地方普通本科院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)路徑研究
——以鹽城師范學(xué)院為例

仇 華

（鹽城師范學(xué)院， 江蘇 鹽城 224007）

自高校擴招以來，我國每年的畢業(yè)生人數(shù)都在高位運行，且逐年攀升，大學(xué)生就業(yè)事關(guān)千家萬戶，事關(guān)社會的和諧穩(wěn)定，事關(guān)經(jīng)濟發(fā)展與民族復(fù)興。大學(xué)生具有寶貴的人力資本和較高的就業(yè)期望，相比就業(yè)率，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量更能反映大學(xué)生的生涯適應(yīng)力，體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)成效，尤其是地方普通本科高校，培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才并能成功的高質(zhì)量就業(yè)將對我國經(jīng)濟的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。按教育部要求每年編制發(fā)布的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告，已成為了解高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和質(zhì)量，評估就業(yè)形勢的重要參考依據(jù)。

新時代背景下，以新一代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)快速發(fā)展，既為大學(xué)生就業(yè)帶來新的機遇，也帶來更多的不確定性，尤其是地方普通本科院校的畢業(yè)生。如何提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，如何應(yīng)對無邊界職業(yè)生涯時代社會對就業(yè)工作的要求，作為地方普通本科院校，更需要分析現(xiàn)狀面向未來積極地進行理論思考和實踐探索。

一、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵及要素

“就業(yè)質(zhì)量”這一概念反映了勞動者所從事勞動的優(yōu)劣狀況，在20 世紀70 年代，美國職業(yè)培訓(xùn)和開發(fā)委員會從關(guān)注就業(yè)對員工身體健康與福利方面的影響的角度，提出了“工作生活質(zhì)量”（Quality of Work Life）這一概念。第87 屆國際勞工大會上，國際勞工組織（ILO）提出了“體面勞動”這一具有全球意義的戰(zhàn)略口號，希望促進男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下，獲得體面的、生產(chǎn)性的、可持續(xù)性的就業(yè)機會。[1]面對較高的失業(yè)率，歐盟理事會提出了“工作質(zhì)量”（Quality in Job）的概念，希望通過改善工作質(zhì)量來增加勞動供給。在此基礎(chǔ)上，2007 年Schroeder 提出“高質(zhì)量就業(yè)”（High-Quality Employment）的概念，用以強調(diào)一個人能夠從事一份既有挑戰(zhàn)性又感到滿意的工作，并能夠獲得滿足生活需要的工資。[2]國際組織和一些專家初始側(cè)重關(guān)注工作對員工身心健康的影響并提出相關(guān)概念，后由體面勞動再到工作質(zhì)量、高質(zhì)量就業(yè)，逐步地將落腳點放在工作上，從工作的條件、穩(wěn)定性及工作本身滿足人的需求角度定義“體面勞動”和“高質(zhì)量就業(yè)”，只是內(nèi)涵和評判標準不是很具體。

隨后國內(nèi)外學(xué)者對就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵及其要素進行了深入的研究。Kalleberg 等從反面探討了何為低質(zhì)量的工作，主要指那些收入低且無法參加健康保險和養(yǎng)老金的工作。[3]Booth 等對比了英國臨時工作與好工作的差異，臨時工作一般簽訂的都是一些臨時勞動合同，工資和工作滿意度相對都比較低，基本不受就業(yè)法律的保護。[4]Kalleberg 和Vaisey 提出，就業(yè)質(zhì)量可以從雇員的就業(yè)滿意度情況來評判。[5]Clark 指出，工作的保障性和雇員對工作的感興趣程度是評判就業(yè)狀況的重要依據(jù)。[6]Davoine 和Erhel 在前人研究基礎(chǔ)上，提出了評判就業(yè)質(zhì)量的基本維度，即薪酬的公平合理性、技能培訓(xùn)、工作條件、工作與生活的平衡、性別平等。[7]Findly 等提出就業(yè)質(zhì)量評價存在的問題，認為就業(yè)質(zhì)量因人、職業(yè)、勞動力市場隔離、社會和歷史階段、國家制度而異。[8]

國內(nèi)劉素華提出的就業(yè)質(zhì)量定義獲得大家認同，就業(yè)質(zhì)量是“整個就業(yè)過程中勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報酬或收入的具體狀況之優(yōu)劣程度的綜合性范疇”[9]，此概念包含了宏觀和微觀的考量。李軍峰則指出，就業(yè)質(zhì)量內(nèi)容非常豐富，反映了就業(yè)者在就業(yè)過程中的整體情況，包括就業(yè)者對工作性質(zhì)、工作條件、安全、個人尊嚴、健康福利、社會保障、培訓(xùn)和職業(yè)生涯前景、勞資關(guān)系、機會平等九個方面情況的滿意程度。[10]秦建國則提出大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量包括物質(zhì)滿足和精神滿足兩個層面，認為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量就是指工作各個維度的優(yōu)劣情況和大學(xué)生對這些方面?zhèn)€人的主觀滿意情況。[11]劉新華、楊艷指出，大學(xué)生的就業(yè)狀況可以用就業(yè)質(zhì)量來表示，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量體現(xiàn)的是大學(xué)生對薪酬、發(fā)展機會、工作聲望、就業(yè)穩(wěn)定性等方面的滿意程度。[12]

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，學(xué)者觀點傾向于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和評價指標應(yīng)該是多元維度，趨向于包含主客觀、勞資雙方、微觀中觀宏觀等多方面，既有個人滿意度又有社會整體的人力資源配置效率，多數(shù)學(xué)者關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵與包含要素更多的還是關(guān)注畢業(yè)生個人，畢業(yè)生本人的滿意度是評價就業(yè)質(zhì)量最重要的因素，供給方生存及發(fā)展價值的獲得體現(xiàn)了就業(yè)質(zhì)量的核心意義，畢業(yè)生本人一般看重薪酬、發(fā)展空間、工作的穩(wěn)定性、安全性和就業(yè)滿意度等方面，而社會公眾層面往往會看重地域和單位的美譽度，從國家層面更關(guān)注人崗的匹配度、區(qū)域內(nèi)人力資源配置的效率和人才的流動性等方面。

二、鹽城師范學(xué)院大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

鹽城師范學(xué)院就業(yè)調(diào)研分畢業(yè)前和畢業(yè)后兩個階段，向用人單位也發(fā)放了問卷。近三年畢業(yè)生總數(shù)都在5 000 以上，有效問卷回收率都在50%以上（回收率=回收有效問卷/畢業(yè)生總數(shù)），如2019 屆畢業(yè)生5 238 人，第一階段回收問卷是4 996 份，回收率為95.38%，第二階段回收有效問卷是3 475 份，回收率為66.34%，單位有效問卷一般在220 份以上，覆蓋16 個以上不同的行業(yè)，如2019 年單位有效回收問卷224 份，覆蓋了17個不同的行業(yè)。經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)，鹽城師范學(xué)院大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量總體還不是很高，各學(xué)院各專業(yè)相差較大。

1.薪資水平總體不高，期望偏差逐年增大

薪酬是大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評估的重要指標。鹽城師范學(xué)院畢業(yè)生的薪酬逐年提高，2019 屆本科生的平均月收入為4 646 元，相比于2018 屆畢業(yè)生的4 251 元，高了近400 元，相比于2017 屆畢業(yè)生4 007 元，高了近640 元，增長的數(shù)量和幅度都有提升。從性別角度看，2018 屆畢業(yè)生男生的實際月收入為4 976 元，女生的實際月收入為4 501 元，男生要比女生高了475 元；從院系角度看，2019 屆本科生中，月收入較高的院系是信息工程學(xué)院5 396 元，月收入較低的院系是外國語學(xué)院4 288 元（信息工程學(xué)院連續(xù)三年薪資都是鹽城師范學(xué)院最高的）；從專業(yè)角度看，2018 屆畢業(yè)生月收入較高的專業(yè)是軟件工程（嵌入式軟件人才培養(yǎng)）5 695 元，月收入較低的專業(yè)是漢語國際教育3 578 元（2017 屆畢業(yè)生月收入較高的專業(yè)是信息工程學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)工程5 274 元，月收入較低的是物理學(xué)3 140 元）；從實際收入與期待收入看，差距正逐屆增大，2019 年平均差是639 元（平均實際收入為4 646 元，平均期望收入是5 286 元），高于2018 年的545 元和2017 年的499 元，2018 年、2019 年畢業(yè)生中有5 個學(xué)院實際收入與期待收入差超過了800 元，分別是體育學(xué)院、新能源學(xué)院、海生學(xué)院、音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院；從職位看，收入最高的是公務(wù)員5 748 元，其次是科研人員，5 000 以上的有5 個職位，分別是公務(wù)員、科學(xué)研究人員、工程技術(shù)人員、生產(chǎn)和運輸設(shè)備操作人員、金融業(yè)務(wù)人員。

2.就業(yè)滿意度總體穩(wěn)定，各專業(yè)偏差較大

就業(yè)滿意度體現(xiàn)的是畢業(yè)生對就業(yè)過程和結(jié)果的主觀感受，如果該工作崗位滿足就業(yè)者的需求與內(nèi)心期待，則就業(yè)滿意度相應(yīng)就比較高，反之其滿意度和幸福感就比較低，就業(yè)滿意度反映了就業(yè)者的主觀體驗，也影響著就業(yè)的穩(wěn)定性。本項數(shù)據(jù)是指畢業(yè)生對就業(yè)結(jié)果選擇非常滿意、比較滿意和一般滿意三項的總和。近三年中本校畢業(yè)生的平均就業(yè)滿意度都在84%以上，2017 屆本科生最高，為87.32%；2018屆又低于2019 屆（2018 屆為84.90%，2019 屆為86.45%），全國2018 屆本科生就業(yè)滿意度為68%（麥克思2019 年大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報告）。從學(xué)院角度看，2017、2018 屆畢業(yè)生中4 個學(xué)院學(xué)生就業(yè)滿意度呈上升狀態(tài)，分別是體育學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院、文學(xué)院、信息工程學(xué)院。就業(yè)滿意度下降幅度最大的兩個學(xué)院是商學(xué)院和法政學(xué)院。從專業(yè)角度看，2017 屆畢業(yè)生中就業(yè)滿意度達100% 的有三個專業(yè)：物理學(xué)、物流管理和行政管理，2018 屆畢業(yè)生滿意度最高的專業(yè)是體育教育97.50%，有參考數(shù)據(jù)的專業(yè)中，2017、2018 年就業(yè)滿意度呈上升狀態(tài)的有12 個專業(yè)，其中有5 個是師范專業(yè)，2019屆沒有具體的專業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，師范類的滿意度要高于非師范類，如數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，數(shù)學(xué)與應(yīng)用專業(yè)是85.96%，統(tǒng)計學(xué)是64.71%，相差了21 個百分點。城市與規(guī)劃學(xué)院，地理科學(xué)是93.10%，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃是78.57%，相差了近15 個百分點。

3.就業(yè)相關(guān)度總體不夠理想

就業(yè)相關(guān)度也是畢業(yè)生的主觀評價，包括受教育者的受教育程度、所學(xué)專業(yè)以及個人職業(yè)能力與就業(yè)崗位之間的匹配度，此處主要針對畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)度與匹配度，不少學(xué)生就業(yè)和專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，凱利等學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，就業(yè)匹配質(zhì)量差給個人的收入損失最高可達32%。[13]就業(yè)匹配度和相關(guān)度低不但會影響個人的就業(yè)滿意度、未來職業(yè)發(fā)展，一定程度上還會造成國家教育資源的浪費。近三年鹽城師范學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)度接近70%，從全國來看2018 屆本科大學(xué)生的專業(yè)相關(guān)度是71%（數(shù)據(jù)來源：江蘇招就“江蘇省畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查”和麥可思2019 年大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報告。本項數(shù)據(jù)相關(guān)度=“很相關(guān)”占比+“比較相關(guān)”占比+“一般相關(guān)”占比），2017 屆畢業(yè)生的相關(guān)度最高為70.97%，其次是2019 屆畢業(yè)生為70.28%。但各專業(yè)間的差距很大，師范專業(yè)相關(guān)度往往較高，近三年中專業(yè)相關(guān)度排名前九的都是師范專業(yè)，且小學(xué)教育、學(xué)前教育、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育教育連續(xù)四年都在前五位。

4.就業(yè)去向日益多元化

從就業(yè)去向類型上看，鹽城師范學(xué)院學(xué)生主要是升學(xué)、出國或出境、企業(yè)、機關(guān)事業(yè)、基層項目和其他單位及自主創(chuàng)業(yè)這幾種情況。近三年升學(xué)都占到總?cè)藬?shù)的11% 左右，出國留學(xué)占到總?cè)藬?shù)的近1% 左右。到企業(yè)就職的在69% ～75%之間，考取機關(guān)事業(yè)單位的比例逐屆增加（2017屆 為12.96%，2018 屆 為15.86%，2019 屆 為16.93%），到基層項目單位就業(yè)的人數(shù)（包括部隊、國家地方項目、基層地方項目，農(nóng)村建制村和城鎮(zhèn)設(shè)區(qū)）從2017 屆的47 人，急劇上升到了2019 屆的248 人。

從行業(yè)角度分析，本科生就業(yè)行業(yè)分布主要是教育業(yè)、制造業(yè)、信息技術(shù)服務(wù)業(yè)、商業(yè)服務(wù)行業(yè)、文化、體育和娛樂業(yè)，如2019 屆畢業(yè)生從事教育的占比是23.61%（2018 屆是17.98%）、制造業(yè)占比是16.49%（2018 屆是19.55%），和2018 屆相比制造業(yè)就業(yè)人數(shù)有所下降、教育行業(yè)就業(yè)人數(shù)在上升，信息技術(shù)、服務(wù)業(yè)就業(yè)人數(shù)也在增加（2018 屆畢業(yè)生占比是9.84%，2019 屆畢業(yè)生占比是11.01%），其他兩個行業(yè)基本持平。從企業(yè)性質(zhì)看，到國企和三資企業(yè)就業(yè)的，一般在4% 左右（如2018屆畢業(yè)生到國有企業(yè)146 人，三資企業(yè)83 人，合計占比是4.44%），中小微企業(yè)就業(yè)的在65% 以上（如2018 屆畢業(yè)生中小企業(yè)就業(yè)的為3 373 人，占比65.46%）。從單位規(guī)?？矗饕蜆I(yè)于51 ～300 人規(guī)模用人單位的在44% 以上，如2018 屆畢業(yè)生達到44.29%。

三、影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素

1.社會經(jīng)濟環(huán)境

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量在很大程度上受到政府政策、社會觀念和經(jīng)濟發(fā)展狀況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響。如中考高考政策的改革、義務(wù)教育的重視，體育、小教等考編率一直很高，相應(yīng)的專業(yè)相關(guān)度、學(xué)生滿意度也很高；社會上性別歧視觀念和性別隔離現(xiàn)象的存在，男生的平均收入比女生要高；國家引導(dǎo)大學(xué)生基層就業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)征入伍，如鹽城師范學(xué)院2019 年到基層項目單位就業(yè)的人數(shù)相比往年急劇上升，由于互聯(lián)網(wǎng)深刻地改變著社會生活，加上人工智能的發(fā)展，制造業(yè)從業(yè)人數(shù)在下降，教育和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)人數(shù)在上升。

2.學(xué)校人才培養(yǎng)就業(yè)服務(wù)質(zhì)量

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與學(xué)校人才培養(yǎng)密切相關(guān)，學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、生源質(zhì)量、師資力量、科研教學(xué)水平、產(chǎn)學(xué)研服務(wù)地方經(jīng)濟能力、精準就業(yè)服務(wù)能力等都會在很大程度上影響著畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。如鹽城師范學(xué)院學(xué)前、小教和體育畢業(yè)生近兩年的就業(yè)相關(guān)度都很高，經(jīng)過訪談這兩個學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，均表示：一是社會需求量較大；二是注重扎實專業(yè)知識基礎(chǔ)上，全員全程強化技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.個體和家庭因素

從大學(xué)生個體出發(fā)，每位大學(xué)生的就業(yè)力、就業(yè)認知、性別、家庭因素等也都會對就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響。就業(yè)力強、就業(yè)認知清晰即人力資本高的畢業(yè)生其就業(yè)質(zhì)量往往較高，訪談中發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)因缺乏明確的認知，未能充分利用大學(xué)階段提升自己的就業(yè)力，就業(yè)時，對自己定位不清，對就業(yè)崗位認識不夠，難以對自己將要從事的工作形成理性全面的認識，在就業(yè)選擇時出現(xiàn)了茫然無措，并且在工作中出現(xiàn)與自己的就業(yè)期望存有較大差距的現(xiàn)象，從而閃辭、頻繁變動，這些都會影響畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和長遠的發(fā)展，還有的畢業(yè)生因發(fā)展空間、個人興趣、薪酬等放棄大學(xué)所學(xué)專業(yè)另尋發(fā)展路徑，也在一定程度上造成了教育資源的浪費。另外家庭的社會資本對就業(yè)質(zhì)量也有著不可忽視的影響。

四、提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的展望

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵和指標體系目前仍然缺乏統(tǒng)一權(quán)威的標準，對于大學(xué)生而言，就業(yè)質(zhì)量要遠重于就業(yè)率，它直接影響畢業(yè)生的發(fā)展空間與幸福指數(shù)。教育部副部長林蕙青在2019 屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上，明確提出要“以更優(yōu)的質(zhì)量打造就業(yè)服務(wù)新內(nèi)涵”“促進供需精準對接”“加強職業(yè)生涯發(fā)展教育”。地方普通高校要在凝聚社會合力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由單線條、平面化的“就業(yè)指導(dǎo)”向精準化、立體式的“生涯教育”轉(zhuǎn)型。

1.進行生涯規(guī)劃教育，策略性思維助力大學(xué)生滿意就業(yè)

現(xiàn)在的大學(xué)生越來越注重個人的就業(yè)質(zhì)量。鹽城師范學(xué)院跨專業(yè)考研中有56.07% 的同學(xué)是因為對這個專業(yè)更感興趣，三分之一左右的學(xué)生就業(yè)專業(yè)不對口，選擇創(chuàng)業(yè)的同學(xué)中60% 以上是出于興趣愛好。如果全程化、多元化、個性化、體驗式的進行生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生學(xué)會認識自己、體察環(huán)境，學(xué)會決策，及早進行二次選擇轉(zhuǎn)換專業(yè)或及早投身于更感興趣的專業(yè)和事項，時間的利用上會更有成效，應(yīng)該還有不少同學(xué)在茫然中度過了自己的大學(xué)生涯，鹽城師范學(xué)院的就業(yè)調(diào)查報告中欠缺了就業(yè)穩(wěn)定性的數(shù)據(jù)。通過職業(yè)價值觀的探索和社會形勢的把握，可引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，將自己的人生夢想和國家社會需要相結(jié)合，積極投身基層投身西部建設(shè)，實現(xiàn)更有意義的人生、更滿意更高質(zhì)量的就業(yè)。

就業(yè)是一個系統(tǒng)工程，政府、高校、用人單位、社會包括大學(xué)生都是利益相關(guān)者。尤其是社會對地方普通高校人才培養(yǎng)專業(yè)性、復(fù)合性、實踐性要求下，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量更好地滿足用人單位和社會需求，必須要政府、高校、用人單位、社會包括畢業(yè)生自己的共同努力。但實踐中往往只注意到了畢業(yè)階段各主體的相互影響，未能注意到生涯教育的系統(tǒng)性、全程性，專業(yè)教育和生涯教育內(nèi)在的有機融合，以至于依然將重心投放在畢業(yè)階段。就業(yè)應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的系統(tǒng)教育。大學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)更關(guān)鍵的是相應(yīng)時段利益相關(guān)者的協(xié)同深耕，喚醒大學(xué)生生命內(nèi)在的生涯意識，引導(dǎo)大學(xué)生主動探索，充分利用國家、高校、社會、用人單位這些支持系統(tǒng)提供的資源，個性化差異化發(fā)展，借助于策略性思維不斷地實踐，努力拓展自己的發(fā)展空間，以更好地滿足社會和用人單位的需求。

2.促進高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，核心競爭力助推大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

無邊界職業(yè)生涯時代，提高勞動者的就業(yè)抉擇能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，既是高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵，也是地方普通高校就業(yè)工作的著力點。伴隨著人工智能的沖擊，大學(xué)生獨特的、不易被機器人所模仿甚至超越的能力，即核心競爭力，將變得越來越重要。進入新世紀以來，很多大公司采取外包的形式將非核心職能轉(zhuǎn)移出去，而保留自己的核心業(yè)務(wù)，通過集中力量打造核心競爭力，爭取在市場上立于不敗之地。地方普通高校的大學(xué)生要想在人工智能時代獲得滿意的就業(yè)，同樣必須關(guān)注自己的核心競爭力，大學(xué)生的核心競爭力在哪里，地方普通高等院校應(yīng)當培養(yǎng)怎樣的人才，就業(yè)不利的大學(xué)生如何獲得政策支持，等等，這些問題，都需要學(xué)校與社會協(xié)同，在指導(dǎo)學(xué)生自我認知和社會認知基礎(chǔ)上，結(jié)合社會需求，調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，將立德樹人要求落到實處，加強精品課程建設(shè)，強化實踐教學(xué)，夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能訓(xùn)練，并進行跨學(xué)科思維和技能的引導(dǎo)，提升學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，從而提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置與市場需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間存在著緊密的互動關(guān)系，市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展必將影響著高等教育的專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式的改進，以適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要。推動普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，突出實踐導(dǎo)向，培養(yǎng)既具有創(chuàng)新意識又具有實踐能力的產(chǎn)業(yè)人才，使這些高校充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的“引擎”力量，成為大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的助推器。

3.線上線下精準發(fā)力，信息化服務(wù)幫扶大學(xué)生智慧化就業(yè)

鹽城師范學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心從就業(yè)課程建設(shè)、搭建就業(yè)信息服務(wù)平臺、拓展畢業(yè)生就業(yè)市場、規(guī)范就業(yè)工作流程等方面進行精準服務(wù)，有效幫扶學(xué)生就業(yè)。首先，通過就業(yè)指導(dǎo)課、講座、培訓(xùn)班等形式進行就業(yè)形勢政策宣講、求職面試技巧指導(dǎo)。其次，巧用新媒體、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)手段和精準扶貧等政策助推大學(xué)生精準就業(yè)。利用省“91job”智慧就業(yè)平臺，進行供需精準對接，搭建畢業(yè)生就業(yè)信息工作群，實現(xiàn)招聘信息及時快捷定向推送，完善各二級學(xué)院就業(yè)工作人員微信和QQ 工作群，確保信息暢通。再次，分類別精心組織校園供需洽談會，既有師范生、非師范生的專場招聘會，也有每周的小型招聘會。最后，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，定期組織Syb 培訓(xùn)，為學(xué)生搭建平臺，開設(shè)創(chuàng)業(yè)園，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供場所，進行小型項目的孵化，并積極發(fā)掘好的創(chuàng)意，鼓勵學(xué)生走上江蘇省和全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舞臺，去歷練、去提升。

就業(yè)是最大的民生，國家明確提出要穩(wěn)就業(yè)和保就業(yè)，特別是高校畢業(yè)生在充分就業(yè)基礎(chǔ)上高質(zhì)量就業(yè)，是實現(xiàn)我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、民生改善和提升社會滿意度的重要保障，也是地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇。當前提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)上升到了國家戰(zhàn)略，面對新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，地方普通本科高校要搶抓機遇，瞄準社會需求，不斷探索創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，增強學(xué)生的生涯意識、創(chuàng)新實踐能力，從而提升其職業(yè)競爭力，實現(xiàn)大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)和滿意就業(yè)。