的調(diào)度作用，利用多重輔助手段，精選故事表演內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)故事表演環(huán)境、傳授故事表演技巧、創(chuàng)新故事表演形式，以順利啟動(dòng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)思維，在多重互動(dòng)交流中形成語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)故事表演環(huán)境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言思維

故事都有生動(dòng)的情節(jié)和鮮活的人物，非常適合表演，而幼兒表演故事的綜合能力普遍不高。如果能夠借助一些輔助手段，為幼兒設(shè)計(jì)適合的演出環(huán)境，無(wú)疑能夠給幼兒帶來(lái)更多演出信心。教師親自參與演出、利用多媒體播放音樂(lè)、教師設(shè)計(jì)表演舞臺(tái)、投放一些演出道具，都可以對(duì)幼兒帶來(lái)一些觸動(dòng)，讓幼兒在不知不覺(jué)中進(jìn)入演出環(huán)節(jié)，展開(kāi)多種形式的語(yǔ)言交互活動(dòng)，自然形成語(yǔ)言思維的歷練。

創(chuàng)設(shè)故事演出環(huán)境，教師不僅要注意對(duì)環(huán)境的布設(shè)，更要從心理角度進(jìn)行輔導(dǎo)，給幼兒更多表演的勇氣，這對(duì)道具布設(shè)更為重要。有些膽子比較小的幼兒，不敢說(shuō)人物臺(tái)詞，甚至不能出場(chǎng)，這是教師要重點(diǎn)關(guān)注的群體。不妨利用多種展示方式，為其提供傾聽(tīng)、觀看的機(jī)會(huì)，幼兒熟悉了故事情節(jié)內(nèi)容，能夠看到其他小朋友的表現(xiàn)，自然會(huì)增長(zhǎng)表演的勇氣的。如表演故事《小兔乖乖》，教師先利用多媒體播放故事動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)幼兒模仿其中角色的語(yǔ)言，先自我展示，在更小范圍內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，逐漸培養(yǎng)其參與演出的膽量。當(dāng)幼兒做好了充分的準(zhǔn)備，教師鼓勵(lì)幼兒在更大范圍內(nèi)展開(kāi)演出，對(duì)一些表現(xiàn)較好的幼兒進(jìn)行極力表?yè)P(yáng)，給其他幼兒帶來(lái)觸動(dòng)。在幼兒開(kāi)始表演時(shí)，教師參與表演活動(dòng)，并承擔(dān)其中的角色，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒敢于說(shuō)話，確保表演順利展開(kāi)，幼兒在表演中的對(duì)話是難得的語(yǔ)言訓(xùn)練。

教師利用多媒體進(jìn)行展示，給幼兒提供觀賞機(jī)會(huì)，是從展示角度進(jìn)行設(shè)計(jì)的，對(duì)幼兒形成心理觸動(dòng)，其調(diào)度作用顯著。幼兒對(duì)表演存在畏懼是自然的，如果能夠?qū)⒂變簬胩囟ㄇ楣?jié)之中，讓幼兒展開(kāi)自由對(duì)話，不僅歷練其膽量，對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力的提升也有重要作用。幼兒語(yǔ)言思維比較單一，教師在表演引導(dǎo)時(shí)，要對(duì)接角色性格，其對(duì)話要求自然會(huì)更高，唯有漸進(jìn)要求和引導(dǎo)，才能收獲預(yù)想效果。

二、精選故事表演內(nèi)容，誘導(dǎo)幼兒表達(dá)沖動(dòng)

幼兒年齡較小，對(duì)一些繪本故事比較感興趣，教師在具體篩選時(shí)，需要做好必要的學(xué)情調(diào)查，對(duì)幼兒興趣取向有一定的把握。童話、寓言、傳說(shuō)、神話等體裁，都能夠帶來(lái)豐富的故事資源，教師在具體篩選時(shí)，要對(duì)這些故事資源進(jìn)行必要的整合處理，包括人物設(shè)置和情節(jié)處理，都能夠?yàn)橛變赫Z(yǔ)言交流創(chuàng)造條件。教師也要鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)自由創(chuàng)作，在表演過(guò)程中可以對(duì)相關(guān)臺(tái)詞進(jìn)行改動(dòng)，結(jié)合表演實(shí)際需要做出對(duì)應(yīng)調(diào)整。故事內(nèi)容不是一成不變的，教師在組織表演活動(dòng)時(shí)，可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行大幅度修改，增加幼兒喜歡的內(nèi)容，為幼兒語(yǔ)言對(duì)話提供條件。

幼兒之所以喜歡故事，是因?yàn)楣适卤旧韼в星楣?jié)性，這些情節(jié)是幼兒能夠理解的。如果教師能夠?yàn)橛變簻?zhǔn)備趣味性故事內(nèi)容，幼兒愿意看、愿意聽(tīng)，表演故事才會(huì)發(fā)生。如故事《小熊拔牙》，這個(gè)故事中有“吃糖”“齲齒”“拔牙”等生活因素，這是幼兒比較熟悉的內(nèi)容，自然有較高的接受度。教師先生動(dòng)地講述這個(gè)故事，然后請(qǐng)幼兒表演。因?yàn)楣适律罨瘹庀⒈容^重，幼兒大多會(huì)順利進(jìn)入表演情境之中。幼兒對(duì)白不夠順暢，教師跟進(jìn)引導(dǎo)提示，并從表情、動(dòng)作等角度給予輔導(dǎo)，讓幼兒逐漸找到表演的感覺(jué)。當(dāng)幼兒能夠完整形成表演，教師利用手機(jī)開(kāi)始錄制幼兒表演視頻，然后進(jìn)行對(duì)照播放，讓幼兒觀看自己的表現(xiàn)，對(duì)表演中存在的問(wèn)題進(jìn)行集中解決。當(dāng)幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，這個(gè)交流本身就是一種語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)的成長(zhǎng)會(huì)自然發(fā)生。

教師為幼兒準(zhǔn)備了比較熟悉的故事內(nèi)容，并在表演過(guò)程中進(jìn)行具體指導(dǎo)，特別是制作視頻展示，對(duì)幼兒帶來(lái)的觸動(dòng)會(huì)更為劇烈。幼兒看其他人表演時(shí)，不會(huì)形成強(qiáng)烈的心理觸動(dòng)，如果看自己的表演表現(xiàn)，一定會(huì)產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)在以后的表演中有更多進(jìn)步。幼兒對(duì)表演故事有選擇性，這本身就是一種教學(xué)契機(jī)。一旦激活幼兒參與熱情，其語(yǔ)言訓(xùn)練便會(huì)自然達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、傳授故事表演技巧，提升幼兒對(duì)話品質(zhì)

幼兒參與故事表演的熱情很高，但在演出技巧方面存在更多短板，教師在傳授方法技巧時(shí)，要充分考慮幼兒的接受實(shí)際。小班幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)更低，教師只能投放最為簡(jiǎn)單的故事，讓幼兒在表演中說(shuō)最簡(jiǎn)單的對(duì)白。中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)還不成熟，教師在傳授技巧時(shí)，要從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)角度展開(kāi)關(guān)注，讓幼兒準(zhǔn)確表現(xiàn)人物。大班幼兒對(duì)表演比較熟悉，其操作語(yǔ)言技巧的能力比較強(qiáng)一些。故事表演對(duì)幼兒形成多重訓(xùn)練，教師在具體組織時(shí)，需要建立明確的教學(xué)目標(biāo)。

幼兒表演故事時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，不能設(shè)定更高標(biāo)準(zhǔn)，只要能夠順利完成表演程序，順暢進(jìn)行對(duì)話，就值得稱贊了。如《狐假虎威》，其中角色性格各異，教師先對(duì)人物進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，并利用觀看動(dòng)畫(huà)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。幼兒開(kāi)始自由模仿，當(dāng)對(duì)臺(tái)詞比較熟悉后，教師進(jìn)一步要求，適時(shí)滲透一些動(dòng)作和表情內(nèi)容，幼兒開(kāi)始合作互動(dòng)，逐漸找到表演的感覺(jué)。故事表演開(kāi)始，教師參與其中扮演“老虎”這個(gè)角色，并運(yùn)用夸張的語(yǔ)氣進(jìn)行展示，給幼兒傳遞鮮明信息，就是要放開(kāi)膽子，對(duì)角色進(jìn)行個(gè)性塑造。當(dāng)幼兒表現(xiàn)優(yōu)良時(shí)，教師進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，給大家?guī)?lái)更多激勵(lì)。一個(gè)表演任務(wù)，將幼兒帶入語(yǔ)言互動(dòng)之中，而且能夠形成個(gè)性對(duì)話，這樣的訓(xùn)練更有實(shí)效性。

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，表演故事時(shí)，不僅要有對(duì)話，而且要對(duì)說(shuō)話提出更高要求，符合特定角色身份和性格，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是有挑戰(zhàn)性的。教師從技巧方法角度展開(kāi)干預(yù)，給幼兒帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其語(yǔ)言訓(xùn)練成效顯著。幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)普遍較低，教師對(duì)此有清晰認(rèn)識(shí)，借助角色進(jìn)行誘導(dǎo)，豐富幼兒語(yǔ)匯，提升其表達(dá)品質(zhì)。教師針對(duì)幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)實(shí)際展開(kāi)對(duì)應(yīng)引導(dǎo)，能夠形成個(gè)性教育。

四、創(chuàng)新故事表演形式，培養(yǎng)幼兒言語(yǔ)能力

故事表演形式有很多，教師在具體選擇時(shí)，要有創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合幼兒接受實(shí)際，以及表演條件實(shí)際，對(duì)表演形式進(jìn)行必要的修改。可以是小范圍的自由表演，也可以是表演性表演，還可以進(jìn)行表演比賽活動(dòng)，或者讓家長(zhǎng)觀看匯報(bào)表演，都能夠?yàn)橛變簬?lái)適合的訓(xùn)練展示機(jī)會(huì)。

教師適時(shí)對(duì)故事進(jìn)行改編，能夠形成更多適合的演出機(jī)會(huì)。如《唱歌比賽》這個(gè)故事，講述一些動(dòng)物參加歌唱比賽的情況，幼兒自身歌唱基礎(chǔ)更差，難以進(jìn)行模仿，教師對(duì)故事進(jìn)行了創(chuàng)編，將動(dòng)物歌唱變成了動(dòng)物走路，要求幼兒模仿熟悉的動(dòng)物的走路，并介紹其操作特點(diǎn)。幼兒對(duì)這樣的表演有強(qiáng)烈反響，都能夠積極行動(dòng)起來(lái)，選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行模仿。教師利用多媒體播放一些動(dòng)畫(huà)片段，對(duì)一些動(dòng)物的走路方式進(jìn)行展示和講解。幼兒一邊觀看一邊模仿，并自發(fā)展開(kāi)討論，對(duì)動(dòng)物走路特點(diǎn)進(jìn)行探索。教師深入幼兒研討過(guò)程之中，給其提供更多技術(shù)支持。教師帶領(lǐng)幼兒模仿動(dòng)物走路，打開(kāi)故事表演活動(dòng)。在介紹環(huán)節(jié)，幼兒能夠結(jié)合操作進(jìn)行介紹。如小鴨子走路搖搖擺擺的小貓走路呈直線，顯得很輕快；小白兔走路是跳躍性的。教師對(duì)幼兒模仿情況進(jìn)行歸結(jié)，幼兒在不知不覺(jué)中完成語(yǔ)言交流任務(wù)。

一個(gè)模仿動(dòng)物走路的表演，將幼兒帶入語(yǔ)言交流環(huán)節(jié)，因?yàn)橛心７隆⒂薪榻B、有討論、有評(píng)價(jià)，幼兒有更多發(fā)言交流的機(jī)會(huì)，這當(dāng)然是難得的訓(xùn)練契機(jī)。教師全程參與，給幼兒帶來(lái)更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)，從活動(dòng)組織到演出歸結(jié)，都讓幼兒有語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。幼兒語(yǔ)言成長(zhǎng)需要一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不能為說(shuō)話而說(shuō)話，而是要進(jìn)行自然滲透，讓其主動(dòng)表達(dá)，這樣訓(xùn)練才能取得成效。故事表演是最為適合的語(yǔ)言訓(xùn)練形式，教師對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行修改，將表演難度降低了，而趣味性卻升高了，為幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練提供良機(jī)。這樣的設(shè)計(jì)無(wú)疑比較有價(jià)值。

故事表演需要運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情進(jìn)行具體的展示，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有更多挑戰(zhàn)性。其語(yǔ)言應(yīng)用訓(xùn)練價(jià)值是值得期待的。故事表演有角色分工，幼兒對(duì)人物理解、對(duì)情節(jié)表達(dá)，都需要運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)操作，如果教師能夠借助故事表演機(jī)會(huì)訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言能力，通過(guò)語(yǔ)言手段和非言語(yǔ)手段輸出信息，讓幼兒接觸大量文學(xué)語(yǔ)言，可極大豐富幼兒詞匯，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的成長(zhǎng)。