巧用信息技術(shù)，提升培智語文教學效果

左蕓

摘要：信息技術(shù)與課堂教學的整合是當前我國教學改革的重要途徑之一，為現(xiàn)代化教學的開展提供了極大的便利，是輔助教學的強有力工具。在小學培智語文的教學過程中，巧妙地運用信息技術(shù)，能夠有效地提升教學效果和質(zhì)量。本文分析了培智語文教學的特殊性和信息技術(shù)運用的意義，結(jié)合實際的教學經(jīng)驗提出了信息技術(shù)提升培智語文教學效果的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);培智教育;語文教學

引言：

當前信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到各行各業(yè)之中，而教育領(lǐng)域也不例外?，F(xiàn)代化教學信息技術(shù)為課堂教學的開展帶來了極大的便利，拓展了教學的空間，讓教學的方式和內(nèi)容變得更加多元化，能夠極大程度上激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提升教學的效果和質(zhì)量。

一、培智語文教學的特殊性

在培智學校開展語文教學與正常的小學語文教學相比存在的一定的特殊性，面向教學對象是比較特殊的，培智學校的學生智力發(fā)育存在一定的問題，因此教師不能采取常規(guī)的教學手段來教育他們。與此同時，培智語文教學的內(nèi)容通常都是特別編寫的教材，與一般學校的小學語文教材存在著很大的區(qū)別，不能夠用普通的教學標準去衡量。此外，相對于一般語文教學的聽、說、讀、寫等教學方式而言，培智語文教學還需要采用特別生動、形象以及貼近學生的教學方式來開展教學，這樣做到這樣，才能夠取得好的教學效果。

二、信息技術(shù)在培智語文教學中應(yīng)用的意義

當前隨著社會的發(fā)展與教育環(huán)境的不斷優(yōu)化，大部分的培智學校已經(jīng)將信息技術(shù)應(yīng)用到了日常的教學過程中，豐富了培智語文的教學課堂。以往的培智語文教學課堂只能單憑教師說和表達，加上簡單的粉筆、黑板等教學工具來輔助教學，可想而知，起到的教學效果和質(zhì)量是有待提升的。在引用了信息技術(shù)之后，一些多媒體教學設(shè)備和技術(shù)走入了課堂，教師能夠運用這些技術(shù)給學生呈現(xiàn)多樣化的圖片、聲音、視頻等教學資源，豐富了語文課堂教學的內(nèi)容和形式，通過這樣的方式，能夠有效地激發(fā)學生的課堂參與積極性。將信息技術(shù)應(yīng)用于培智語文的教學，能夠為學生呈現(xiàn)亮麗的色彩、直觀生動的圖畫、悅耳動聽的音樂，引導(dǎo)他們在知識的海洋中探索和遨游。培智學校的學生大多在語言表達方面存在障礙，但是他們對生動形象的物品充滿了好奇，因此運用信息技術(shù)能夠有效地幫助他們學習知識和技能，獲得一定的發(fā)展。

三、巧用信息技術(shù)，提升培智語文教學效果

（一）構(gòu)建有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性

在語文教學的過程中，教師要善于挖掘?qū)W生的興趣點，構(gòu)建有趣的教學情境，從而激發(fā)學生的學習積極性。只有學生熱愛學習語文，充滿主動性和自覺性，才能夠有足夠的毅力和恒心堅持下去，學習時才會足夠的專注，才能夠產(chǎn)生深刻的感知、進行深入的思考，領(lǐng)會到文學作品當中所蘊含的豐富思想和情感。對于培智學校的小學生而言，激發(fā)他們的學習興趣和積極性就顯得更加重要，他們本身在智力發(fā)育和學習上就存在一定的困難，在學習的過程中更加難以專注和堅持，因此，培智語文教學要注重構(gòu)建有趣的教學情境，讓學生主動參與到學習的過程中來。以往的教學設(shè)施有限，不能夠提供很好的教學條件，而信息技術(shù)的運用，為培智語文課堂教學帶來了便捷性和豐富性。在現(xiàn)代化信息教學手段的充分利用之下，能夠讓語文課堂教學變得更加有趣、生動，學生在學習的過程中能聽到聲情并茂的錄音、生動有趣的畫面，帶來多種的感官體驗，讓學生感受到身臨其境的感覺，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，在學習《春天的顏色》這一課的內(nèi)容時，教師可以在正式授課之前，呈現(xiàn)給學生一些多姿多彩的春天景色圖，吸引學生的興趣，讓學生來簡單描述畫面，并且可以播放課文的朗讀錄音，讓學生感受到自己身處于春天的景象之中，激發(fā)出他們熱愛春天、熱愛大自然的情感，這樣有趣的教學情境，在激發(fā)學生積極性和興趣的同時，也提升了語文課堂教學的效果。

（二）傳達直觀的感知，提升學生的感性認識

培智學校小學生的認知水平在一定程度上是有限的，他們的思維和認知水平還有待提升，對于一些抽象的東西難以理解，但是面對直觀能夠感知到的事物就比較容易接受。借助于信息技術(shù)，能夠讓語文的課堂教學變得更加直觀形象，給學生呈現(xiàn)甚至放大一些事物的特征，將部分較為抽象的、難以言語表達的知識內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)給學生，通過富有感染力的聲音、斑斕的色彩、生動的圖片和視頻等，充分地吸引學生的注意力，讓他們保持強烈的學習熱情和興趣，讓學生在直觀的體驗當中感受到豐富的思想情感，進行積極地思考和“飛馬行空”的想象，這樣有助于提升學習的效果和學生的感性認識，獲得更加深刻的學習體驗。例如，在學習《我的家鄉(xiāng)》這一課的內(nèi)容時，教師可以通過投影呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)的景象，讓學生進行仔細的觀察，找一找村子的前后都有什么，說一說哪一些地方是美麗的，從哪些地方可以看出來山灣村很美。通過這樣的方式，能夠讓學生仿佛置身于作者文中所描述的家鄉(xiāng)，去深切地感受文中所描繪家鄉(xiāng)的美麗，給學生以最直觀的感知和最直接的視覺沖擊，讓學生去深刻地體會到作者的思想情感，從而獲得感性認識的提升，全面提升他們的語文核心素養(yǎng)。

（三）提供豐富的教學資源，引導(dǎo)學生深入學習

當前信息技術(shù)在培智語文課堂教學中的運用，能夠改變以往的僅靠口頭表達和文字符號來傳授知識的教學模式，讓語文課堂的教學由封閉走向開放，教學的資源和內(nèi)容得到極大的擴展，教師可以最大程度上去挑選和選擇用于教學的資源和信息，做到海量的知識信息為我所用，促使學生進行積極地思考，而語文課堂教學的局限性在一定程度上也被打破，成為了學生主動學習和接受知識的高效學習平臺，在這個過程中，教師引導(dǎo)學生在分析問題、解決問題的過程中提升學習的能力，引導(dǎo)學生進行深入學習和思考。例如，在學習《小山羊》這一課的內(nèi)容時，教師可以利用游戲歌曲《找朋友》來導(dǎo)入，讓學生進入到課堂學習的狀態(tài)，同時教師可以播放動物模仿的視頻，讓學生猜一猜這是什么動物，然后可以請學生模仿其他的動物特征，巧妙地導(dǎo)入這節(jié)課學習的內(nèi)容，清楚這一節(jié)課的主人公小山羊，接下來教師可以播放故事動畫，讓學生來看一看小山羊是怎么來和動物們交朋友的，學習與他人交往的禮貌和禮儀。通過多種多樣教學資源的利用，能夠讓學生在配對游戲、趣味朗讀、情境表演等多樣化的教學方式中進行深入地學習，提升語文學習的效率。

（四）提高全方位的感官體驗，提升教學的質(zhì)量和效果

相關(guān)的心理學實驗可以證明，在學習過程中學生獲得的感知體驗越具體，呈現(xiàn)的表象越清晰和深刻，就越有助于智力水平低下的學生實現(xiàn)從感性到理性的飛躍，讓他們獲得從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，在學習的過程中，如果能夠獲得全方位的感官體驗，就能夠讓學生獲得更加具體的感知和更加清晰的表象，獲得的學習效率也最高。借助于現(xiàn)代化的信息化教學手段，能夠給學生呈現(xiàn)生動的視頻、圖畫，富于情感的聲音和文字等，從而實現(xiàn)全方位、多角度地豐富學生的感官體驗，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習的狀態(tài)中，獲得思維的啟發(fā)和直觀的感知。例如，在學習《交通工具》這一課的內(nèi)容時，教師可以借助于色彩、圖像以及動畫等呈現(xiàn)給學生交通的場景，讓學生觀察一些視頻和圖片，聽一聽聲音，讓學生嘗試運用“xx人乘坐xx交通工具去干xx”這樣的句式來說一說自己看到和聽到的場景，這就能夠充分調(diào)動學生的感官，讓學生能夠更加全身心地投入到學習的過程當中，從而有助于提升教學的質(zhì)量和效果。

結(jié)語：

總體而言，信息技術(shù)的運用為小學培智語文的教學帶來了強有力的教學工具和多樣化的教學方法，讓語文課堂教學變得充滿生機與活力，能夠激發(fā)學生的學習興趣，借助于圖片、聲音、視頻等豐富的教學資源為學生提供最為直觀的感知體驗，全方位地調(diào)動學生的感官，讓學生獲得感性的認知和理性的思考，有助于提升培智語文課堂教學的效果。

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