音樂游戲在小學一至三年級音樂課堂中的運用

賈賽男

摘要：音樂游戲課堂教學能使學生在“游戲”中親自感受音樂，在輕松自在的氛圍中熟練掌握音調的強與弱、高中低、長短等。小學三年級音樂游戲的設計原理是：適用學生的認知水平，確保學生的積極參與，重視游戲的協(xié)調性，實行音樂游戲要重視老師的組織和教學能力，重視老師的“語言”，重視游戲規(guī)則。

關鍵詞：音樂游戲;游戲分類;小學音樂教學

引言

運動是促進兒童智力，社交，情感等方面發(fā)展的最佳方式。能讓孩子在游戲中，心理過程和人格品質得到更快更好的發(fā)展。一年級到三年級的學生都喜歡玩游戲，游戲是他們?nèi)粘Ｉ钪凶钇毡?、最喜歡的活動的一種。一年級到三年級的學生能夠感受音樂，開始游戲，聽歌，聽聲音的強弱，聽節(jié)奏感的緊湊和松散，聽節(jié)奏感的快和慢，聽音樂的長短，聽節(jié)奏感的高低等。它不但鍛煉學生的聽覺、視覺和運動感，還能使音樂學習獲得事倍功半的作用。

一、設計音樂游戲

游戲中的挑選和設計方案上，要留意學生的認知能力發(fā)展趨勢，但全班學生不一樣班的學生認知水平各不相同。針對全班學生不一樣班學生的認知水平，老師在設計方案同堂手機游戲時必須做出相對應的調節(jié)，便于每一班的每一個學生都能參加到游戲里面，享有歌曲。《打花巴掌》是小學音樂課教材內(nèi)容二年級這首歌說唱風格的北京市兒童歌曲。打花巴掌游戲是傳統(tǒng)的小游戲。教師能夠立即導進拍手游戲，讓學生更形象化地掌握兒童歌曲。但三個班的學生平均水平仍然是有差別的：有的班學生可以兩個人一組框線式拍巴掌，有的班學生則只能夠雙手合十拍巴掌;有的班學生可以邊念歌邊框線式拍巴掌，有的班學生則無法完成口手靈活性。針對不同班級的學生，教師要因材施教，在課堂上隨意做一些調整：好的班可以增加一些難度，讓他們“吃飽”;差的班可以減少難度，讓他們“吃好”。比賽并不是音樂教學的目標，反而是一種教學方式。教師應特別注意掌握游戲中的“度”，有效使用學生在游戲環(huán)節(jié)中形成的興趣愛好和能量，因時制宜，建立學習效益。在游戲結束后，教師還可以讓學生使用小組合作學習的形式做好探討溝通交流，匯總游戲的成效，建立抽象性的認知，進而提升 學習的主動性和互動性，使游戲能真正意義上培養(yǎng)學生的學習主動性，真正意義上提升 學生學習音樂的興趣愛好。

二、音樂游戲的分類

《音樂游戲》的教學策略需要與教學重難點相結合在一起，更要服務于要點和難度系數(shù)。其目標不但取決于培養(yǎng)學生的學習積極性，激發(fā)學生的主動性，更取決于在愉悅的環(huán)境中輕松地實現(xiàn)課堂教學目標，這類游戲的課堂教學才有意義。

（一）節(jié)奏訓練游戲

人生處處有韻律。教師還可以融合生活節(jié)奏對學生做好課堂教學，使用生活中形象生動的聲音進行輕松愉快的節(jié)奏訓練游戲，讓學生在愉悅的情感體驗中輕松了解知識。

本節(jié)課內(nèi)容為小學音樂課程二年級歌曲《猜歌謠》展現(xiàn)。教師帶上猜謎導進（教師有節(jié)奏感地誦讀謎面讓學生猜水果）：圓，甜，是什么呢？？謎題與學生生活緊密相連，謎題各式各樣。教師然后有節(jié)奏感地講了一句：“圓的，甜甜的，并不是蘋果便是橘子?！苯處熯€請學生按這種的節(jié)奏講一講，然后又引申歌詞讓學生猜一猜，說一說。同學們在不知情的情況下，不知不覺地熟悉了歌曲的節(jié)奏。

（二）速度與力量訓練游戲

節(jié)奏感、力度感是小學一至三年級學生音樂表現(xiàn)中難以掌握的一種技巧。強度與速度訓練包括定速訓練、變速訓練、對比強度訓練。老師也可以借助于速度與力量訓練的游戲，讓學生容易接受。通過學習，學生不僅能掌握音樂所帶來的相關技能，體會音樂所帶來的樂趣，還能與人交流，與人合作，提高自信心。

三、一至三年級音樂游戲教學實施要點

（一）教師組織教學是開展音樂游戲活動的先決條件

主導性教學能力是教師進行課堂教學的能力素質。課堂安排是不是恰當，可以直接影響到課堂教學的有序開展，課堂教學工作規(guī)劃的合理執(zhí)行立即危害其實際效果。第二季音樂《在鐘表店》便是展現(xiàn)這一課的內(nèi)容。一授課，教師就走入課室，與老師問好。教師提出問題時，學生舉手發(fā)言，教師容許的狀況下講話。歌唱，姿勢，小表情，應用傳統(tǒng)樂器，教師簡潔的“拿”“放”方法這些，這種看上去好像沒有什么意義，但卻為進行小學音樂游戲奠定了基本。時間觀念是學生開展小學音樂游戲主題活動的一種確保。歌曲賽事中，學生們更為興奮了，課堂氛圍出現(xiàn)異常熱情。但由于學生太興奮，他們會控制不住自身，課堂秩序也會亂，因此 教師務必讓學生塑造優(yōu)良的手機游戲標準感。教師務必表明游戲的玩法，并著重強調：“手機游戲自始至終伴隨著歌曲的轉變而轉變”，學生只需遵照相對應的標準，就能把握基本上的樂理知識。小學一至三年級歌曲壓實備考課常選用“綠燈”手機游戲：綠燈時停住步伐，但學生在心里默唱;信號燈時，學生憑歌曲的節(jié)奏性自由飛翔。（不能和別人碰頭），跟隨音樂歌唱。一個音樂將一整個游戲串聯(lián)在一起。

結束語

總之，當知識和較為活躍的活動密切地關聯(lián)在一塊時，學習就可以變成孩子精神生活的一部分。筆者認為，音樂游戲教學模式是課堂教學改革的關鍵內(nèi)容。能培育學生的學習積極性，培育學生的創(chuàng)新意識，推動學生身心健康全面的發(fā)展。

參考文獻

[1] 李玉欣. 音樂游戲在小學一至三年級音樂課堂中的運用[J]. 江蘇教育研究， 2020（2）：44-47.

[2] 李丹. 音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J]. 考試周刊， 2016， 000（042）：182-182.