依托英語課程基地建設(shè)特色英語教學(xué)

羅瓊 李業(yè)

摘要：目前，我國英語教學(xué)模式理念仍然比較陳舊，這直接導(dǎo)致英語教學(xué)模式僵化。相對于小初英語，高中英語教學(xué)更多展現(xiàn)的是靈活性和選擇性。在當(dāng)今高中英語教學(xué)實踐過程中，如何英語特色教學(xué)模式隨時代發(fā)展不斷被提倡，這種模式也得到了眾多學(xué)者的探討。研究表明，在高中英語特色教學(xué)模式下，應(yīng)分別利用多元素文化熏陶和從角度鍛煉英語口語表達(dá)能力。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，課程基地建設(shè)在全國范圍內(nèi)快速普及，創(chuàng)建課程基地有利于我們轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新型教育學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，推動學(xué)校特色發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特色教學(xué)、新思維模式、教學(xué)相長、高中英語、課程資源、課程基地

前言

現(xiàn)階段，如何打破英語教學(xué)中高耗低效的尷尬局面，如何進(jìn)一步優(yōu)化英語學(xué)科的育人方式，是值得深入思考的問題。隨著教育教學(xué)模式的深入改革推進(jìn)，這些問題引起了越來越多的關(guān)注。如今，全國越來越多的學(xué)校開展了建設(shè)英語課程基地教學(xué)模式，旨在探索高中英語教學(xué)的新路徑。高中英語課程基地以建設(shè)新型英語教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境為導(dǎo)向，以改進(jìn)英語課程內(nèi)容實施方式為綱要，以增強(qiáng)英語實踐認(rèn)知和語言學(xué)習(xí)能力為主線，以提高英語綜合素質(zhì)為目標(biāo)[1]。依托課程基地的高中英語學(xué)科建設(shè)聚焦多樣化課程資源建設(shè)、專業(yè)化的課程教師團(tuán)隊建設(shè)、人本化的育人方式建設(shè)等多個層面。高中英語教學(xué)模式需要進(jìn)行改革，其目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到更好的發(fā)展。

隨著新課改教學(xué)模式的施行，英語課堂的教學(xué)模式也發(fā)生了巨變。由于高中教育教學(xué)上的需求，需要我們設(shè)置特色教學(xué)模式來轉(zhuǎn)變單一傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。特色課堂研究的核心是將各具特色的教學(xué)方法進(jìn)行概況總結(jié)，對于不同的教學(xué)方法進(jìn)行實踐探究，逐漸形成適合英語學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)模式。對于不同的教學(xué)模式，需要我們針對不同的學(xué)科來選擇一個基本框架，因此，建立英語特色教學(xué)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文對高中英語教學(xué)的特色教學(xué)模式進(jìn)行分析，對于高中英語教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

一、滲透課程基地教育理念，提升學(xué)生英語能力

高中時期是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中較為關(guān)鍵并且應(yīng)用性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)階段。高中英語的學(xué)習(xí)相對困難，然而其對于學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用卻具有關(guān)鍵作用。這就需要高中英語教師在日常英語教學(xué)中時刻滲透和應(yīng)用外語課程基地研究的新型教育理念，旨在為實現(xiàn)學(xué)生英語能力的提升。外語課程基地對英語發(fā)展和教學(xué)課題都能夠有較為深入的研究，通過外語課程基地的建設(shè)能夠真正形成系統(tǒng)化的現(xiàn)代化新型創(chuàng)新高中英語教學(xué)理念，同時能很好地解決傳統(tǒng)英語教學(xué)方式之灌輸式教學(xué)的弊端，真正運(yùn)用新型教育理念，使用新型教學(xué)手段以及教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)高中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自主性與積極性，使之對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而其英語素養(yǎng)、英語知識運(yùn)用以及綜合運(yùn)用能力水平的提高。

教師滲透課程基地的教育理念，有助于學(xué)生從多方面提升對于英語學(xué)科的認(rèn)識以及對英語語言的運(yùn)用能力。例如，在進(jìn)行人教版《高二英語必修5》 Unit3：Life in the Future的教學(xué)時，教師可以采取由學(xué)生自主進(jìn)行研究與發(fā)言的教學(xué)方式，而不是傳統(tǒng)的單純講授式教學(xué)，使學(xué)生能夠在課程基地理念的引導(dǎo)下產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、安排課堂活動，讓學(xué)生在課堂中得到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)

1、利用課前活動開展課堂學(xué)習(xí)

人教版高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為提示教材中出現(xiàn)的易混易錯點，有的是為印證教材觀點理論依據(jù)，有的是為了讓學(xué)生在閱讀該文章時有較強(qiáng)的代入感[2]。比如老師在上課高一第一堂英語課之前，可就學(xué)生的日常，他們對于friend的認(rèn)知進(jìn)行對話討論來展開?？勺魅缦聦?dǎo)入（T：teacher，S：student）：

T：Good morning，everyone.New semester， new atmosphere！ One meets all kind of people in one’s life.But a heart friend help us find more happiness.Now let us have a discussion.

...

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪他們的心智、進(jìn)而使學(xué)生重塑自信，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，以實現(xiàn)事半功倍的效果。因此，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué);它要具有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新;它更要具趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風(fēng)趣，形成懸念，發(fā)人深思。

2、利用課堂時間展開情景教學(xué)

情景教學(xué)往往能為英語課堂教學(xué)帶來諸多樂趣，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，既是現(xiàn)代教育改革的需要，也能調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情。因此，教師要充分利用課程基地資源，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。適當(dāng)采用先進(jìn)的現(xiàn)代媒體教學(xué)，令教學(xué)直觀、生動，圖文并茂、有聲有色;此外還要讓學(xué)生身臨其境地感知語言材料，理解教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《高一英語必修第二冊》Unit5 Music.這單元開始前我們用多媒體呈現(xiàn)近期的一段學(xué)生感興趣的英文歌曲Dream is possible。在活躍、歡快的音樂背景氣氛中引出本單元話題，同時旨在激發(fā)學(xué)生對音樂的見解，進(jìn)而使課堂充滿樂趣、活力[3]。

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，除了借助插圖、各種媒體、學(xué)生探討、表演外，更多的時候需要教師在課堂上加以引導(dǎo)。可進(jìn)行提問，使用問題導(dǎo)入法;也可通過復(fù)習(xí)，以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入;對課文題目進(jìn)行討論，直接破題導(dǎo)入;還可通過重要的語言點進(jìn)行導(dǎo)入。充分利用課前幾分鐘進(jìn)行課堂預(yù)熱，不僅可以讓教師在教學(xué)時更能帶動學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生對課堂知識有更充分的吸收。還可在課前播放一段與課堂相關(guān)的英語短視頻，以此開拓學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在歡快的教學(xué)環(huán)境中高效學(xué)習(xí)。

三、依托基地平臺，豐富課外活動

1、創(chuàng)設(shè)英語角，豐富學(xué)習(xí)生活

英語教學(xué)課堂也應(yīng)融入課外的對話交流，只有這樣才能培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。然而關(guān)鍵是教師要善于創(chuàng)新，要使對話活動形式使學(xué)生樂在其中，自覺參與對話。高中學(xué)生生活單調(diào)枯燥，學(xué)習(xí)任務(wù)相對繁重，在此學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)嘗試以活動的形式來改革創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)模式，豐富他們的英語學(xué)習(xí)，通過這些活動來感受英語語言，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。例如，通過創(chuàng)辦英語角，在其中設(shè)置豐富多彩的外語活動，比如個人的英語才能展示、外文歌曲歌唱、外文詩歌朗誦，或者給外國動畫影視劇配音等等，這些都能鍛煉并提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、口語交際能力、自我展示能力，特別是學(xué)生通過英語話劇表演，能使他們實現(xiàn)有機(jī)對話交流，明確不同英語語言的用法，進(jìn)而使其從課堂學(xué)習(xí)走向生活實踐。

2、連線外國友人，鍛煉口語能力

學(xué)校開展的英語課程教學(xué)基地要得到合理高效的運(yùn)用。為培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語語言綜合能力，教師應(yīng)充分利用課程基地資源，如利用學(xué)校提供的多媒體資源來豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，學(xué)生通過多媒體進(jìn)入相應(yīng)環(huán)節(jié)。例如，在“五湖四?！边@個APP里，學(xué)生能夠和來自五湖四海、國內(nèi)外的學(xué)者、外國友人等展開對話交流，通過對話交流，不僅能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力、語言運(yùn)用能力，另一方面也能夠開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生對于書本外的知識也有一定的了解，使學(xué)生走向國際、走向世界，豐富學(xué)生的英語語言文化知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

四、利用課程基地平臺，培養(yǎng)學(xué)生英語語言素養(yǎng)

外語課程基地的建設(shè)的重要意義是為學(xué)生提供互動交流的基地和平臺，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自由互動，進(jìn)而使其英語語言素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。外語課程基地的互動平臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語提供一個更廣闊的空間，學(xué)生可在外語課程基地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，高中英語教師在日常英語教學(xué)中，應(yīng)充分使用課程基地所提供的互動平臺，使學(xué)生在這平臺上暢所欲言、自由發(fā)揮。外語課程基地中各個職能部門應(yīng)相互配合、相互滲透，使學(xué)生在外語基地中的互動平臺上學(xué)會如何進(jìn)行與他人的合作學(xué)習(xí)、自主研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而在這個過程中使自己所學(xué)到的英語知識得到運(yùn)用。高中英語教師和學(xué)校要應(yīng)用課程基地開展教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)英語能力及語言素養(yǎng)[4]。

例如，在進(jìn)行人教版《高一英語必修一》 Unit 4 Earthquakes的教學(xué)時，教師可以充分利用課程基地的互動平臺，在條件允許的情況下營造在地震中的那種氛圍感，讓學(xué)生有種身臨其境的恐怖感，然后再分享各自在地震中的感受，最后對該單元進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，這樣就可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、開展課程基地教學(xué)活動，提升學(xué)生英語運(yùn)用水平

開展課程教學(xué)活動是提升學(xué)生英語運(yùn)用水平以及英語素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在活動開展的過程中得到有效鍛煉，并將所學(xué)知識運(yùn)用到所參與的活動中去，提高自身英語水平。外語課程基地為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了充足的物質(zhì)條件，滿足高中生學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語的需求，使之有效鞏固自身知識，擴(kuò)大交際圈。課程基地所建設(shè)和開展的話劇社以及閱讀社是為高中生提供的教學(xué)活動的參與平臺，高中生不僅可通過參與教學(xué)活動來加入相應(yīng)英語學(xué)習(xí)社團(tuán)，還可收獲人際關(guān)系。教師開展外語課程基地進(jìn)行教學(xué)活動有助于學(xué)生使用課程基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠優(yōu)化高中英語課堂的教學(xué)模式，使自身的教學(xué)水平得到進(jìn)步和提高。外語課程基地能夠使高中生擁有真正使用英語進(jìn)行交流和溝通的機(jī)會，而不是像以往學(xué)習(xí)過后僅將知識存儲在腦海中，但缺乏真正運(yùn)用的機(jī)會。

總而言之，英語課程基地的建設(shè)和發(fā)展是提升整個地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量的重要改革手段，是高中生英語水平得以大幅度提升的有效教學(xué)平臺。教學(xué)科研活動的積極開展以及自主探究學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)都能夠使學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到很大的提升。學(xué)校與高中英語教師應(yīng)充分利用英語課程基地，以提高學(xué)校教學(xué)水平進(jìn)和質(zhì)量的提高，推動整個英語學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)英語學(xué)科的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的英語語言素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力水平。

結(jié)語

外語課程基地建設(shè)為英語教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)和條件，為英語教學(xué)創(chuàng)造了豐富的教學(xué)信息資料與物質(zhì)資源。在如此背景下，教師必須積極改革創(chuàng)新傳統(tǒng)英語語言教學(xué)模式，通過開展英語語言活動課，以活動的形式豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)，最終提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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