淺談中職學(xué)生心理健康教育的重要性

邵珮燕

摘要：優(yōu)良的心理素質(zhì)在提高中職學(xué)生的整體素質(zhì)中起著關(guān)鍵作用，這無疑將對21世紀(jì)的人才提出更高的要求。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展的必要條件和基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，全面提高21世紀(jì)的人才素質(zhì)，已成為學(xué)校面臨的緊迫任務(wù)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;重要性;中職生

在職業(yè)技術(shù)教育密集發(fā)展的時(shí)期，中等職業(yè)學(xué)校在提高知識和文化教育水平，指導(dǎo)實(shí)踐工作技能等方面做得很好，但是學(xué)習(xí)卻沒有給予心理健康教育應(yīng)有的重視。其實(shí)，許多中職生存在心理問題，重視學(xué)生的心理健康在提高學(xué)生心理健康教育水平和促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況

1.青春期臨近，適應(yīng)能力不強(qiáng)

大多數(shù)中職生年齡在15歲至18歲之間，在此期間，未成年人不僅處于青年生理發(fā)育階段，還處于生命發(fā)展和穩(wěn)定成長階段。心理動(dòng)蕩時(shí)期表現(xiàn)為心理活動(dòng)的日益豐富以及對情感和情感需求的披露和間接檢查?？梢哉f，現(xiàn)階段大多數(shù)中職生不得不選擇離開家庭，減少對父母的依賴，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂H，并重建新的人際環(huán)境。從青少期到青春期的個(gè)性發(fā)展使一些學(xué)生感到無能為力，失去了做什么動(dòng)力，并難以適應(yīng)。

2.不良的社會(huì)行為的影響

由于中等職業(yè)教育的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可能會(huì)受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)各個(gè)方面的不同影響。一些不良的社交行為會(huì)在此時(shí)巧妙地影響學(xué)生，并最終導(dǎo)致學(xué)生違反學(xué)生行為守則和學(xué)校規(guī)章制度。

3.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)重的討厭的情緒

心理學(xué)研究表明，思維方式會(huì)影響個(gè)人的社會(huì)認(rèn)知過程，并對個(gè)人的健康和行為觀念產(chǎn)生重要影響。由于“成就”對自己的思想的影響，許多中職生覺得自己學(xué)習(xí)不好，并否認(rèn)其他優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)果，許多中職生仍然對教學(xué)不感興趣、注意力不集中、記憶力減退等。放學(xué)后，學(xué)生沒有按時(shí)做家庭作業(yè)或做事效率低。從多個(gè)角度仔細(xì)考慮問題，例如拖延癥和其他問題，再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的影響，學(xué)生感覺手機(jī)的世界比無聊的學(xué)習(xí)過程更令人興奮等都使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生討厭情緒。

4.中職學(xué)校不重視心理健康教育

一些學(xué)校不太重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，一些教師偏離了教育觀念，他們只是教技能，而不能有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、心理健康教育對中職生的重要性

1.心理健康教育是促進(jìn)素質(zhì)教育的必要條件

國家關(guān)于深化教育改革和促進(jìn)全面素質(zhì)教育的決定明確指出：“素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)在各級教育中進(jìn)行，包括幼兒教育、初等教育和中學(xué)教育、成人教育和高等教、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面。在不同階段、不同方面應(yīng)有不同的內(nèi)容和優(yōu)先次序?！笨梢钥闯觯械嚷殬I(yè)學(xué)校也已納入促進(jìn)素質(zhì)教育。今天，在重視素質(zhì)教育的同時(shí)，有效的精神教育也應(yīng)運(yùn)而生。健康教育和良好的心理素質(zhì)教育不僅是學(xué)生健康成長的需要，而且是促進(jìn)素質(zhì)教育的必不可少的條件。

2.需要更加重視心理健康教育，以積極應(yīng)對中職生的青春期

2004年教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指南》，明確了各級教育行政部門要切實(shí)加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理，積極組織心理健康教育學(xué)校建設(shè)。職業(yè)中學(xué)的監(jiān)督和評估中應(yīng)包括工作中的心理健康教育，并制定適當(dāng)?shù)囊?guī)章制度;應(yīng)當(dāng)將精神衛(wèi)生教育納入德育工作體系，逐步發(fā)展負(fù)責(zé)人，以德育教師為主要機(jī)構(gòu)，課堂教育者和教師、專職和兼職的心理健康教育教師是骨干力量，所有教師都在工作系統(tǒng)中參與心理健康教育?？梢姡訌?qiáng)中職生的心理健康教育，需要各部門和教育行政管理部門全面推進(jìn)。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該高度重視和支持學(xué)生的心理健康教育，并將其納入學(xué)校教育工作體系。同時(shí)，我們必須努力建立一支由心理學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)的成熟教育團(tuán)隊(duì)，多學(xué)科教師的滲透以及德育教師和輔導(dǎo)員的參與，以積極應(yīng)對中職生的青春期，并幫助中職生解決青少年適應(yīng)問題;通過心理咨詢、團(tuán)體咨詢和其他有效的心理健康教育方法，可以幫助學(xué)生發(fā)展良好的社會(huì)適應(yīng)能力，從而使他們能夠順利、穩(wěn)定地度過青春期。

3.心理健康教育是評估中職生總體發(fā)展的重要途徑

不難發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象通常可以在中等職業(yè)學(xué)校中找到：一些離開班級的不活躍的學(xué)生表現(xiàn)很好;有些學(xué)生的成績不好，但是在實(shí)習(xí)或下班后會(huì)取得很好的成績。因此，如果中等職業(yè)學(xué)校的教師只盲目地追求班級成績而不關(guān)注其他學(xué)生的優(yōu)勢，他們可能會(huì)忽略其他學(xué)生的優(yōu)勢，從而影響學(xué)生在總體評估中的決定。因此，匹配學(xué)生的實(shí)際情況并關(guān)注他們的心理特征是充分評估他們的整體發(fā)展的重要途徑。

4.發(fā)展正確和科學(xué)的思維方式，建立解決問題的自信心

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人是一個(gè)主動(dòng)尋求信息的人，而不是一個(gè)被動(dòng)的人，被動(dòng)地等待環(huán)境刺激做出反應(yīng)。一個(gè)人的知識、經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)將對他的心理表現(xiàn)和外部行為產(chǎn)生決定性影響。人類行為、運(yùn)動(dòng)教育和語言活動(dòng)受人內(nèi)部的心理活動(dòng)所控制。因此，教師有必要積極加強(qiáng)對中職生認(rèn)知方式的教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的思維方式中存在的不足。由于中職生的文化教育水平相對較低，知識有限，因此他們發(fā)展出了自己獨(dú)特而又不老練的思維方式，他們不夠客觀、鎮(zhèn)定地看待問題，因此他們希望從自己的角度出發(fā)發(fā)展獨(dú)特而全面的思維。因此，心理健康教育者應(yīng)幫助學(xué)生從不同角度認(rèn)真分析和評估問題，并在必要時(shí)與學(xué)生進(jìn)行討論，以克服不良思維的影響。通過多次培訓(xùn)和冗長的過程，這可以幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，對問題進(jìn)行合理的概述，并幫助他們解決心理問題。

三、科學(xué)高效開展中職學(xué)生心理健康教育的策略方法

1.建設(shè)多元化心理健康教育路徑

要確保心理健康教育工作的順利開展，單純地開設(shè)相關(guān)課程還不夠，只有建立多元的心理健康教育體系，才能營造和諧的校園環(huán)境，使學(xué)生更樂意接受心理健康教育。為此，學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)新心理健康教育方法，尋求多樣化的心理健康教育途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。從中職學(xué)生的認(rèn)知水平來看，單純的語言教學(xué)難以引起學(xué)生的興趣，因此，教師應(yīng)積極探索形象化、趣味的心理健康教育方法，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在無形中實(shí)現(xiàn)心理健康教育。

2.把家校合作納入心理健康教育系統(tǒng)

家庭環(huán)境對學(xué)生的心理健康有很大影響，因此，家庭教育是一種非常有價(jià)值的心理健康教育資源。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的合作，形成家庭與學(xué)校的合力，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。許多父母在教育子女時(shí)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識，認(rèn)為孩子是自己的私物、教育是老師的工作等等，因此，教師要積極地將正確的教育理念傳遞給學(xué)生父母，使家長掌握科學(xué)的教育方法，從而營造良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。教師要主動(dòng)尋找與家長合作的切入點(diǎn)，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，并結(jié)合家庭教育的優(yōu)勢，與家長共同開展多樣化的心理健康教育活動(dòng)，在學(xué)校心理健康教育中引入家校合作，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供良好的校內(nèi)與家庭環(huán)境。

3.提高教師心理健康教育專業(yè)水平

心理健康教育與傳統(tǒng)知識教學(xué)有著很大的區(qū)別，目前的中職心理健康教育存在著教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊的狀況，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是解決當(dāng)前問題的當(dāng)務(wù)之急。一是學(xué)校應(yīng)根據(jù)時(shí)代特征，改變教師評價(jià)機(jī)制;假如學(xué)校一味地把學(xué)生的成績當(dāng)作教師考核的重要內(nèi)容，那么教師也會(huì)產(chǎn)生偏頗的教育觀念，忽視學(xué)生的心理健康問題，為此，學(xué)校應(yīng)完善教師評價(jià)體系，優(yōu)化學(xué)校氛圍，使教師更加重視心理健康教育;二要積極開展教師專業(yè)培訓(xùn)工作，盡快提高教師對心理健康教育工作的認(rèn)識，提高教師的職業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)為心理健康教育教師的專業(yè)成長提供必要的條件，營造良好的校內(nèi)氛圍，促進(jìn)心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展。

總之，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能和知識確實(shí)很重要，但是心理健康教育也不容忽視。我們應(yīng)該明確認(rèn)識到，中職生的心理健康程度直接影響其學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，提高學(xué)生的心理健康教育水平，改善學(xué)生的心理健康狀況，只有這樣，專業(yè)技能和心理健康教育才能相輔相成，才能實(shí)現(xiàn)為國家培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的目標(biāo)。

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