基于CBI理念的航天旅游英語(yǔ)教學(xué)策略研究

王立德，陳錦程

(海南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院 公共教學(xué)部；旅游系，海南 文昌 571321)

2016年長(zhǎng)征七號(hào)運(yùn)載火箭在海南文昌順利首發(fā)，航天旅游增長(zhǎng)快速。同年國(guó)慶黃金周，文昌市共接待國(guó)內(nèi)外游客總?cè)藬?shù)19.6萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)58.1%，旅游收入突破億元大關(guān)。2019年中國(guó)意義最重大的兩次火箭發(fā)射——長(zhǎng)征五號(hào)、嫦娥五號(hào)，更是讓文昌成為世界航天愛(ài)好者與游客矚目的焦點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外大量游客觀光旅游的涌入，需要在航天旅游接待過(guò)程中將高精尖航天知識(shí)通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言科普給廣大外國(guó)游客，此為開(kāi)設(shè)航天旅游英語(yǔ)課程的主要意義。

以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)理念(Content-Based Instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)CBI)強(qiáng)調(diào)將學(xué)科內(nèi)容和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)言能力共同發(fā)展，本質(zhì)上具有“跨學(xué)科”“復(fù)合型”特點(diǎn)。本文將CBI教學(xué)理念引入航天旅游英語(yǔ)后，學(xué)生通過(guò)理解相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠找到航天知識(shí)信息組成的實(shí)際脈絡(luò)和真正掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)知識(shí)。航天旅游英語(yǔ)課程將寶貴的航天信息資源有效共享，推動(dòng)我國(guó)航天事業(yè)的國(guó)際化推廣，并為高職外語(yǔ)教學(xué)提供創(chuàng)新理念和全新路徑。

一、CBI教學(xué)理念

CBI本質(zhì)上是通過(guò)真實(shí)、有意義的依托內(nèi)容，將語(yǔ)言教學(xué)構(gòu)建于某個(gè)學(xué)科或某種主題內(nèi)容教學(xué)之上，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而真正達(dá)到“學(xué)以致用”目的[1]。1986年，Bernard Mohan首次提出CBI概念，并率先應(yīng)用于加拿大蒙特利爾的“沉浸式”語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目中。Stryker & Leaver(1997)進(jìn)一步發(fā)展CBI理念，認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)遵循4個(gè)主要原則：以學(xué)科知識(shí)為核心，語(yǔ)言材料要真實(shí)，學(xué)習(xí)到新信息，適應(yīng)特殊學(xué)生群體需要[2]。中國(guó)在20世紀(jì)90年代引進(jìn)CBI理念，并在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)始嘗試。21世紀(jì)相關(guān)實(shí)證與應(yīng)用研究逐漸興起，涵蓋專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多個(gè)層面。?？≤S，董海楠(2008)采用定性研究范式對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析[3]。章文君(2008)以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為例，運(yùn)用CBI理念有效提高學(xué)生職業(yè)外語(yǔ)能力[4]。曹秀平(2014)以CBI主題模式探討了在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為科技英語(yǔ)領(lǐng)域的實(shí)施提供了先例[5]。通過(guò)上述研究可以總結(jié)出以下3點(diǎn)：1.CBI理念的相關(guān)理論通過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的不斷修正與完善已經(jīng)趨于成熟；2.CBI理念在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)或?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)(English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱(chēng)ESP)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中所取得的效果也已達(dá)成共識(shí)；3.基于CBI教學(xué)理念將外語(yǔ)學(xué)科與其對(duì)應(yīng)學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，利用一定的針對(duì)性教學(xué)策略設(shè)計(jì)與實(shí)施，可使外語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)科知識(shí)內(nèi)容成為相互促進(jìn)的融合體。

二、 航天旅游英語(yǔ)

極具特色旅游形態(tài)的航天旅游作為航天產(chǎn)業(yè)的衍生產(chǎn)品，現(xiàn)已成為航天產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)組成部分之一。航天旅游主要是指以航天發(fā)射中心為依托，以參觀或參與航天發(fā)射、體驗(yàn)?zāi)M航天以及開(kāi)展航天教育科研等為主要內(nèi)容的旅游活動(dòng)，體驗(yàn)式與科普式為主導(dǎo)的旅游業(yè)態(tài)[6]。航天旅游英語(yǔ)則屬于旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)范疇內(nèi)ESP中的一類(lèi)，既包含初級(jí)的航天科技知識(shí)與航天英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，又與日常交際英語(yǔ)、導(dǎo)游服務(wù)英語(yǔ)息息相關(guān)，是科技英語(yǔ)與旅游英語(yǔ)的典型結(jié)合。航天科技是尖端科技領(lǐng)域之一，已經(jīng)成為21世紀(jì)最為活躍和具有影響的科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域。鑒于航天科技知識(shí)的先進(jìn)性與專(zhuān)業(yè)性，航天旅游英語(yǔ)教學(xué)中要著重對(duì)其專(zhuān)門(mén)學(xué)科知識(shí)能力培養(yǎng)與形成。與專(zhuān)業(yè)航天英語(yǔ)相比較，航天旅游英語(yǔ)的專(zhuān)門(mén)用途不在于航天學(xué)術(shù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而是在一定航天專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架內(nèi)，具體的航天旅游過(guò)程中，提升ESP的實(shí)際溝通、應(yīng)用、思辨能力。

三、教學(xué)過(guò)程策略

不同學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不同，航天知識(shí)的學(xué)習(xí)也截然不同。本文將以CBI理念以及相關(guān)原則對(duì)航天旅游英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容與策略展開(kāi)研究，分為課前預(yù)習(xí)策略、課堂內(nèi)化策略、課后鞏固策略三部分。

(一)課前預(yù)習(xí)策略

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于任何一種學(xué)科都是培養(yǎng)的前提與關(guān)鍵，尤其是航天旅游英語(yǔ)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科，所以課前預(yù)習(xí)策略主要以?xún)?nèi)容為依托讓教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣愛(ài)好。如《中國(guó)載人航天科普叢書(shū)》《航空航天概論》等叢書(shū)目標(biāo)在于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)航天知識(shí)的同時(shí)，加深理解相應(yīng)的航天英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，比如載人航天(manned space flight)、航天飛機(jī)(space shuttle)等專(zhuān)業(yè)詞匯。又如《航空航天解密》等，此類(lèi)圖書(shū)是對(duì)航天技術(shù)及管理服務(wù)內(nèi)容的延展，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)航天領(lǐng)域知識(shí)的好奇心與求知欲?！秵?wèn)鼎太空——中國(guó)航天“天路征程全紀(jì)錄”》《錢(qián)學(xué)森與中國(guó)航天》等書(shū)籍則是重點(diǎn)延展“中國(guó)航天崢嶸歲月”方面的背景、緣起和奮斗歷程等，不僅使學(xué)生能夠了解更多相關(guān)的航天產(chǎn)業(yè)知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的航天強(qiáng)國(guó)與愛(ài)國(guó)之情?！秶?guó)家地理太空探索全書(shū)》《問(wèn)天神器——航天器、火箭和導(dǎo)彈的奧秘》等圖書(shū)對(duì)航天專(zhuān)業(yè)知識(shí)高度還原，是確保學(xué)生中英知識(shí)點(diǎn)銜接、課堂內(nèi)外交互學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

專(zhuān)業(yè)圖書(shū)只是預(yù)習(xí)策略中的素材之一，航天專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的音頻、視頻資料借由網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)也是CBI教學(xué)開(kāi)展的主要途徑，并且將會(huì)增加學(xué)生的視覺(jué)享受及學(xué)習(xí)興趣。教師還可從英語(yǔ)語(yǔ)言視聽(tīng)能力培養(yǎng)出發(fā)，將一些與航天領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)相關(guān)的經(jīng)典英文電影推薦給學(xué)生觀看，如地心引力(Gravity)、火星救援(The Martian)、阿波羅13號(hào)(Apollo 13)等。

綜上，課前預(yù)習(xí)策略要始終圍繞航天專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)延展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道與信息一定要緊跟行業(yè)前沿、緊扣行業(yè)知識(shí)、服務(wù)與技術(shù)主題?？梢?jiàn)，CBI理念的應(yīng)用要求語(yǔ)言教師必須具備一定的航天專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣才可以選擇相應(yīng)的素材為學(xué)生的課前知識(shí)體系形成提供充分準(zhǔn)備。

(二)課堂內(nèi)化策略

1.閱讀教學(xué)

CBI教學(xué)理念認(rèn)為，當(dāng)語(yǔ)言作為工具來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和獲取信息時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)更加生動(dòng)。內(nèi)化將師生一致的思想觀點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的態(tài)度體系，并且成為自己人格的一部分。正是基于這種認(rèn)識(shí)，課堂內(nèi)化策略將著重于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)英語(yǔ)篇章的學(xué)習(xí)，使航天產(chǎn)業(yè)知識(shí)中的概念講解、運(yùn)營(yíng)標(biāo)準(zhǔn)、管理理念等知識(shí)信息與英語(yǔ)內(nèi)化為一體進(jìn)而呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正習(xí)得航天旅游英語(yǔ)各方面的技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)《Long March II-F Rocket for Shenzhou VII?Spacecraft》《The Success of Shenzhou VII Will Boost the Development of China》等篇章時(shí)，首先能了解神舟系列、長(zhǎng)征系列的命名規(guī)則與基本參數(shù)，也能提升航天旅游英語(yǔ)的閱讀能力。教師在專(zhuān)著《Manned Spacecraft Design Principles》中節(jié)選部分篇章，基礎(chǔ)性地介紹天地往返運(yùn)輸系統(tǒng)、空間交會(huì)對(duì)接技術(shù)、多模塊空間站在軌組裝等航天常識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生消化真實(shí)的航天知識(shí)內(nèi)容，提高背誦航天專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的效率和理解航天產(chǎn)業(yè)英語(yǔ)的使用方法與規(guī)則。

2.翻譯教學(xué)

CBI教學(xué)理念對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化解讀也體現(xiàn)在航天旅游翻譯教學(xué)上。整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)為探究式，相關(guān)概念知識(shí)點(diǎn)要使用真實(shí)的語(yǔ)言材料。航天旅游英語(yǔ)側(cè)重本領(lǐng)域內(nèi)的航天專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所涉事理?xiàng)l項(xiàng)和航天術(shù)語(yǔ)數(shù)量較多，因此相關(guān)筆譯或口譯難度也較大。教師與學(xué)生在應(yīng)對(duì)上述困難時(shí)，應(yīng)該首先整理歸納專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、詞匯和常用表達(dá)等知識(shí)脈絡(luò)，減少主觀臆斷失誤[7]。如在對(duì)外交流中，中國(guó)航天器名字的英譯使用漢語(yǔ)拼音時(shí)就會(huì)顯現(xiàn)不足，造成外國(guó)人的誤解。因此，全國(guó)科學(xué)技術(shù)名字審定委員會(huì)指出，詞語(yǔ)的中譯外時(shí)應(yīng)以意譯為主，音譯為輔。例如太陽(yáng)探測(cè)器“夸父”譯為 Sun Chaser(追趕太陽(yáng)的人)，而非“Kuafu”。導(dǎo)航衛(wèi)星“北斗”英譯名為Compass，而非“Beidou”?？梢?jiàn)，幫助學(xué)生找到語(yǔ)言應(yīng)用的技巧和價(jià)值所在，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能讓學(xué)生在參與CBI理念學(xué)習(xí)時(shí)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.實(shí)踐教學(xué)

在航天旅游英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐課上，CBI理念還需要學(xué)生掌握一定的航天旅游游客群體知識(shí)，以便在真實(shí)崗位上更好地完成航天旅游英語(yǔ)方面工作，例如旅游目的、旅游心理、旅游消費(fèi)觀、旅游認(rèn)知度等，師生在此基礎(chǔ)上共同探討出不同游客的航天旅游選擇傾向性。通過(guò)對(duì)游客的層次分級(jí)，豐富學(xué)生關(guān)于航天旅游英語(yǔ)相關(guān)工作崗位的綜合能力，也培養(yǎng)了他們自身的思辨能力。

課堂實(shí)踐教學(xué)主要是以CBI理念下的情景模擬為主。按照航天旅游英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景主題，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室輔助設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)立體的行業(yè)氛圍，從而在現(xiàn)實(shí)交際中實(shí)現(xiàn)能力的遷移。航天旅游英語(yǔ)情景模擬與旅游英語(yǔ)的情景模擬的主題要有一定區(qū)分度，任課教師要充分挖掘航天旅游英語(yǔ)情景主題的特色性，特別是火箭發(fā)射觀摩前后階段的情景實(shí)踐操練，有針對(duì)性地幫助學(xué)生完成內(nèi)容與主題的領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)航天旅游英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面進(jìn)步。

課堂內(nèi)化策略實(shí)施時(shí)，航天旅游英語(yǔ)授課教師一定要注意內(nèi)容依托的維度以及界線(xiàn)。鑒于航天產(chǎn)業(yè)某些知識(shí)的高精性與保密性，航天旅游英語(yǔ)中的航天知識(shí)應(yīng)該是在旅游服務(wù)范疇之內(nèi)的，防止維度過(guò)大。航天旅游英語(yǔ)中的旅游知識(shí)與旅游學(xué)學(xué)科下的知識(shí)也有所不同，與航天產(chǎn)業(yè)無(wú)關(guān)的旅游知識(shí)需要教師有選擇性地刪減，形成鮮明的知識(shí)界線(xiàn)。航天旅游知識(shí)不是航天知識(shí)與旅游知識(shí)的簡(jiǎn)單相加，它需要教師借助CBI教學(xué)理念與航天旅游英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)內(nèi)容依托的實(shí)際操作進(jìn)行精心把控。

(三)課后鞏固策略

CBI理念下的課后活動(dòng)與任務(wù)是課堂內(nèi)容知識(shí)鞏固的延續(xù)。Krashen(1981)的語(yǔ)言輸入假說(shuō)也認(rèn)為豐富、足夠的可理解性輸入是二語(yǔ)習(xí)得的必要條件，是獲得語(yǔ)言活動(dòng)知識(shí)的唯一方式[8]。所以，課后活動(dòng)在CBI理念指導(dǎo)下能夠完成學(xué)科知識(shí)和外語(yǔ)知識(shí)的理解認(rèn)知能力過(guò)渡形成為外語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

1.實(shí)地活動(dòng)

課后鞏固策略多以實(shí)地活動(dòng)為主。文昌的航天旅游資源能夠豐富實(shí)地教學(xué)內(nèi)容，為課后教學(xué)實(shí)踐提供有力保障。教師可通過(guò)組織學(xué)生參觀航天發(fā)射基地、海南文昌航天科普館、海南航天育種中心、文昌市航天旅游游客到訪(fǎng)中心、特色航天旅游小鎮(zhèn)等景點(diǎn)，以團(tuán)建方式開(kāi)展發(fā)射場(chǎng)模擬導(dǎo)游講解、標(biāo)識(shí)語(yǔ)與引導(dǎo)牌翻譯、景區(qū)服務(wù)用語(yǔ)演練、產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品宣傳銷(xiāo)售等航天旅游英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生們真正進(jìn)入到航天旅游英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。真正的任務(wù)與活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生與游客語(yǔ)言實(shí)地交流，樹(shù)立學(xué)生完善自身英語(yǔ)語(yǔ)言面貌的信心，提高航天旅游英語(yǔ)下的聽(tīng)力理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、翻譯能力，深度感知航天旅游文化。

2.自主學(xué)習(xí)

此外，教師要發(fā)揮指揮者作用，提倡學(xué)生在課后進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生鞏固航天旅游英語(yǔ)的各種手段，如：幫助學(xué)生查找經(jīng)典航天教材、觀看航天宣傳中英文課件與視頻、網(wǎng)上瀏覽國(guó)際知名航天中心(肯尼迪航天中心、休斯敦航天中心、亨茨維爾航天火箭中心等)官網(wǎng)外文資料、搜索專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)庫(kù)(NASA REPORT)中的航空航天專(zhuān)業(yè)語(yǔ)料、參與航天專(zhuān)業(yè)書(shū)籍讀書(shū)會(huì)，讓師生圍繞多種素材與資料進(jìn)行分享、閱讀與交流。教師還應(yīng)精心挑選網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的國(guó)外課程資源，推薦給學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野，幫助他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)能夠搭建CBI線(xiàn)上與線(xiàn)下雙重教學(xué)模式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)航天旅游知識(shí)、掌握航天旅游英語(yǔ)特征、培養(yǎng)航天旅游語(yǔ)言文化能力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)策略

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是CBI理念教學(xué)應(yīng)用策略中不可或缺的構(gòu)成部分。具體評(píng)價(jià)策略既要考察學(xué)生對(duì)航天旅游知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，也要監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)航天旅游英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。教師的評(píng)價(jià)要綜合學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂內(nèi)化、課后鞏固三個(gè)階段的具體表現(xiàn)與完成情況而確定，弱化最終測(cè)試結(jié)果在整體教學(xué)評(píng)價(jià)中的影響力，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)的作用。

過(guò)程性評(píng)價(jià)的完成主要以教師全程觀察作為手段，觀察得出的有效信息能夠提高教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、任務(wù)實(shí)踐等情況均應(yīng)納入過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，并且教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施同伴互評(píng)或是個(gè)人自評(píng)，讓學(xué)生充分獲取CBI理念下航天旅游英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)的參與感與成就感。同時(shí)，教師還應(yīng)以問(wèn)卷調(diào)查方式定期對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)策略收集學(xué)生的反饋情況，以便及時(shí)提升評(píng)價(jià)體系的客觀性。

航天旅游英語(yǔ)過(guò)程性評(píng)價(jià)與其他課程相比不僅具有獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)性，也有其自身服務(wù)的特色性與社會(huì)性。海南文昌航天發(fā)射場(chǎng)是中國(guó)首個(gè)開(kāi)放性航天發(fā)射基地，在航天器發(fā)射觀摩期間對(duì)掌握航天旅游英語(yǔ)的學(xué)生需求量極大。本著高職教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的方針，教師要求學(xué)生在全國(guó)志愿服務(wù)系統(tǒng)上完成航天旅游志愿專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)，獲取志愿者服務(wù)時(shí)長(zhǎng)，并由系統(tǒng)中非政府組織或社會(huì)渠道對(duì)其志愿服務(wù)工作表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。在志愿服務(wù)工作中，帶隊(duì)教師詳細(xì)記錄學(xué)生的實(shí)際工作表現(xiàn)和應(yīng)用航天旅游英語(yǔ)的效果，以便及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的紕漏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延展、崗位反饋、社會(huì)評(píng)價(jià)的良性互動(dòng)。

CBI理念在航天旅游英語(yǔ)中的教學(xué)應(yīng)用策略以真實(shí)的、有意義的內(nèi)容為依托，并為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)與運(yùn)用ESP語(yǔ)言的真實(shí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與內(nèi)容的高度契合。這種教學(xué)理念的應(yīng)用能夠提高學(xué)生航天旅游英語(yǔ)應(yīng)用能力和語(yǔ)言中的思辨能力，符合高等院校語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際需求與發(fā)展，但對(duì)授課教師同樣也提出了一些挑戰(zhàn)，例如教師對(duì)航天旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)的挖掘程度和英語(yǔ)語(yǔ)言與內(nèi)容教學(xué)的實(shí)際比重等問(wèn)題。身為航天旅游英語(yǔ)課程教師，應(yīng)積極提升航天旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)，科學(xué)制定并適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，迎接高職教育改革的發(fā)展潮流，以“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)努力建設(shè)航天旅游英語(yǔ)“金課”，推進(jìn)高等職業(yè)教學(xué)改革深化與蓬勃發(fā)展。