基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探析

王慧云

摘要：寫作能力是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分，能夠通過寫作的方式來傳遞信息、表達(dá)想法是學(xué)生必須掌握的能力。但是從實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來看，有很多英語(yǔ)教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在“聽”“說”“讀”能力的培養(yǎng)上面，在一定程度上忽略了“寫”這個(gè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫作能力下降。針對(duì)這種情況，小學(xué)英語(yǔ)教師需要積極地根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)來開展有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);寫作教學(xué)

教師在提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)放在第一位。小學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)有畏難情緒，面對(duì)英語(yǔ)寫作更是無從下手，教師要不斷探索新型教學(xué)模式，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，制訂科學(xué)高效的教學(xué)計(jì)劃。接下來筆者將與大家一起來探討在核心素養(yǎng)下應(yīng)該如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫作教育。

一、開展寫作教學(xué)的作用

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

小學(xué)生正處于身心素質(zhì)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，尤其是想象力與創(chuàng)造力在這個(gè)階段能夠得到很好的培養(yǎng)。盡管學(xué)生在寫作過程中可能會(huì)出現(xiàn)一系列問題，但是學(xué)生是以獨(dú)立意識(shí)去自主思考的。所以在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過自己的想象去創(chuàng)造寫作中的事件、人物等內(nèi)容。不僅如此，由于學(xué)生都是具有差異性的，所以這些內(nèi)容都是隨機(jī)且豐富多樣的。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)、寫作情況來采用不同的教學(xué)模式，讓他們的想象力與創(chuàng)造力得到更好的培養(yǎng)。

（二）有利于提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

在日常的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到一系列的英語(yǔ)單詞、詞組、句子等基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，只是記住了這些基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)并將這些基礎(chǔ)知識(shí)表達(dá)出來。而寫作就是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的訓(xùn)練，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的單詞、詞組、句子等去表達(dá)自己的想法，豐富作文的內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行寫作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，再有針對(duì)性地進(jìn)行解決，幫助學(xué)生反思總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的進(jìn)一步提高。

（三）有利于促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開展

閱讀教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握到大量的單詞詞組，寫作教學(xué)可以讓學(xué)生將這些知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中來。促進(jìn)寫作教學(xué)，一方面保障了學(xué)生寫作的質(zhì)量，另一方面可以使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)變得更加扎實(shí)。所以說，小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)可以促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開展。

二、核心素養(yǎng)背景下促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)開展的策略

（一）創(chuàng)設(shè)寫作情境

想要讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，小學(xué)英語(yǔ)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生找到寫作的最佳靈感。而想要讓學(xué)生找到一個(gè)最佳的寫作靈感，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫作情境來引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮想象力。在寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)主題以及作文題目來有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)寫作情境，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備使得課堂變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中找到寫作的靈感。

（二）教師需要合理地傳授寫作技巧

在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，在一定程度上篩選和調(diào)整這些寫作經(jīng)驗(yàn)和技能，使其更加適合學(xué)生。而有一個(gè)值得注意的問題就是，英語(yǔ)教師要將英語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)法、句型等方面的差異重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出來，要求學(xué)生注意區(qū)分語(yǔ)文寫作與英語(yǔ)寫作的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，避免出現(xiàn)英語(yǔ)寫作中的“中式英語(yǔ)”，促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）提高學(xué)生情感認(rèn)知，保障核心素養(yǎng)滲透

教師要不斷結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平制訂適合的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中學(xué)會(huì)將自己的情感真正內(nèi)化到寫作過程中，當(dāng)然，這也要經(jīng)過持久不斷的練習(xí)，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。另外，教師在教學(xué)過程中還可以采取“讀書帶動(dòng)寫作”的方式，讓學(xué)生從閱讀中升華情感，在寫作中融入情感。教師還可以定期舉辦一些主題作文活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)如何將自己的情感與主題相融合展開不同角度的思考，如此也可以促進(jìn)學(xué)生在寫作的過程中更加具有邏輯思維能力。

（四）完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是寫作教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。良好的評(píng)價(jià)反饋能夠讓學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，所以小學(xué)英語(yǔ)教師需要積極地完善評(píng)價(jià)體系。教師需要豐富評(píng)價(jià)方式，將教師的單一評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生吸收同伴的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。除此之外，教師需要改善評(píng)價(jià)內(nèi)容，要多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)批評(píng);多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，從核心素養(yǎng)提升的角度出發(fā)，提高小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力已成為小學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教師需要積極探索有效的措施，提高小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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