強(qiáng)化師生互動(dòng)，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

張舒

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施高效化的師生互動(dòng)能夠活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性以及興趣，同時(shí)也有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效化課堂。為此本文提出有效的對(duì)策實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化師生互動(dòng)，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，希望給予小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)英語(yǔ);高校課堂

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流工具是小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣以及提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率是小學(xué)英語(yǔ)教師在不斷探索的教學(xué)問(wèn)題，而小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)處在活潑好動(dòng)，對(duì)于新事物會(huì)感到好奇，但同時(shí)集中注意力時(shí)間短，為此教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中需要有效的吸引學(xué)生的注意力，如此才能夠提高英語(yǔ)教學(xué)效率，高效的師生互動(dòng)則能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及興趣，為此本文提出以下對(duì)策來(lái)做好英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的師生互動(dòng)，幫助小學(xué)英語(yǔ)教師構(gòu)建高效化的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一.創(chuàng)建趣味性的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)的參與探討

目前大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教師仍然采用機(jī)械式的問(wèn)題互答的交流方式，學(xué)生只是機(jī)械性的對(duì)于教師提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，此種低效率的互動(dòng)式模式不利引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。 英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生創(chuàng)建充滿趣味性的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在充滿趣味性的教學(xué)氛圍當(dāng)中主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)內(nèi)容的討論以及思考當(dāng)中，從而形成良性的師生互動(dòng)氛圍[1]。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ Unit eight birthdays”此節(jié)單元的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情景，利用充滿趣味性的教學(xué)情景來(lái)導(dǎo)入詞節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此英語(yǔ)教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放與生日相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)和歡樂(lè)的教學(xué)氛圍帶動(dòng)下能夠活躍思維，當(dāng)學(xué)生沉浸在美妙的音樂(lè)當(dāng)中則會(huì)擁有活躍的思維思考：“這是一首生日歌曲，今天班級(jí)上的學(xué)生是哪一個(gè)人過(guò)生日呢？”此時(shí)英語(yǔ)教師則會(huì)回答到：“今天是我們班級(jí)的小明過(guò)生日，大家想怎么為小明慶祝生日呢？”“平時(shí)同學(xué)們過(guò)生日都是怎么度過(guò)的呢？”通過(guò)此種問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題，然后學(xué)生會(huì)以教師提出的問(wèn)題為中心點(diǎn)來(lái)展開(kāi)快樂(lè)的討論與交流，然后教師以學(xué)生的回答為切入點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入此節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠以活躍的思維主動(dòng)的參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)師生的高效率互動(dòng)。

二.利用逐層遞進(jìn)的合理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思考

教師想要強(qiáng)化師生互動(dòng)那么使用合理的問(wèn)題是一種行之有效的方式，而問(wèn)題的設(shè)置需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取逐層遞進(jìn)的方式，通過(guò)不同層次的問(wèn)題設(shè)置來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容由淺入深的思考，在學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高[2]。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ unit six An interesting country”此單元的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，此單元的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要是以澳大利亞這個(gè)國(guó)家為中心展開(kāi)討論的，為此教師在開(kāi)展此節(jié)課英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置由淺入深的教學(xué)問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化師生的互動(dòng)。例如教師可以提問(wèn)：“ Have the students been to Australia？”有的學(xué)生則會(huì)回答到：“yes， I have?！庇械膶W(xué)生只會(huì)回答到：“no， I haven't。”這時(shí)教師又提問(wèn)：“ What Information do students who have been to Australia know about Australia？”這時(shí)有的學(xué)生則會(huì)回答到：“ no， I don't know?！?， 這是教師再向?qū)W生提問(wèn)：“ Is there any way we can learn about Australia？”此問(wèn)題則能夠組成的點(diǎn)燃課堂討論的氛圍，有的學(xué)生則認(rèn)為可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解澳大利亞，有的學(xué)生則認(rèn)為可以通過(guò)詢問(wèn)澳大利亞的學(xué)生來(lái)了解澳大利亞的相關(guān)信息，有的學(xué)生則認(rèn)為可以利用圖書館的書籍內(nèi)容來(lái)了解澳大利亞等等，此種由淺到深的教學(xué)問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的積極思考，點(diǎn)燃教師與學(xué)生互動(dòng)的討論氛圍，有利于創(chuàng)建高效化的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

三、通過(guò)多樣式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

英語(yǔ)教師可以通過(guò)多樣式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐能力，其中角色扮演是一種行之有效的實(shí)踐方式，此種方式能夠加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ unit seven how much？”此單元的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，英語(yǔ)教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，結(jié)合課文當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生扮演文章當(dāng)中所涉及到的角色，有的學(xué)生會(huì)選擇收貨員角色，有的學(xué)生會(huì)選擇顧客角色，在學(xué)生的角色扮演當(dāng)中實(shí)現(xiàn)利用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行售貨員與顧客之間的對(duì)話，讓學(xué)生利用英語(yǔ)場(chǎng)景來(lái)還原課本當(dāng)中的購(gòu)物情景，從而使得學(xué)生在英語(yǔ)式的購(gòu)物場(chǎng)景當(dāng)中“應(yīng)用 how much is it？ It is……”此英語(yǔ)句型。

綜上所述，想要強(qiáng)化師生互動(dòng)那么就需要英語(yǔ)教師能夠給予學(xué)生創(chuàng)建充滿趣味性且合理性的英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)設(shè)計(jì)逐層遞進(jìn)的教學(xué)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度思考以及積極的探討交流，通過(guò)角色扮演的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景還原，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教材內(nèi)容的理解，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的趣味性以及真實(shí)性，通過(guò)高效率的師生互動(dòng)來(lái)幫助小學(xué)英語(yǔ)教師構(gòu)建高效化的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張春端.師生互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探討[J].新課程，2021（34）：91.

[2]胡亞會(huì).小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].校園英語(yǔ)，2021（29）：133-134.