翻轉(zhuǎn)課堂在中職《信息技術(shù)》課程教學中的應用

摘要：科學向來是社會進步與發(fā)展的重要力量，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的穩(wěn)定發(fā)展，給生活、學習及工作帶來了巨大的影響。因此，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，一切全部創(chuàng)新及優(yōu)化，當然作為一名教師，應當緊跟時代科技發(fā)展的步伐，將以往傳統(tǒng)的教學手段及教學方法全部創(chuàng)新。在新課程教育改革的不斷發(fā)展下，信息技術(shù)與學生的生活密切相關(guān)，這也就意味著學生完全了解信息技術(shù)的重要性，所以學校需要全面開展信息技術(shù)的教育課程，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，也就是說，翻轉(zhuǎn)課堂即將成為新課改革新時期當中的重要教學手段。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);中職教育

在信息時代的發(fā)展背景下，素質(zhì)教育在中職階段不斷推進，信息技術(shù)教學已經(jīng)成為中職生學習的基礎(chǔ)課程。通過信息技術(shù)的教學方式，對現(xiàn)代化的教學現(xiàn)狀進行總結(jié)和分析，也就是說，需要教師不斷提高信息技術(shù)教學的高效課堂，同時也要不斷加強教師的教學效果，讓教師根據(jù)信息技術(shù)的理論知識與動手實踐等方面實現(xiàn)教學課堂，因此這就需要教師完全了解課堂的特點，遵循科學教學的原則開展教學工作，完全落實科學合理的教學方式，進而充分展示教師的教學成果。與此同時，從中職院校的實際角度出發(fā)，開展中職院校信息技術(shù)的教學方式，有利于中職學生全面提高實效性信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)教學課堂。

一、提高中職院校信息技術(shù)教學的實效性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的高度必須以學生的我國教育部門的綜合實力為標準要求。倘若要想提高我國的綜合實力，必須要求學校全面開展信息技術(shù)教學，其目的主要是為了給學生講述信息技術(shù)方面的知識，讓學生通過學習信息技術(shù)不斷提高學習能力，并且培養(yǎng)學生的綜合性信息素養(yǎng)。但同時，也可以讓學生通過信息技術(shù)獲取更多不同的知識，就目前的情況而言，信息技術(shù)在中職院校的教學中并沒有完全形成良好的教學方式，教師要想不斷提高學生信息技術(shù)的能力，必須要在教學中深入研究信息技術(shù)的教學模式，并且不斷提高教學的實效性。信息技術(shù)課程的教學對于學生的實際發(fā)展情況而言至關(guān)重要，以至于學生不斷學習信息技術(shù)的課程，但同時教師也要不斷提高教學水平，將傳統(tǒng)教學方式不斷更新，并且牢牢抓住信息技術(shù)教學的實際意義，以便提高中職信息技術(shù)教學的實效性，從而在中職院校課堂當中充分利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學工作。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中信息技術(shù)的支持

翻轉(zhuǎn)課堂在實際應用中需要信息技術(shù)的大力支持。從中職院校教師制作教學視頻的個性化及協(xié)作化的方式開展教學工作，在實際構(gòu)建中需要計算機硬件與軟件的支持。與此同時，在翻轉(zhuǎn)課堂全面實行的過程中，中職院校應當通過多種不同的途徑與渠道深入分析并及時解決這一問題。比如，在翻轉(zhuǎn)課堂中設(shè)置高性能的軟件，不斷添加網(wǎng)絡寬帶的接入數(shù)量，引導學生在課后通過網(wǎng)絡技術(shù)開展學習。針對缺乏硬件條件的學生來說，中職院校教師應當給學生在設(shè)備上提供大量的支持，在課余時間仍然給學生應用開放式機房。

教師在制作視頻的過程中應當注重質(zhì)量，這對學生在課后學習有著深遠的影響，從視頻的制作開始，到剪輯再到后期完成全部需要專業(yè)技術(shù)的大力支持，當然，不同學科的教學視頻在設(shè)計中會有完全不同的風格。除此之外，在全面實行翻轉(zhuǎn)課堂教學實驗的過程中，中職院校應當給教師在技術(shù)上給予大力支持與高度重視，在應用制作視頻授課的過程中，應當采用最基本的流程化規(guī)范相應的程序，給以后的教學視頻給予較多的經(jīng)驗及專業(yè)素材。

三、教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)

眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂與普通課堂視頻完全不同，翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅只是將課堂完全錄制下來，而是充分利用了先進的科學技術(shù)，及時處理與解決在學習中出現(xiàn)的問題。與此同時，在翻轉(zhuǎn)課堂全面實施中，教師應當注重視頻教學的質(zhì)量，與學生在上課之前進行溝通交流與指導，在翻轉(zhuǎn)課堂當中不斷組織相應的課堂活動，進而對翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果有著一定的影響。因此，在對教師專業(yè)素質(zhì)能力進行培養(yǎng)的同時，應當將制作的教學視頻變得更加豐富，防止與避免單一性與簡單化的課堂描述。除此之外，中職院校在明確翻轉(zhuǎn)課堂的同時，應當將以往教學方式與手段全部創(chuàng)新與變革，將重點全部放在翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計當中，并保證在實踐中達到預期的最佳效果。另外，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為了當今社會的新型教學模式，與以往教學課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂有著巨大的變化及典型的基本特點，所以這就需要將傳統(tǒng)教學方式的設(shè)計流程全部重新規(guī)劃，在最大程度上保障中職院校信息技術(shù)課堂教師完全應用全新的翻轉(zhuǎn)課堂教學手段開展工作。

四、翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂在中職院校廣泛應用時，對于中職院校而言，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為了全新的教學方式與模式，其中翻轉(zhuǎn)課堂存在著兩面，不僅有著優(yōu)秀的一面，還有著不足的一面。因此，當中職院校教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學的過程中，教師需要面臨著以下方面的問題：

其一，教師在課堂教學中難以監(jiān)督學生的學習情況，導致學生課前的準備工作不充分，還導致教師在課堂中無法充分利用時間給學生開展教學工作，同時與學生的學習經(jīng)驗以及交流觀點有著相互碰撞的現(xiàn)狀，最終無法達到預期的教學效果。其二，有針對性與目的性地課件，一方面導致質(zhì)量不足，則另一方面導致數(shù)量嚴重不足。其三，中職院校的學生自主學習意識以及學習能力較差等等。因此，針對以上基本現(xiàn)狀，應當不斷構(gòu)建及完善信息技術(shù)課堂學習的效果，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，引導學生在信息技術(shù)課堂當中不斷提高學習興趣與熱情，進而充分合理設(shè)計信息技術(shù)課程的教學方案尤為重要。

五、翻轉(zhuǎn)課堂在中職信息技術(shù)課堂教學的有效對策

（一）創(chuàng)設(shè)高效教學情境，提高信息技術(shù)課堂效率

在新時代教育改革的過程中，學生在課堂中的主體地位越來越明顯。在信息技術(shù)的教學課堂上，教師的責任主要是培養(yǎng)學生的思維能力，給學生營造輕松且愉悅的課堂氛圍，并且要求教師建立開放性信息技術(shù)的教學模式。然而優(yōu)質(zhì)的教學情境方式，在一定程度上決定教師的教學方式能否引導學生的思維方向，與學生學習的實際情況為基礎(chǔ)，引導學生與教師相互溝通交流，進而促使信息技術(shù)的教學課堂氛圍十分熱烈。首先教師要足夠信任學生能夠自主學習和思考信息技術(shù)的課程，讓學生的學習完全不局限于信息技術(shù)的教材中。其次教師必須做到以身作則，充分發(fā)揮教師獨立思考的精神，不論是教師給予學生講述的知識，還是教師與學生之間對問題進行討論，教師必須要求學生學會獨立思考的能力，并且引導學生對信息技術(shù)課堂中的問題進行自主學習，在科學合理的教學方式下提高學生的學習興趣，進而不斷提高學生主動探索知識的欲望。

（二）改善行為模式，嘗試師生合作學習

對于中職信息技術(shù)課堂教學的知識點而言，教師需要按照信息技術(shù)教材中的教學模塊以及教學特點相結(jié)合，并且在課堂教學中采用不同的教學活動開展教學工作，將以往的教學方式轉(zhuǎn)化為新型教學方式，并且將兩種教學方式有效結(jié)合，這樣一方面可以引導學生對學習任務進行不斷分析，則另一方面引導學生采用完成學習任務的方法對信息技術(shù)的知識完全掌握。然而教師的這種教學方式，已經(jīng)完全印證了學生能夠自主學習和獨立思考，并且與學生的學習息息相關(guān)，同時也是提高教師實現(xiàn)高效課堂的主要方式。當學生完成教師布置的任務過程中，通過合作式學習方式與教師建立良好的師生關(guān)系，其中主要包括教師與教師之間、學生與教師之間以及學生與學生之間的相互關(guān)系，并引導學生在學習任務中占據(jù)主導地位，與教師的角色互換，進而促使學生成為解決疑難問題的重要人物，與此同時，交流學習方式的主要目的是為了讓教師與學生共同進步，最終取得雙贏的結(jié)果。所以，教師在開展教學活動的同時，必須完全意識到信息技術(shù)在中學教學課堂中存在的重要性，確保信息技術(shù)在教學活動中的質(zhì)量有所提高，進而有效促進教師信息技術(shù)的教學工作全面開展。

（三）增加實踐環(huán)節(jié)，納入多元化

中學信息技術(shù)課堂的教學意義主要通過學生的動手實踐能力進行驗證，當學生在學習中遇到問題的同時，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，激勵學生以理論基礎(chǔ)知識的角度出發(fā)，從動手實踐中深入挖掘并探索問題，及時對出現(xiàn)問題的本質(zhì)以及現(xiàn)狀進行詳細分析及了解，最終得出正確的理性結(jié)論。也就是說，以現(xiàn)實問題的角度出發(fā)，有利于學生通過實際情況與理論知識相結(jié)合，充分利用解決問題的方式培養(yǎng)學生的學習能力，并且激發(fā)出學生主動學習知識的強烈欲望。另外，針對現(xiàn)實問題的提出，教師應該引導學生完全掌握信息技術(shù)中的理論知識，并且將其中的知識完全記憶在大腦中。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課程的教育背景下，教師通?？梢圆捎枚喾N不同的教學方式制定教學方案，以貼近生活為切入點，引導學生不斷創(chuàng)新教學理論體系，但同時以理論系統(tǒng)作為指導方向，讓學生廣泛應用教學的領(lǐng)域，進而給學生展示更加廣泛的知識面。除此之外，以信息技術(shù)教學中調(diào)研為起點，給學生提供動手實踐服務，引導學生通過自主研究的學習方式全面實施教學方案，促使學生在信息技術(shù)教學中充分發(fā)揮自身的重要作用，進而促進翻轉(zhuǎn)課堂在中職信息技術(shù)課堂教學中不斷廣泛應用。

參考文獻：

[1]崔蓮蓮.翻轉(zhuǎn)課堂在中職信息技術(shù)教學中的應用[J].啟迪與智慧（中），2021（07）：66.

[2]李有仕.翻轉(zhuǎn)課堂在中職信息技術(shù)教學中的應用[J].學園，2020，13（34）：29-31.

作者簡介：蒙亞星 ?1983.7.19 漢族，天津市人，本科生，研究方向：信息技術(shù)、計算機應用基礎(chǔ) ?職稱：講師。