新課改下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐

汪麗 陳昐

摘要：在新課程改革深入發(fā)展的背景下，如何構(gòu)建高效課堂成為了數(shù)學(xué)教師深入思考的熱點(diǎn)話題。本文我們就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)階段高效課堂的構(gòu)建策略展開了分析和探究，希望能夠通過有效手段推動數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;實(shí)踐策略

由于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)非常抽象，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的是將其與生活緊密聯(lián)系到一起，這需要數(shù)學(xué)教師應(yīng)用對應(yīng)的手段創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，通過為學(xué)生構(gòu)建多元化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境實(shí)施有效的數(shù)學(xué)啟蒙教育，有效激發(fā)學(xué)生主觀能動性的提升。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)

高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建必須要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞既定的目標(biāo)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以幫助學(xué)生快速理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生深入?yún)⑴c到課堂學(xué)習(xí)過程中，并圍繞具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)探究。例如，講解《小數(shù)加減法》的內(nèi)容時(shí)，教師以“買菜”為例，這一過程的教學(xué)目標(biāo)是為了幫助學(xué)生了解小數(shù)加減法的內(nèi)容，并掌握豎式計(jì)算以及小數(shù)點(diǎn)對齊的算理，教師要明確整堂課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境。如：“甲同學(xué)的媽媽買了一把油菜1.25元，又買了一斤豬肉15.5元，售貨員共計(jì)收取16.75元是否正確？”，指導(dǎo)學(xué)生圍繞這一學(xué)習(xí)任務(wù)按照豎式計(jì)算的原則或轉(zhuǎn)化邏輯展開計(jì)算，在計(jì)算過程中對金額單位進(jìn)行調(diào)整來降低計(jì)算難度，如1.25元可以轉(zhuǎn)化為125分，15.5元可以轉(zhuǎn)化為1550分，兩者相加為1675分，再轉(zhuǎn)化為元就是16.75元，所以售貨員收取的金額是正確的。當(dāng)然，也有一些學(xué)生通過不同的算法或方式來求得對應(yīng)的結(jié)果，雖然思維邏輯角度不同，但計(jì)算方法都是正確的，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生探究不同的方式尋求正確答案，在得出正確結(jié)論的過程中幫助學(xué)生掌握小數(shù)加減法的計(jì)算邏輯與豎式計(jì)算方法，從而進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

由于數(shù)學(xué)知識將會面對一些枯燥的數(shù)字和符號，小學(xué)生又處于活潑好動的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中注意力很難長時(shí)間集中，并且對于自身不感興趣的事物往往不能集中學(xué)習(xí)注意力，這就為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作帶來了一定難度。在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的過程中，要使用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的探究興趣，充分利用學(xué)生好奇心的特性創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用角色扮演、小組合作等不同的方式活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》的過程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的情境教學(xué)，教師通過角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂中模擬計(jì)算混合運(yùn)算，通過實(shí)踐情境強(qiáng)化學(xué)生對混合運(yùn)算這部分內(nèi)容的理解和應(yīng)用。如：“學(xué)生以小組為單位到超市選擇一些班級生活用品，甲同學(xué)選擇了抹布3塊，每塊5元，乙同學(xué)拿了掃把1把15元，丙同學(xué)選購了1個(gè)垃圾桶10元，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算這些金額共計(jì)多少元？小組長在結(jié)算的過程中總共付款50元，收銀員應(yīng)找零多少元？在這種情境模式下學(xué)生能夠快速列出算式3×5+15+10=40元。50-40=10元。商品共計(jì)40元，應(yīng)找零10元。這種方式有效提高了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的熱情，學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行主動思考，提出問題的方式也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠主動觀察圖片當(dāng)中的規(guī)律，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答并大膽猜想，幫助學(xué)生樹立敢于回答問題的信息與思維發(fā)散的能力。這種教學(xué)方式為學(xué)生帶來了不同以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)

基于新課改的教學(xué)發(fā)展要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生共同感受生活并體驗(yàn)生活，結(jié)合課堂教學(xué)背景深入日常生活當(dāng)中展開數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和探究，在實(shí)踐生活中強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入日常生活中感受生活本質(zhì)，幫助學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與知識聯(lián)系到一起，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識展開探究的習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)生活當(dāng)中的學(xué)生的數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)完《平均數(shù)》這部分內(nèi)容后，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)探究小組展開實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，學(xué)生以小組為單位測量班級所有人的身高與體重，清點(diǎn)不同班級的到校人數(shù)，在相互合作的過程中將收集到的信息進(jìn)行記錄和匯總，通過有效的整理來計(jì)算出相應(yīng)的平均數(shù)，這種實(shí)踐教學(xué)活動可以有效鍛煉學(xué)生的觀察生活能力，從而實(shí)現(xiàn)彰顯數(shù)學(xué)魅力的目的。教師在課堂上開展游戲活動，可以將知識與游戲融入到一起，真正實(shí)現(xiàn)鞏固知識的目的，在游戲當(dāng)中解決教學(xué)所遇問題，提高學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)。

綜上所述，由于小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力相對有限，在面對復(fù)雜數(shù)學(xué)知識的過程中，需要教師給予針對性的教學(xué)學(xué)指導(dǎo)，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用豐富的教學(xué)方式激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)探究，在構(gòu)建高效課堂的過程中促進(jìn)小學(xué)教育的全面發(fā)展。

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