教師心理視角下二語教學(xué)質(zhì)量提高策略探析

摘要：在長期的第二語言習(xí)得研究中，學(xué)習(xí)者的心理一直備受關(guān)注，而關(guān)于教師的心理卻一直被忽視。教師的個(gè)性心理特征、心理健康等對(duì)師生關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍等方面都會(huì)產(chǎn)生影響，從而影響二語教學(xué)的質(zhì)量。從教師的個(gè)性心理特征角度對(duì)二語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行策略探析，培養(yǎng)二語教師的認(rèn)知能力、自我發(fā)展能力、責(zé)任感與工作熱情，加強(qiáng)教師的情緒控制和堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于提高二語教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也為對(duì)外漢語教學(xué)提供了一些啟示。

關(guān)鍵詞：外語教育心理;教師心理;二語教學(xué);對(duì)外漢語

在長期的第二語言習(xí)得研究中，學(xué)習(xí)者的心理一直備受關(guān)注，而關(guān)于教師的心理卻一直被忽視。教師的個(gè)性心理特征、心理健康、職業(yè)幸福等對(duì)師生關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生言行等方面都會(huì)產(chǎn)生影響，從而影響二語教學(xué)的質(zhì)量，本文將從教師的個(gè)性心理特征角度對(duì)二語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行策略探析，為二語教學(xué)提供幾個(gè)建議。

一、引言

外語教育心理學(xué)一門研究外語教育者和受教育者進(jìn)行語言活動(dòng)是產(chǎn)生的心理活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。它針對(duì)教育者和受教育者的思想、外語能力、個(gè)體差異等方面表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，研究外語教學(xué)的本源、目標(biāo)、方法、規(guī)律、任務(wù)、內(nèi)容、教師、管理和制度等問題，致力于開創(chuàng)全新并有效的教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐。1隨著語言教育心理理論的漸趨成熟，運(yùn)用該理論指導(dǎo)外語教師提高教學(xué)質(zhì)量，以及幫助外語學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效果，成為外語教學(xué)研究的一個(gè)重要參考。

本文將從教師心理的角度，結(jié)合當(dāng)前外語教育理論的發(fā)展與實(shí)踐現(xiàn)狀，總結(jié)成果，借鑒經(jīng)驗(yàn)，以期為二語教師教學(xué)和培養(yǎng)提供相應(yīng)的策略。

二、提高二語教學(xué)質(zhì)量的策略分析

（一）注重培養(yǎng)二語教師的認(rèn)知能力

二語教師要轉(zhuǎn)變舊觀念、舊理念，多學(xué)習(xí)新興的教學(xué)理念與教學(xué)手段，采用新的教學(xué)方法，與教育科技的發(fā)展接軌。要注重培養(yǎng)教師的教學(xué)信念系統(tǒng)與教學(xué)過程認(rèn)知，調(diào)整不合適的知識(shí)架構(gòu)和教學(xué)理念。面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)局面及時(shí)提出解決困難的策略。另外，教師也要及時(shí)反思自身，客觀理性的認(rèn)識(shí)二語教學(xué)，對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行積極有效的探索。

（二）提高二語教師自我發(fā)展能力

要提高二語教師主動(dòng)提升自我的覺悟和自我發(fā)展的能力。二語教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)決定了二語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，所以二語教師必須提高主動(dòng)提升自我的覺悟，積累專業(yè)知識(shí)，參加教育實(shí)踐，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流與技巧總結(jié)，時(shí)刻發(fā)展自己，提升自己，將教師終生自我發(fā)展變成一種共識(shí)。

（三）培養(yǎng)二語教師的工作責(zé)任感和熱情

加強(qiáng)思想工作教育，培養(yǎng)二語教師對(duì)教育工作高難度的責(zé)任感，激發(fā)二語教師的工作熱情。興趣是最好的老師，熱情是最大的助推力。一個(gè)人只有熱愛自己的職業(yè)，熱愛所做的工作，才能將全部的熱情與精力投身到工作中。二語教師只有對(duì)教育工作有高度的熱情，才會(huì)使課堂設(shè)計(jì)更具創(chuàng)意，更顯獨(dú)特，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，高度的責(zé)任感可以通過加強(qiáng)對(duì)自己工作重要性的認(rèn)識(shí)來提高。二語教師要提高思想覺悟，認(rèn)識(shí)到二語教育工作的重要性，加強(qiáng)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。還可以通過完善教師獎(jiǎng)懲制度，提高教師的職業(yè)性幸福感，以此來激發(fā)二語教師的責(zé)任感。

（四）加強(qiáng)二語教師情緒控制和堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的培養(yǎng)

良好的個(gè)性心理特征的培養(yǎng)離不開對(duì)情緒的控制，教育者要保持良好、樂觀的心態(tài)由足夠的寬容心與耐心。二語教師要妥善處理師生關(guān)系，維持師生關(guān)系與生生關(guān)系的和諧，不因?qū)W生的錯(cuò)誤而失去對(duì)學(xué)生的耐心，不因?qū)W生的個(gè)性而失去對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與愛心。另外，二語教師要培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的精神品質(zhì)，教學(xué)的事是頭等大事，學(xué)生始終是二語教學(xué)的核心，在教學(xué)方式與教學(xué)模式的開拓方面，二語教師要有突破難關(guān)的毅力，勇做困難的事，磨練頑強(qiáng)的意志。

三、對(duì)外漢語教師的個(gè)性心理特征研究對(duì)漢語教學(xué)的啟示

近幾年關(guān)于職前教師和新手教師的關(guān)注越來越多，目前主要集中于職前教師和新手教師的焦慮問題研究上。據(jù)研究調(diào)查顯示，對(duì)外漢語教師的焦慮主要來自學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、課堂提問、教學(xué)效果、課堂氛圍和秩序以及非教學(xué)事件等。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是對(duì)外漢語教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，對(duì)外漢語職前教師或新手教師可能存在知識(shí)儲(chǔ)備不足，專業(yè)素養(yǎng)不過硬，以及應(yīng)急處理能力不足等方面的問題，導(dǎo)致漢語教師在課堂上自信不足，教學(xué)效果不滿意。在師生關(guān)系的處理上，師生話題比較局限，教師的親和力不足，導(dǎo)致師生關(guān)系僵硬。

針對(duì)新手教師出現(xiàn)的這些心理問題，提出以下解決策略，減少對(duì)外漢語教師焦慮，提高漢語教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)新手教師職前培訓(xùn)

首先，要加強(qiáng)新手教師或職前教師的職前培訓(xùn)，包括專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，還包括教學(xué)自信的培訓(xùn)。新手教師要增加專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，不僅要有漢語語言要素教學(xué)的能力，還要有跨文化交際的能力，在入職前要了解學(xué)生的文化背景，讓學(xué)生在文化差異中找到共同點(diǎn)，同時(shí)也能對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建起到積極的影響。

（二）多向經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)

其次，新手教師要多向經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)，增加交流與合作。一是經(jīng)驗(yàn)教師能為新書教師在教學(xué)上的困難給予一定的指導(dǎo)，為他們提供經(jīng)驗(yàn)技巧，新手教師可以少走彎路，及時(shí)反思。二是經(jīng)驗(yàn)教師能為新手教師做心理上的疏導(dǎo)，為其減輕心理負(fù)擔(dān)，減少教學(xué)焦慮。

（三）培養(yǎng)職業(yè)自信，與學(xué)生共建和諧關(guān)系

第三，對(duì)外漢語教師要培養(yǎng)職業(yè)自信，提高漢語教學(xué)的熱情，增加親和力，與學(xué)生共建和諧關(guān)系。如今，中國的國際地位不斷提高，漢語也逐漸走出國門，被全世界的人們認(rèn)識(shí)，漢語的推廣工作也越來越受到國家的重視。對(duì)外漢語教師在漢語推廣方面的責(zé)任重大，漢語教師應(yīng)該有強(qiáng)烈的職業(yè)自信以及文化自信，在漢語教學(xué)過程中應(yīng)充滿熱情，增加對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，處理好師生關(guān)系。

四、總結(jié)

綜上，教師的心理發(fā)展越來越受到關(guān)注，目前的研究焦點(diǎn)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向教師的心理對(duì)教學(xué)工作的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及師生關(guān)系的構(gòu)建都會(huì)影響最終的教學(xué)效果。關(guān)注教師心理，提升教師的職業(yè)幸福感，培養(yǎng)二語教師的工作熱情，以教師的心理特征為切入點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)二語的興趣與效率，才能提高外語教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，有利于二語教學(xué)的順利開展。

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作者簡介：

孟雪（1998—），女，漢族，山東臨沂市人，碩士，單位：山東師范大學(xué)漢語國際教育專業(yè)，研究方向：漢語國際教育 山東 濟(jì)南 郵編：250014

注釋：

王凌超，韓燕.淺析如何運(yùn)用語言教育心理提高外語教學(xué)質(zhì)量[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（09）：104-106.