小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究

許卡亞

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要教學(xué)組成部分，教師要讓閱讀教學(xué)質(zhì)量不斷提高，才會(huì)使小學(xué)生更全面掌握語文知識(shí)，并提高語文綜合能力。這就需要引導(dǎo)小學(xué)生細(xì)讀文本，對(duì)其中的內(nèi)容、情感、內(nèi)涵等深度領(lǐng)悟，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本文以小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)中為例，對(duì)文本細(xì)讀教學(xué)策略展開了教學(xué)研究與分析，以期有效提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級(jí);閱讀教學(xué);文本細(xì)讀

前言：

有效實(shí)施文本細(xì)讀教學(xué)策略，不僅要讓小學(xué)生對(duì)閱讀文本有詳細(xì)的了解，還要讓其對(duì)文本內(nèi)容的內(nèi)涵、情感等有更深度領(lǐng)悟，提高小學(xué)生的閱讀理解、語言、分析等能力。這就需要教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，應(yīng)用趣味的教學(xué)引導(dǎo)策略，才會(huì)讓小學(xué)生深度融合到課文的意境或故事的情節(jié)中，與文本深度對(duì)話，進(jìn)而真正達(dá)到讓小學(xué)生細(xì)讀文本的最終目的。

一、構(gòu)建生動(dòng)情境點(diǎn)燃細(xì)讀興趣

讓小學(xué)生充分融入到閱讀文本的教學(xué)活動(dòng)中，深入領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵、含義，才會(huì)讓小學(xué)生深度學(xué)習(xí)語文課程，并有效提高閱讀能力。但在實(shí)際教學(xué)中，并不能全部小學(xué)生都熱情參與到閱讀中。因?yàn)殚喿x文本是一個(gè)相對(duì)平淡的過程，小學(xué)生在對(duì)文本內(nèi)容不了解的情況下，對(duì)閱讀的興趣也會(huì)大打折扣，讓其去細(xì)讀文本更是具有較大的難度。為此，教師必須要點(diǎn)燃小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才會(huì)讓細(xì)讀教學(xué)工作更好落實(shí)。

當(dāng)下，多媒體、信息技術(shù)因其強(qiáng)大功能被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域。小學(xué)中年級(jí)語文教師可以利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、技術(shù)，將平淡、生硬的文字，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣、豐富多彩的視頻課件，讓學(xué)生主動(dòng)去參與閱讀、揣摩與感悟文本內(nèi)容，從而達(dá)到高效閱讀的教學(xué)目的。如，《貓》這篇課文，教師就可以利用信息技術(shù)，將有關(guān)貓?zhí)卣髋c生活習(xí)性的動(dòng)畫片剪輯成精彩的視頻課件。課堂上，教師可以用“我見過的貓”為課題與小學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們，你們喜歡貓咪嗎？”，小學(xué)生就會(huì)熱情的與教師互動(dòng)。然后，教師再說：“貓是人類的好朋友，也有很多人養(yǎng)貓，它們愛干凈且貪睡，可你們知道貓最厲害的本領(lǐng)是什么嗎？”。以此，會(huì)讓小學(xué)生的好奇心快速被點(diǎn)燃。接下來，教師利用多媒體技術(shù)來播放課件。并且，在小學(xué)生觀看后，引入對(duì)課文的閱讀教學(xué)，就會(huì)使小學(xué)生積極、熱情的參與到閱讀活動(dòng)中。

二、開展合作探究引導(dǎo)深入閱讀

細(xì)讀文本，教師要讓小學(xué)生對(duì)課文中的故事情節(jié)、內(nèi)容、及寫作脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)等詳細(xì)了解，才會(huì)幫助小學(xué)生高效理解和吸收其中的語文知識(shí)，并提高閱讀、理解等能力。對(duì)此，教師可以立足文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，設(shè)置不同的問題，再指導(dǎo)小學(xué)生通過合作的方式，去深入探討、研究、揣摩。不僅可以提升小學(xué)生的閱讀理解效果，還會(huì)讓其達(dá)到深度解讀課文的目的。而且，在合作探討的模式下，課堂氣氛會(huì)變得活躍，小學(xué)生的探討、閱讀、分析興趣，也會(huì)更加高漲。對(duì)促進(jìn)閱讀教學(xué)成效，有不可小視的作用。

如，《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，除了讓小學(xué)生掌握部分生字，還要讓其在閱讀的同時(shí)，感受課文描繪的美麗景色，以及作者詞語修辭手法的妙用。教師需要引導(dǎo)小學(xué)生可以跟隨作者的描述，深入體會(huì)到農(nóng)村生活的詩情畫意中，才會(huì)深入調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感，并讓其被鄉(xiāng)村美麗景色的感染。教師在授課時(shí)，可以先將小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后再讓小學(xué)生在閱讀時(shí)思考：“第一節(jié)內(nèi)容中‘別有風(fēng)趣的裝飾…’這一句中的‘別有風(fēng)趣’以及‘裝飾’具體指的是什么呢？又為什么會(huì)這樣說呢？”、“課文中那些詞語能夠表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的‘可愛’呢？，找出來并用筆將這些詞圈出來?！薄＿@樣通過問題任務(wù)引導(dǎo)，并留給學(xué)生一些合作交流討論時(shí)間，可以讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有自主與合作探究的過程，讓小學(xué)生深度領(lǐng)略到錫林郭勒草原的美麗，并陶冶他們的情操。

三、借助角色游戲引導(dǎo)主動(dòng)細(xì)讀

喜歡表現(xiàn)自己、模仿、愛動(dòng)、活潑是小學(xué)生的天性。教師要充分結(jié)合小學(xué)生這些特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)文本細(xì)讀策略，才會(huì)讓教學(xué)實(shí)踐更高效的落實(shí)。在具體教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合角色表演的教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀。需要注意的是，教師要留給小學(xué)生充足的閱讀空間，及表演空間，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽表演，積極表達(dá)自己對(duì)課文的理解，小學(xué)生以無拘無束的心態(tài)去學(xué)習(xí)語文課程，并在潛移默化中深入到文章的內(nèi)部，進(jìn)行細(xì)致品讀文本。

如，《慢性子裁縫和急性子顧客》一課，教師就可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。然后，讓每個(gè)小組去閱讀后，以表演的方式來呈現(xiàn)課文內(nèi)容。在小學(xué)生表演前，教師要提出表演要求：“依據(jù)課文中的人物表情，對(duì)話去表演。要表演出不同人物的心理變化。”。然后，再讓每個(gè)小組依次去表演，其他小組的同學(xué)則充當(dāng)觀眾去觀看表演。在小學(xué)生表演的同時(shí)，會(huì)對(duì)課文中的語句認(rèn)真去研究、咀嚼。同時(shí)，也會(huì)達(dá)到讓其細(xì)讀的目的。最后，教師再結(jié)合課文中的故事情節(jié)，引導(dǎo)小學(xué)生去梳理故事的發(fā)展過程、結(jié)局等內(nèi)容，就會(huì)使小學(xué)生對(duì)課文深度的解讀。

總結(jié)：

強(qiáng)烈的閱讀興趣對(duì)于小學(xué)生深度閱讀文本有不可忽視的作用。教師在要在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生積極探究文本內(nèi)容、脈絡(luò)等，深刻體會(huì)到課文中人物的情感，才會(huì)幫助小學(xué)生更高效率的學(xué)習(xí)和閱讀。同時(shí)，也會(huì)讓語文課堂增加更多新鮮的血液，使小學(xué)生的閱讀水平、思維理解能力等，得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

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