農(nóng)村小學音樂課堂導入方式的研究

何海潮

摘要：“良好的開端是成功的一半”一堂成功的音樂課與恰當?shù)膶胧欠植婚_的。巧妙的導入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課，如同序幕，預示著后面的高潮與結(jié)局，通過一定的導入方法或技巧集中學生的注意力，提起學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習動機，有利于調(diào)動學生學習的積極性和注意力，有利于激發(fā)學生的求知欲和興趣，有利于師生雙向的教學活動。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 ? 音樂課堂 ?導入方式

現(xiàn)代教學媒體的應用，教育技術(shù)的發(fā)展，不僅促進了教學手段的變革，同時還促進了教學模式、教學方法、和課堂教學結(jié)構(gòu)等多方面的變革，并最終促進了教育教學思想與教學理論的更新。信息化教育手段在教育教學過程中的應用，也就是要在專業(yè)建設和課程建設中，進行課堂導入教學改革。

“課堂導入”教學改革實驗是以現(xiàn)代教育理念為指導，以課程標準、教育技術(shù)標準分依據(jù)，以教學設計為核心，以信息技術(shù)為支撐，通過優(yōu)化教學過程和教學資源來全面提高教育績效、促進學生全面發(fā)展的系統(tǒng)研究和實踐過程.課堂導入是課堂教學中的主要環(huán)節(jié)之一，教師通過合適的導入語鋪墊課堂內(nèi)容，激發(fā)學生對課程的興趣，引起學生對于新知識的探索欲望。導入方法的選擇直接影響整堂課的教學效果，科學合理的過渡可以幫助學生直接從課間嬉戲打鬧的狀態(tài)投入到專注的課堂學習氛圍當中，控制課堂秩序，讓學生集中注意力準備聽講。

在國內(nèi)，導入法的運用從“動態(tài)生成”來說，“動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學。對于學生而言，課堂教學是其學校生命的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量直接影響學生當前及以后的多方面發(fā)展和成長?，F(xiàn)在農(nóng)村小學掌握音樂課堂的導入還運用的不是很準確，導入方法單一，導入內(nèi)容選擇不當，時間控制不好，很多老師是為了導入而導入。在這個重要的教學過程之中，我們必須要思考，要研究我們的教學是否發(fā)揮了對學生創(chuàng)造性的啟發(fā)，是否給予了他們喜歡課堂的充分理由，就決定了他們以后的成長和發(fā)展。這就要求我們在課堂教學這個特定的情景中，根據(jù)師生、生生互動的情況，順著學生的思路，因勢利導地、準確地使用我們的各種導入法，步步引入，讓農(nóng)村小學音樂課堂不再那么單一，讓整個課堂豐富起來，讓孩子們在快樂中學習。

隨著新課改革的不斷深入，學生的學習方式的改變，音樂課堂導入方式也不斷發(fā)生變化，教師不斷更新教學理念，精心設計課堂導入。本研究基于對上述成果的分析，以吸引學生的注意力、激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習的主動性為出發(fā)點，根據(jù)小學生的特點、音樂學科的特點等設計課堂導入。本研究的內(nèi)容包括以下幾個方面：

1、結(jié)合觀摩課、展示課、競賽課教學案例，了解歸納小學音樂課堂導入的方法和類型。

大量收集音樂課堂典型導入案例并進行全方位的分析，了解前人或者他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。

2、根據(jù)小學生的特點，針對具體的教學內(nèi)容，設計有效性的導入。

每個年級每個階段的學生都有各自的特點，低年級學生活潑好動，上課注意力不集中，所以對此采取故事導入法，謎語導入法等。低年級學生特別愛聽故事對故事有著濃厚的興趣，謎語是孩子們最喜歡的游戲之一，應當充分利用小學生的喜好，根據(jù)歌曲內(nèi)容或題目設計有趣的課堂導入;高年級的學生，有了一定的音樂基礎，他們渴望學習更多的音樂知識，因此可以使用溫故知新導入法，即興表演導入法、創(chuàng)設情境導入法等。高年級學生可塑性強，他們不光喜歡新奇直觀的東西，更喜歡參與一切課堂時間活動。在教學中，根據(jù)課堂內(nèi)容，充分利用音樂視頻、環(huán)境布置等創(chuàng)設情境，讓學生陶醉其中，使學生興趣達到最佳狀態(tài)。

3、如何設計提高音樂課堂導入的有效性。

興趣是學生萌發(fā)追求的動力，是奮勇探索、排除艱難，不斷進取的動力。因此，教師在教學中必須以學生的興趣為起點，根據(jù)本校學生學習情況，制定相應的課堂導入，針對具體的教學內(nèi)容（教唱課、欣賞課、活動課、演奏課等）制作相應的教學課件，選取合適的教具，巧妙利用課堂導入，吸引學生的注意力。

以學生為主，教師為輔，改變目前音樂課導入單一乏味的現(xiàn)狀，豐富學生的音樂課堂，激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高學生學習音樂的積極性。教師是課堂的主導者，音樂教師又是課堂導入的執(zhí)行者，只有了解音樂教師內(nèi)心的真是想法，才能實事求是，因勢利導地給課堂導入提供清晰的依據(jù)和明確的方法，才能讓課堂導入更加具有可操作性。

音樂教學是一門藝術(shù)，課堂教學的導入是開啟藝術(shù)的第一道門，它如同一出戲的“序幕”，有暗示、有懸念、有埋伏、有驚喜。這就需要教師通讀教材、研究文本、精心構(gòu)思、巧妙設計，要具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使其成為一把開啟學生興趣大門的金鑰匙、，這樣才會使課堂伊始引人入勝、扣人心懸、生機盎然，讓學生從中感受一種神圣、魅力和快樂。課堂的精彩導入是激發(fā)學生自主學習、活躍思想 ，引發(fā)興趣的初始階段。精彩的七點，就猶如一粒小石子。擊中學生的心潮，激起朵朵漣漪，形成一波才動萬波隨的局面，這樣的導入就取得事半功倍的效果，從而促進教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]李志凌，張浩會.淺談小學階段的音樂課堂教學導入方法[J].濟南：山東教育學院出版社，2016年035期

[2]張愿媛.淺論小學音樂活動中教學導入的相關(guān)研究[J].河南：河南師范大學出版社，2014年04期

[3]郭云芬，課的導入與結(jié)束策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010：8—50