初中體育課中游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐

鄭毓程

[摘要]優(yōu)化設(shè)計(jì)體育游戲教學(xué)，有助于改變傳統(tǒng)體育教學(xué)枯燥乏味的特點(diǎn)，提升學(xué)生的體育興趣，增強(qiáng)體育意識(shí)，提升體育課教學(xué)質(zhì)量和效率。本文通過分析體育游戲教學(xué)的現(xiàn)狀和設(shè)計(jì)原則，結(jié)合具體游戲教學(xué)實(shí)踐，探索應(yīng)用有趣、有效、有益的游戲教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提升參與體育課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的興趣和熱情。

[關(guān)鍵詞]初中體育;游戲教學(xué);設(shè)計(jì)原則;應(yīng)用實(shí)踐

[課題項(xiàng)目]本文系2020年度福建福安市中學(xué)教育科研立項(xiàng)課題“初中體育課堂游戲教學(xué)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：AJKT2020040）階段研究成果。

隨著素養(yǎng)教育的不斷深入，游戲教學(xué)在初中體育教學(xué)中日益得以廣泛應(yīng)用。教師將體育游戲融入體育教學(xué)中，能改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和欲望，促使更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)有利的基礎(chǔ)。

一、初中體育課中游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1、遵循學(xué)生身心特征的原則

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，教師所設(shè)計(jì)的體育游戲一定要符合學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，既要考慮到學(xué)生的生理方面，還要考慮學(xué)生的積極性。教師可以利用初中生的好奇心和好勝心，來設(shè)計(jì)充滿樂趣的游戲，讓學(xué)生既能鍛煉的運(yùn)動(dòng)能力，又能提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

2、激發(fā)學(xué)生體育興趣的原則

在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些游戲活動(dòng)情景，將教學(xué)內(nèi)容與體育游戲相結(jié)合，以發(fā)散學(xué)生的思維創(chuàng)造力，讓學(xué)生在體育游戲情境教學(xué)中得到身體素質(zhì)和心理素質(zhì)上的提升。多樣豐富的體育游戲可活躍初中體育教學(xué)課堂氣氛，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3、助力體育素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

在設(shè)計(jì)體育游戲中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，保障體育游戲能滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，對(duì)游戲教學(xué)過程進(jìn)行合理優(yōu)化和完善，保障學(xué)生能在適合自己身心發(fā)展特點(diǎn)、符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律的體育游戲活動(dòng)中健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、初中體育課中游戲教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

1、把握基礎(chǔ)學(xué)情，激發(fā)參與游戲興趣

在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用游戲教學(xué)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的體育興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中激發(fā)體育活動(dòng)潛能。教師要堅(jiān)持以初中生的年齡段、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)狀況為基礎(chǔ)，開展符合學(xué)生特點(diǎn)的游戲教學(xué)形式和內(nèi)容，防止因?yàn)椴缓侠淼挠螒蜷_展而造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷，從而有效激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣。例如，進(jìn)行球類訓(xùn)練時(shí)，基于初中生身心發(fā)展的需要，遵循初中生喜歡競(jìng)技的心理特征，教師可以設(shè)計(jì)足球或籃球接力賽，讓學(xué)生在運(yùn)球過程中進(jìn)行接力賽跑。學(xué)生按照教師的指令進(jìn)行運(yùn)球賽跑，輸贏設(shè)置相應(yīng)的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣設(shè)計(jì)的游戲教學(xué)內(nèi)容，既符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，又能讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，不斷激發(fā)體育興趣。

2、科學(xué)組織游戲，體驗(yàn)游戲活動(dòng)樂趣

在開始游戲前，教師可以先向?qū)W生交代游戲名稱、游戲玩法以及游戲規(guī)則，教師選擇這一游戲的意義，一些游戲需要有相應(yīng)技巧才能夠完成，這時(shí)教師可以向?qū)W生示范游戲玩法，將游戲融入到教學(xué)的每一個(gè)階段中。例如，在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，教師可以用“老鷹抓小雞”、“丟手絹”等簡(jiǎn)單的游戲來代替操場(chǎng)跑圈。在技能教學(xué)過程中，教師為避免單一重復(fù)訓(xùn)練而導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥，則同樣可以利用體育游戲，如在教授學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行一些籃球游戲，以激發(fā)學(xué)生的積極情緒。在籃球訓(xùn)練即將結(jié)束之前，教師通常會(huì)進(jìn)行整理活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候教師則可以組織一些類似于“擺圖案”的小游戲，以放松學(xué)生的身心。

3、設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，提升體育運(yùn)動(dòng)水平

互動(dòng)性體育游戲活動(dòng)能夠讓學(xué)生明白如何正確地對(duì)待事情、對(duì)待人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；?dòng)體育游戲不僅僅是一種活躍課堂的方式，還是進(jìn)行教育的有效手段。在進(jìn)行初中體育教學(xué)時(shí)，不能夠只重視游戲的樂趣，最主要的還是在互動(dòng)體育游戲環(huán)節(jié)中學(xué)到相應(yīng)技巧，并將游戲教學(xué)形式運(yùn)用到體育教學(xué)中，使用不一樣的形式提升學(xué)生體育技能和水平。例如，教師為了能培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)，在接力跑游戲中，可以在賽道上放置各種障礙物，要求每一位學(xué)生在接力跑的過程中必須穿越所設(shè)置的幾個(gè)障礙環(huán)節(jié)，如果學(xué)生沒有按照規(guī)則去繞行障礙物，就需要重新回到起點(diǎn)重跑。正是這些互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置才使得體育游戲變得豐富多樣，能讓學(xué)生充分體會(huì)集體主義精神。

4、引領(lǐng)游戲競(jìng)賽，培育公平體育品德

在體育游戲中，公平的評(píng)判和決斷是非常重要的環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生在公平公正的環(huán)境下成長(zhǎng)，才能有效的促進(jìn)其穩(wěn)定發(fā)展。所以教師在開展游戲教學(xué)時(shí)，一定要杜絕學(xué)生會(huì)因不公平問題而失去對(duì)體育游戲的興趣，影響其自尊心，要通過游戲比賽培養(yǎng)學(xué)生合作、自信、勇敢、公平競(jìng)爭(zhēng)及團(tuán)隊(duì)精神等良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理及適應(yīng)能力等方面的和諧發(fā)展，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高團(tuán)結(jié)合作、抵御挫折的體育品德。例如：在開展足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)來開展比賽游戲教學(xué)活動(dòng)，可以通過將學(xué)生分組，進(jìn)行趣味性的足球?qū)官?，以此來提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并在富有趣味的游戲當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的體育水平，科學(xué)有效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)地提升，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

初中體育課融合應(yīng)用體育游戲教學(xué)，是我國(guó)素質(zhì)教育改革下的必然要求，是培養(yǎng)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的重要手段。教師應(yīng)堅(jiān)持運(yùn)用體育游戲，重視其設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的體育游戲，從而全面有效地促進(jìn)初中生健康快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪勇.淺析游戲教學(xué)在初中體育課程中的應(yīng)用[J].教育藝術(shù)，2021（07）：58.

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