游戲化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用分析

陳彩麗

摘要：幼兒園是孩子學(xué)習(xí)階段的啟蒙階段，幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容不會(huì)很難，但對(duì)幼兒的興趣培養(yǎng)、思維模式的形成起著至關(guān)重要的作用。有的時(shí)候幼兒某一方面能不能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，幼兒園的啟蒙起到了決定性的作用。而幼兒園時(shí)期的數(shù)學(xué)培養(yǎng)對(duì)于幼兒以后小學(xué)、初中以及高中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)起到了重要的作用。游戲化教學(xué)可以有效地幫助幼兒園教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。下面將針對(duì)游戲化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的幾點(diǎn)應(yīng)用措施進(jìn)行了講解。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);數(shù)學(xué)教育;應(yīng)用

引言

經(jīng)過長(zhǎng)期對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的探索，我們發(fā)現(xiàn)以往的幼兒教學(xué)活動(dòng)中部分教師忽視了對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)以及給幼兒樹立正確的價(jià)值觀，沒有將教育內(nèi)容與幼兒生活聯(lián)系起來，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)觀念脫離了最根本的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)理念，把幼兒的思維局限化，禁錮在數(shù)學(xué)的知識(shí)天地，與現(xiàn)實(shí)生活脫軌。每周少之又少的幼兒活動(dòng)，并不能使學(xué)生增加數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。因此本文圍繞數(shù)學(xué)幼兒教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，提出了具體化解決措施，讓幼兒在游戲中進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育。

一、游戲化教學(xué)對(duì)于兒童幼兒園學(xué)習(xí)的作用

（一）游戲化教學(xué)的應(yīng)用有利于學(xué)生潛能的激發(fā)

很多時(shí)候?qū)W習(xí)與游戲都是被放在了對(duì)立面的存在，人們往往覺得學(xué)習(xí)就要認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，玩就要開開心心地玩，這是對(duì)大班的幼兒來說的，而對(duì)于小班幼兒來說，玩游戲也是一種很好的學(xué)習(xí)，不同的游戲形式可以幫助教師更好激發(fā)幼兒對(duì)于不同科目學(xué)習(xí)的興趣，幼兒可以積極地參與到游戲中，可以挖掘幼兒在某一方面的潛能，比如在進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲的同時(shí)，幼兒的想象力、發(fā)散性思維會(huì)得到鍛煉。再比如在進(jìn)行感官刺激性游戲時(shí)，幼兒的感受能力，反應(yīng)能力，運(yùn)動(dòng)能力也都得到了鍛煉。

（二）豐富幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

積木游戲中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，例如幼兒在數(shù)量、測(cè)量、長(zhǎng)度、高度、對(duì)稱等知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，就可以采用積木構(gòu)建游戲，使幼兒獲得良好的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)可以幫助幼兒更好的理解數(shù)學(xué)概念，通過對(duì)數(shù)量和幾何概念的了解，為幼兒今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在積木游戲開展時(shí)，教師通過有效的提問和引導(dǎo)，幫助幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行梳理。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)單一化

國(guó)家頒布的幼兒教育相關(guān)文件中具體表明其教育理念：幼兒教育應(yīng)該是對(duì)幼兒進(jìn)行全方面教育發(fā)展，并不是只針對(duì)于某一學(xué)科或者某一點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)用正確的思想觀念推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。然而就目前狀況而言，幼兒園教育課程單一化，教學(xué)目標(biāo)僅僅是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，對(duì)幼兒自身的個(gè)性培養(yǎng)以及思維鍛煉都極少涉及到，也就是說目前為止部分幼兒園對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)教育只停留在教育知識(shí)層面，教學(xué)目標(biāo)單一化、教學(xué)深度有待挖掘。此外一些幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性，在教學(xué)深度與階段性設(shè)置與其他幼兒園不符，對(duì)于幼兒來說，難度偏大，導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）核心教學(xué)點(diǎn)不能準(zhǔn)確把握

針對(duì)傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方式，我國(guó)頒布了指導(dǎo)幼兒教育發(fā)展的文件，里面具體指出：教師應(yīng)在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，貫徹我國(guó)思想教育理念，掌握核心教學(xué)點(diǎn)。核心教學(xué)點(diǎn)是根據(jù)幼兒教育中幼兒所需要理解的具體的一門學(xué)科的知識(shí)、能力以及素質(zhì)，將這一思想融人到幼兒數(shù)學(xué)教育中，通過幼兒園設(shè)置的教育課程，使幼兒掌握初步的數(shù)學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師再開展知識(shí)教學(xué)，效果顯而易見。但實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師對(duì)核心教學(xué)點(diǎn)理解不透徹，導(dǎo)致掌握不精準(zhǔn)，只以自己目前理解的概念進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，致使幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有主體脈絡(luò)。此外，基于大數(shù)據(jù)背景下，幼兒接受網(wǎng)絡(luò)信息能力逐漸增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的了解程度也逐漸增大，與之前的同齡人相比已經(jīng)有了比較大的改變，課本內(nèi)容已經(jīng)滿足不了幼兒智能發(fā)展的需求。

（三）教師數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間有限

幼兒剛剛接觸課堂，幼兒園為了減輕幼兒的學(xué)習(xí)壓力以及激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，將課程時(shí)間縮短，這樣一來，教師與學(xué)生的接觸時(shí)間變少，僅僅靠上學(xué)時(shí)間是無法將知識(shí)全部講授給學(xué)生，并且沒有充足的時(shí)間使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度停滯不前，因此教師需要針對(duì)此現(xiàn)狀制定出相應(yīng)的解決措施，使學(xué)生可以接受更好的、更有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，既不影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也不影響幼兒的休息時(shí)間，還可以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。但目前為止，仍有少部分幼兒園沒有意識(shí)到教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容存在問題。

三、游戲化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的幾點(diǎn)應(yīng)用

（一）在藝術(shù)課程中運(yùn)用游戲化教學(xué)開展數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)

在幼兒教育階段，幼兒并不具備抽象思維能力，但是，數(shù)學(xué)教育課程是很抽象的，如何將抽象的數(shù)學(xué)教育變成形象的課程教育是幼兒園數(shù)學(xué)教育的目的。這個(gè)時(shí)候，藝術(shù)課程就可以幫助幼兒園教師解決這一難題。藝術(shù)課程是幼兒園必備的一門課程，是為了能夠培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒能夠用藝術(shù)作品表達(dá)自己的想法的課程。將數(shù)學(xué)教育融入藝術(shù)課程中，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。比如在美術(shù)課程上，可以讓幼兒將0到9這10個(gè)數(shù)字打亂順序列出來，然后將形象化的圖片做成小貼紙，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想象把10個(gè)小貼紙圖上自己喜歡的顏色，然后在把形象相似的小貼紙貼到相應(yīng)的數(shù)字上，比如小鴨子的小貼紙，幼兒園教師可以先引導(dǎo)幼兒去給小鴨子涂色，有的涂黃色的，有的涂粉色等等，但無論涂什么顏色的，幼兒園教師都要給幼兒一定的鼓勵(lì)，讓幼兒對(duì)做這件事有興趣，涂完色后，教師引導(dǎo)幼兒把涂完色的小鴨子貼到數(shù)字2的位置，讓幼兒在動(dòng)手的同時(shí)能夠認(rèn)全十個(gè)數(shù)字。需要注意的是，幼兒的動(dòng)手能力不是特別強(qiáng)，在做這種美術(shù)類小游戲時(shí)，一定不要讓幼兒接觸剪刀一類的危險(xiǎn)工具，避免發(fā)生危險(xiǎn)。

（二）在體育類課程中運(yùn)用游戲化教學(xué)開展數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)

體育課程的設(shè)立對(duì)幼兒有著很多好處，既可以鍛煉幼兒的身體，強(qiáng)健幼兒的體魄，又可以培養(yǎng)幼兒的交際能力和協(xié)調(diào)能力，還可以促進(jìn)其智力發(fā)育。將數(shù)學(xué)教育融入體育課程，可以使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知力更強(qiáng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在體育課程開始之前，可以引導(dǎo)幼兒排成一隊(duì)進(jìn)行報(bào)數(shù)，然后依著這個(gè)順序進(jìn)行投籃游戲，這樣幼兒一方面學(xué)習(xí)了如何查數(shù)，另一方面也對(duì)這幾個(gè)數(shù)字印象深刻。然后可以將幼兒分成幾個(gè)小組，并為幼兒講解，投進(jìn)一個(gè)球得一分，這樣在互相競(jìng)爭(zhēng)的過程中也可以學(xué)習(xí)一下最基本的加法，在游戲中即鍛煉了自己的手眼協(xié)調(diào)能力，也提高了社交能力，同時(shí)還將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象地記憶下來，使數(shù)學(xué)教育更順暢地進(jìn)行下去。因此在體育課程中運(yùn)用游戲化教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)起著良好的促進(jìn)作用。同樣應(yīng)該注意的是，在體育課上更容易受傷，教師應(yīng)該更加關(guān)注幼兒的行動(dòng)，以防止意外情況的發(fā)生。

（三）在文化類課程中運(yùn)用游戲化教學(xué)開展數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)

比起藝術(shù)課和體育課，文化課程比較單調(diào)，內(nèi)容比較死板，如果單純由教師進(jìn)行講解，幼兒既不能專心聽課，也不能理解課程的內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候幼兒園教師可以運(yùn)用一些小游戲來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將一些生活中的實(shí)際情境引入幼兒園課堂，引導(dǎo)幼兒在課堂上角色扮演，進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。例如在“學(xué)習(xí)加減法”時(shí)，幼兒園教師可以制作一些小卡片當(dāng)作人民幣發(fā)給幼兒，卡片上面有相應(yīng)的面值，面值不要太大，讓幼兒算算自己有多少錢，然后準(zhǔn)備一些小玩具，標(biāo)上相應(yīng)的價(jià)格，讓幼兒拿自己手里面的“人民幣”去湊夠玩具的錢數(shù)，然后兌換玩具。在這個(gè)過程中，為了得到自己想要的玩具會(huì)去利用自己手中的數(shù)字進(jìn)行加法的計(jì)算，在游戲的過程激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在文化課中運(yùn)用游戲化教學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠增強(qiáng)課程的趣味性，鍛煉幼兒對(duì)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際應(yīng)用能力，并且激發(fā)幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（四）數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)性設(shè)計(jì)

重視課程中游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層次性，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中開展游戲化主要的目的就是要激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，并利用其好奇心和探索的欲望。因此，作為幼兒教師，他們?cè)谠O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候必須要注意層層遞進(jìn)，不能操之過急一上來就涉及較難的，這樣只能讓幼兒產(chǎn)生抗拒的心理。如果能夠從簡(jiǎn)單到稍微復(fù)雜的游戲這樣設(shè)計(jì)，幼兒會(huì)在獲得成就感的同時(shí)更樂意于參與進(jìn)去。例如：在學(xué)習(xí)到圖形認(rèn)識(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)先是簡(jiǎn)單的，比方說認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形以及圓形這些基本圖形當(dāng)中，教師設(shè)計(jì)的游戲是借助于相關(guān)的道具，這些道具上也要添加一些豐富的元素，比方說正方形的卡片上是小老虎、長(zhǎng)方形的卡片上是小貓、圓形的卡片上是小狗，這些都是幼兒知道的動(dòng)物，當(dāng)他們記憶起來將更加容易。游戲的內(nèi)容是辨識(shí)圖形，教師先告訴幼兒每一個(gè)小動(dòng)物所對(duì)應(yīng)的圖形是什么，讓他們逐漸對(duì)此有一定的認(rèn)知，然后是反應(yīng)小游戲，比如教師說小狗，幼兒要指向圓形卡片并說出“圓形”，這樣的話小幼兒在對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的時(shí)候?qū)⒏鼮槿菀?。接下來是增加以下游戲的難度，教師可以通過積木游戲來幫助幼兒進(jìn)一步的提高對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，因?yàn)榉e木中不僅包含著上述幾個(gè)圖形，也有凹凸的木板和三角形、梯形，這些可能幼兒并不熟悉，但是讓他們親自動(dòng)手去操作辨識(shí)，這樣的話就能進(jìn)一步的達(dá)到認(rèn)識(shí)效果。

結(jié)束語

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于孩子的要求越來越高，在幼兒階段就要上好幾門課外課的事情屢見不鮮，更有甚者出現(xiàn)了上小學(xué)前就考了好多證的情況，這種現(xiàn)狀往往使幼兒的童年缺乏快樂。愛玩是幼兒的天性，讓幼兒在玩的過程中學(xué)習(xí)，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和發(fā)散性思維能力。對(duì)于游戲化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用的探究，有利于改革現(xiàn)有的幼兒園教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒園的教學(xué)效率。

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