后疫情時代背景下幼兒教育教學(xué)具體舉措

吳勁屹 陳育婷

摘要：自2020年元旦伊始，由新型冠狀病毒引起的新冠病毒肺炎疫情席卷全國，對幼兒園教育產(chǎn)生了較大的沖擊，而如今近兩年的時光離去，在后疫情時代背景下幼兒教育教學(xué)也需要進(jìn)行一定的教育變革，從而能夠更好地適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。幼兒由于自身的身體原因，自身的免疫力較差，且由于各地幼兒園教學(xué)水平的參差不齊，在后疫情時代更需要幼兒園教師依據(jù)實際的教學(xué)狀況進(jìn)行策略研究，從而能夠更加健康、高效地讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本文中，結(jié)合自身豐富的幼兒園教學(xué)經(jīng)驗，對后疫情時代背景下幼兒教育教學(xué)具體舉措進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：后疫情時代;幼兒教育;家園合作;教學(xué)策略

引言：對于幼兒園階段的幼兒而言，由于幼兒自身的生活實踐、綜合學(xué)習(xí)能力都還不夠完善，在后疫情時代幼兒園教師更需要對幼兒的實際學(xué)習(xí)生活需要進(jìn)行研究，從而讓幼兒能夠通過完善的幼兒園教學(xué)工作，獲得自身學(xué)習(xí)、生活能力的有效提高。在現(xiàn)如今的幼兒園教學(xué)中，新冠肺炎疫情已經(jīng)基本得到控制，并且隨著疫苗的不斷普及，幼兒園教學(xué)工作也需要進(jìn)行一定的變革，幼兒園教師首先需要不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，并且能夠按照疫情防控工作的需要，為幼兒進(jìn)行日常教學(xué)工作策略的有效研究，同時教師需要時刻注意觀察幼兒的實際學(xué)習(xí)需要，對日常教學(xué)工作進(jìn)行有效變革，從而能夠更好地適應(yīng)后疫情時代的挑戰(zhàn)。

一、提高幼兒園教學(xué)人員綜合素質(zhì)

對于幼兒園教學(xué)工作而言，幼兒園教師的教育能力直接決定了幼兒的知識學(xué)習(xí)效率，在后疫情時代更需要重視提高教師的綜合教育能力引導(dǎo)，從而有助于為幼兒開展更加高效的教育培養(yǎng)工作。在實際的幼兒園教學(xué)工作中，幼兒園教育管理人員需要對園內(nèi)教師的綜合教育能力進(jìn)行認(rèn)真的考核，需要從教師的保育工作、教學(xué)工作的方面入手，對其中不符合規(guī)定的教師需要進(jìn)行批評教育。同時，針對后疫情時代的教學(xué)需要，需要為幼兒園教師組織開展綜合學(xué)習(xí)活動，可以為教師們邀請相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)專家，從幼兒園實際教學(xué)情況入手，對幼兒園教師進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)培訓(xùn)，使得幼兒園教師的綜合能力能夠滿足后疫情時代的教學(xué)需要，同時能夠為幼兒開展更加高效的幼兒園教學(xué)工作嗎，促進(jìn)幼兒的綜合全面成長[1]。

二、合理應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用信息技術(shù)開展幼兒園教學(xué)工作，已經(jīng)成為一種主流的教學(xué)探究方式，且在教學(xué)中已經(jīng)取得了一些重要的成就，在后疫情時代教師需要強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，從而更加高效的在后疫情時代開展有針對性的教學(xué)培養(yǎng)，有助于提高幼兒的知識學(xué)習(xí)效率。在實際的幼兒園教學(xué)中，幼兒園教師可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中為幼兒搜集相關(guān)的視頻動畫資料，教師針對幼兒日常學(xué)習(xí)需要，為幼兒提供有針對性的教學(xué)資源，進(jìn)而能夠利用信息技術(shù)教學(xué)平臺，在教學(xué)中充分激發(fā)幼兒的知識學(xué)習(xí)興趣，并且能夠借助教室內(nèi)部的多媒體教學(xué)平臺，將疫情防控相關(guān)知識直觀地為幼兒進(jìn)行講解，為幼兒在后疫情時代構(gòu)建出系統(tǒng)性的知識學(xué)習(xí)平臺。利用信息技術(shù)開展幼兒園教學(xué)，還可有效拓展課堂教學(xué)模式，可以將微課、繪本閱讀等教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，使其能夠更好地滿足幼兒的知識學(xué)習(xí)需要，教師也可借助信息技術(shù)教學(xué)平臺，為幼兒構(gòu)建后疫情時代學(xué)生的電子檔案，從而能夠更加有針對性地對幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)，有效提高幼兒的知識學(xué)習(xí)效率[2]。

三、組織開展完善的家園合作教學(xué)

對于幼兒園教學(xué)而言，幼兒由于此前只接受父母雙方的教育，父母對于幼兒的了解無疑是最為深入的，幼兒園教師需要加強(qiáng)與幼兒家長的交流，在后疫情時代更加全面地開展教育培養(yǎng)。在實際的幼兒園教學(xué)中，幼兒園教師可以加強(qiáng)與幼兒家長的溝通，了解幼兒在家庭成長中的思想狀況與興趣所在，教師更為有針對性地開展幼兒園教育教學(xué)工作，更好地將兒童本位理念滲透進(jìn)后疫情時代的幼兒園教育教學(xué)工作。通過開展家校交流活動，幼兒園教師可以與幼兒家長一同，依據(jù)每一位幼兒的真實學(xué)習(xí)需要，在家校合作教學(xué)體系下進(jìn)行更加有針對性的指導(dǎo)，從而逐漸引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，有助于促進(jìn)幼兒的綜合全面成長 [3]。

四、重視幼兒游戲活動的有效引導(dǎo)

對于近乎所有的幼兒而言，游戲都是最具有吸引力的，幼兒園教師針對不同階段的幼兒的實際學(xué)習(xí)特點，為幼兒選擇合理的游戲教學(xué)內(nèi)容，從而在后疫情時代，通過開展生動、有效的游戲教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒對知識學(xué)習(xí)的興趣。在實際的幼兒園教學(xué)中，幼兒園教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為幼兒進(jìn)行先進(jìn)游戲教學(xué)內(nèi)容的探究，同時教師也可通過對幼兒生活中的傳統(tǒng)游戲教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，需要借助游戲活動，在其中融入重要的后疫情時代的知識體系，使其能夠更好地適應(yīng)幼兒園綜合教育培養(yǎng)需要，同時教師需要對疫情防控安全問題的認(rèn)真思考，對于教學(xué)中的安全隱患需要及時進(jìn)行處理。通過為幼兒提供良好的游戲教學(xué)內(nèi)容，將健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣滲透進(jìn)游戲教學(xué)中，讓學(xué)生在不知不覺中，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，為幼兒日后的綜合全面學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)[4]。

結(jié)束語：綜上所述，針對我國目前的幼兒園教育管理體系而言，由于各地幼兒園綜合教育能力的差異，各地在后疫情時代的疫情防控制度仍然不夠完善，這就對幼兒園教師提出了較為嚴(yán)格的要求，需要各位幼兒園教育工作者針對幼兒的實際特點，進(jìn)行教學(xué)管理工作策略的有效研究分析，從而能夠為幼兒構(gòu)建起安全、完善的幼兒園教學(xué)工作體系，從而有助于實現(xiàn)更加高效的幼兒園教學(xué)管理工作。在實際的幼兒園教學(xué)工作之中，幼兒園教師首先需要學(xué)習(xí)完善的疫情防控知識，并且能夠按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行教育教學(xué)策略的有效探究，從而能夠在后疫情時代進(jìn)行更加高效的幼兒園教學(xué)工作。教師可以依據(jù)幼兒的實際學(xué)習(xí)需要，提高幼兒園教學(xué)人員綜合素質(zhì)、合理應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)培養(yǎng)，也可組織開展完善的家園合作教學(xué)，同時需要重視幼兒游戲活動的有效探究，從而能夠在后疫情時代開展更加高效的幼兒園教育教學(xué)工作，為幼兒日后的綜合全面學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂娜. 后疫情時代民辦幼兒園發(fā)展困境的個案研究[D].喀什大學(xué)，2021.

[2]徐穎.疫情背景下幼兒教育社會支持策略初探[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報.2021，36（01）：54-57.

[3]彭建娟.疫情防控期間幼兒心理健康教育的有效策略研究[J].教育界.2021，{4}（06）：71-72.

[4]胥興春，姜曉.疫情防控下的社區(qū)兒童之家幼兒教育幫扶策略初探[J].教育與教學(xué)研究.2020，34（05）：18-25.