化工專業(yè)課程思政教育素材的開(kāi)發(fā)研究

張淑新

摘要：課程思政是立德樹(shù)人的重要基礎(chǔ)，課程思政離不開(kāi)課程思政教育素材，本文就課程思政教育素材的選取原則和方法，尤其是怎樣挖掘化工專業(yè)課程思政教育素材進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：化工;課程思政;教育素材

習(xí)近平總書(shū)記在2018年舉行的全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“黨的十八大以來(lái)，我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育改革”。在此教育背景下，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，提升教書(shū)育人水平，成為每個(gè)教師的應(yīng)盡之責(zé)。

一、選取思政教育素材的原則和方法

1.思政教育素材選取的原則

一要貼近學(xué)生，思政教育素材的選取要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力，要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣所在，要了解學(xué)生的知識(shí)積累、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，不能只從教師自身的角度去考慮問(wèn)題，使教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際。二要貼近生活，思政教育素材應(yīng)是幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)、深化教學(xué)內(nèi)容的輔助材料，思政教育素材應(yīng)來(lái)源于生活，尤其是學(xué)生的生活。三要貼近教材，教材是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)載體，思政教育素材要圍繞教材和教學(xué)大綱，不能漫無(wú)目的、缺乏針對(duì)性地去搜集思政教育素材。

2.思政教育素材選取的途徑、方法

思政教育素材選取的途徑應(yīng)該多種多樣，可以是黨報(bào)黨刊、政府文件、工作報(bào)告、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以是權(quán)威專家的論著、論述、報(bào)告、講演，可以是報(bào)刊雜志上的文章、漫畫(huà)、評(píng)論、觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)，也可以是名人名言、名人傳記、經(jīng)典名著、著名小說(shuō)、神話傳說(shuō)，也可以是生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)人感悟、人生啟迪，也可以是電影、電視、戲曲的視頻片段等等。思政教育素材在選取的方法上可以采用自己積累、網(wǎng)上搜索、查閱報(bào)刊資料等。

3.思政教育素材選取要處理好的幾個(gè)關(guān)系

一要處理好質(zhì)和量的關(guān)系，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有限，思政教育素材既要有一定的量，但更應(yīng)該重視思政教育素材的質(zhì)。二要處理好思政教育素材與教學(xué)內(nèi)容主體的關(guān)系。選取的思政教育素材不能喧賓奪主，不能成為課堂教學(xué)的主體，而只能是教學(xué)的補(bǔ)充和輔助手段。三要處理好思政教育素材之間的關(guān)系。思政教育素材選取的目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，思政教育素材之間也應(yīng)該存在合理的邏輯關(guān)系，不應(yīng)是零散的、缺乏聯(lián)系的一個(gè)個(gè)素材的堆砌，而是與教學(xué)主體有機(jī)融合，形成體系。

4.思政教育素材的呈現(xiàn)方式應(yīng)該多樣化

思政教育素材在呈現(xiàn)方式上可以是文本資料（故事、歷史事件、文學(xué)作品、成語(yǔ)典故）、漫畫(huà)、圖形（柱狀圖、坐標(biāo)圖、扇形圖等）、數(shù)據(jù)、視頻資料、音頻資料等。

二、化工專業(yè)課程思政教育素材的來(lái)源

在化工專業(yè)思政課程建設(shè)過(guò)程中，我們從以下幾個(gè)方面開(kāi)展思政素材的挖掘、收集，在進(jìn)一步加工整理后進(jìn)入課堂教學(xué)。

1.社會(huì)熱點(diǎn)

當(dāng)專業(yè)課程教師具備了較強(qiáng)的課程思政意識(shí)以后，就會(huì)對(duì)與專業(yè)相關(guān)的時(shí)政新聞?dòng)兄叨鹊拿舾?，?huì)及時(shí)將其與課程中的相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行聯(lián)系，形成映射關(guān)系，成為教學(xué)素材。如江蘇鹽城響水縣化工園區(qū)爆炸事故。慘痛的教訓(xùn)讓社會(huì)各界對(duì)這一問(wèn)題的反思討論十分熱烈。事故頻發(fā)不僅造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡，而且加劇了公眾“談化色變”的恐懼心理?；谶@樣的背景，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考：生產(chǎn)過(guò)程存在高風(fēng)險(xiǎn)的化工行業(yè)該如何發(fā)展· 產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的原因一方面是由于我國(guó)化工行業(yè)在生產(chǎn)技術(shù)的總體能力和水平上與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有相當(dāng)大的差距，我國(guó)石油和化學(xué)工業(yè)的產(chǎn)品技術(shù)結(jié)構(gòu)還是低端、落后和同質(zhì)化的，這就是我國(guó)石油和化學(xué)工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，也是我們必須要承認(rèn)和正視的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)實(shí)，因此，需要積極推動(dòng)我國(guó)化工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，同時(shí)完善相關(guān)法律法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn);另一方面，這些事故多是由操作不當(dāng)或設(shè)備失修引起的，因此在生產(chǎn)過(guò)程中必須貫徹落實(shí)安全生產(chǎn)要求，牢固樹(shù)立安全意識(shí)，最大限度消除安全隱患。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生全面、客觀的認(rèn)識(shí)化工和社會(huì)發(fā)展之間的相互作用與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生建立“協(xié)調(diào)發(fā)展和”以人為本”的生產(chǎn)理念。

再如中美貿(mào)易摩擦中的稀土之爭(zhēng)，在基礎(chǔ)化學(xué)課程，元素周期表中，稀土元素本來(lái)是不被重視的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)橹忻蕾Q(mào)易摩擦，忽然吸引了師生的眼球，成為元素周期表中的焦點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中我們查閱了大量資料，了解稀土元素的用途、我國(guó)稀土資源的分布情況、我國(guó)稀土化合物的分離加工工藝技術(shù)狀況，同時(shí)了解我國(guó)科學(xué)家獻(xiàn)身國(guó)家稀土工業(yè)的事跡等等。

2.新技術(shù)、新方法和新工藝

對(duì)高職院校，前沿學(xué)術(shù)理論不是我們關(guān)注的重點(diǎn)。但同學(xué)們對(duì)很多新技術(shù)、新方法和新工藝卻有濃厚的興趣和極強(qiáng)的好奇心。如在講解氫鍵這個(gè)看不見(jiàn)摸不到的作用力時(shí)，向?qū)W生介紹了“我國(guó)科學(xué)家首次直接‘看到氫鍵’”。我國(guó)科學(xué)家裘曉輝帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)對(duì)一種專門研究分子、原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的顯微鏡—非接觸原子力顯微鏡進(jìn)行了核心部件的創(chuàng)新，極大提高了這種顯微鏡的精度，終于首次直接觀察到氫鍵，為爭(zhēng)論提供了直觀證據(jù)。課堂上向?qū)W生展示了相關(guān)圖片，同學(xué)們既對(duì)中國(guó)科學(xué)家首次看到氫鍵的成就感到自豪，也為他們對(duì)相關(guān)設(shè)備創(chuàng)新式的改造由衷的敬佩。而這正是課程思政所追求的結(jié)果。

通過(guò)查閱專業(yè)期刊等，可以獲得豐富的有關(guān)新技術(shù)、新方法和新工藝的素材。

3.專業(yè)課程內(nèi)容

專業(yè)課程內(nèi)容本身就蘊(yùn)含著豐富的思政素材。2020年新型冠狀病毒肆虐，打贏新型冠狀病毒肺炎疫情攻堅(jiān)戰(zhàn)的關(guān)鍵物資口罩、防護(hù)衣、消殺物質(zhì)、各類藥物都是化工產(chǎn)品。將化工和抗疫相聯(lián)系，一方面可以使學(xué)生充分體會(huì)化工在國(guó)計(jì)民生中的重要地位，另一方面通過(guò)介紹許多企業(yè)、組織和個(gè)人為武漢生產(chǎn)、募集和捐贈(zèng)抗疫物資的事跡，展現(xiàn)他們的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。再如，在化學(xué)反應(yīng)速率學(xué)習(xí)中，人們對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的認(rèn)識(shí)從定性了解“化學(xué)反應(yīng)速率隨溫度升高而加快”，到近似的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律“溫度每升高10℃，反應(yīng)速率增加到原來(lái)的2～4倍”，再到較為準(zhǔn)確的“阿侖尼烏斯經(jīng)驗(yàn)公式”，在教師的有意引導(dǎo)下，學(xué)生感知到人類對(duì)自然科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。有機(jī)化學(xué)中的各類以化學(xué)家名字命名的人名反應(yīng)、試劑和催化劑等，無(wú)不蘊(yùn)含著豐富的育人元素。

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